Психолого-педагогические условия профилактики наркомании в школе

3) родительского  потакания, выражающегося высказываниями типа "этого члена семьи мать слишком балует";

4) родительской  сверхопеки, представленной в высказываниях типа "мать тревожится, что этот человек может простыть".

Все эти  пункты, не считая пунктов, касающихся сверхопеки и потакания, представляют две направленности чувств: исходят  ли ощущения от ребенка и направляются другим людям, или ребенок чувствует  себя объектом эмоций других. Примером первой категории станет: "я люблю прижиматься к этому члену семьи". А примером второй: "этот человек любит крепко обнимать меня".

В первой главе мы теоретически обосновали значимость проведения профилактической работы по понижению зависимости от наркотиков у подростков. Исходя из этого, нами было проведено изучение, в ходе которого нужно выполнить диагностику, по выявлению уровня зависимости  от наркотиков у подростков.

Цель  экспериментальной работы: разработать, внедрить и апробировать программу  деятельности педагога-психолога по созданию условий по профилактике наркотической  зависимости у подростков.

Задачи  опытно-экспериментальной работы:

1. Принять  меры по понижению зависимости фурмалировканаркомании у подростков.

2. Провести  диагностику уровня зависимости  наркомании.

3. Разработать  и опытно проверить программу  по профилактике наркотической  зависимости у подростков.

Исследование  проводилось в СОШ №7 г. Ртищево  Саратовской области в 2013 году. Для  проведения экспериментального исследования профилактики наркомании в школе  из детей подросткового периода  были отобраны две группы детей, общей  численностью 40 человек. Испытуемых разделили  на две группы по 20 человек. Первая группа – экспериментальная – учащиеся 10 "А" класса, вторая – контрольная группа – учащиеся 10 "Б" класса.

В ходе исследования были теоретически аргументированы  условия эффективности психолого-педагогической профилактики наркомании среди подростков, главными из которых являются своевременность  и комплексность проводимых мероприятий, так же была разработана профилактическая программа, которая показала положительное  воздействие на психолого-педагогические условия предупреждения наркомании в школе.

Употребление  психоактивных веществ (веществ, вызывающих зависимость), включая наркотические вещества, является на сегодняшний день одной из более остро стоящих перед социумом проблем. По современным статистическим данным, большая часть наркоманов начинают употреблять наркотики в подростковом возрасте, и наиболее половины лиц, регулярно употребляющих ПАВ - подростки.

Вопросы лечения наркотической зависимости  сейчас разработаны лишь в общих  чертах. Лечение наркоманий - длинный, многостадийный процесс с огромным риском неудачи. Поэтому ведущее  место в снижении числа наркоманов занимает профилактика наркотической  зависимости, и в первую очередь - среди молодежи.

Главная характерная черта профилактики наркотической зависимости - разъяснение  подросткам не столько медицинских  последствий потребления ПАВ, о  которых дети в общих чертах осведомлены, насколько последствий социальных. Для подростков в особенности  актуально мнение не медицинских  профессионалов, а их возрастного  окружения, являющегося референтной  группой в этот период. Наиболее действенным способом профилактической работы являются в указанном контексте  тренинговые занятия.

Тренинговые занятия с подростками имеют  ряд особенностей - они обязаны  проводиться квалифицированными тренерами, обладающими информацией по проблеме наркоманий и собственно тренинговыми приемами. Упражнения, игры должны носить дискуссионный подтекст, не навязывать подросткам однозначных выводов  и решений, позволять в ходе групповой  работы свободно формулировать свои представления.

Предлагаемый  нами план тренинга создан с учетом главных методических требований к  работе с подростковой аудиторией. Тренинг рассчитан на 8 часов работы, большую группу - 20 человек. В ходе некоторых упражнений ведущему приходится выполнять роль игрока, что дает ему преимущество общения "на равных" с подростковой аудиторией.

Цель  тренинга: обозначить проблемы, связанные  с наркоманией и предупреждение первого употребления наркотиков и  остальных психоактивных веществ.

Задачи  тренинга: 1) поднятие уровня информированности  детей о проблеме наркомании; 2) изменение  отношения детей к наркомании; 3) умение сказать " Нет наркотикам "; 4) формирование мотивации к  сохранению здоровья.

Организационные нюансы: группа подростков в возрасте 14-15 лет; желательно, чтобы возраст  подростков был одинаков, если же приходится работать с разновозрастной группой, необходимо следить, чтобы при разделении группы на команды учитывался возрастной состав; состав группы - 20 подростков; инструктор принимает участие в ряде игр, являясь в этот момент 21-м игроком; необходимо предугадать наличие  технического персонала, который осуществлял  бы помощь тренеру; тренинг ориентирован на работу с группой детей, не являющихся наркоманами.

С подростками  экспериментальной группы было проведено 8 тренинговых занятий, после чего было повторное исследование контрольной  и экспериментальной группы по методикам  описанных выше и сделаны математические подсчеты с помощью корреляционного анализа Спирмена.

  2.2 Анализ результатов исследования

Для выявления отношения подростков к наркотикам и причин употребления наркотических веществ было проведено анкетирование подростков отдельно в контрольной и экспериментальной группах. Результаты приведены в таблице и гистограмме.

Таблица 1 – Результаты анкетирования  учащихся как мы выяснили в каком случае анализируем у

 

	Экспериментальная группа			Контрольная группа
	Высокий,%	Средний,%	Низкий,%	Высокий,%	Средний,%	Низкий,%
Отношение подростков к проблеме наркомании	10	25	65	15	20	65

Рисунок  1 -  Результаты анкетирования подростков в экспериментальной группе

Рисунок 2 - Результаты анкетирования подростков контрольной группы

В результате было выявлено, что подростки  экспериментальной и контрольной группы имеют какое отношениенизкие уровни о проблеме наркомании – по 65%. Высокие баллы среди детей экспериментальной и контрольной групп – 10 и 15%. Результаты анкетирования свидетельствуют о создании условий психолого-педагогической профилактики наркомании.

Уровень самооценки учащихся был проведен с  помощью методики "Самооценка. Результаты показали у многих детей низкие показатели, они отображены в таблице 3 и на рисунке 5.

Таблица 2 - Результаты исследования по методике "Самооценка"

	Экспериментальная группа			Контрольная группа
	Высокий,%	Средний,%	Низкий,%	Высокий,%	Средний,%	Низкий,%
Уровень самооценки подростков	10	15	75	20	10	70

Рисунок 3 - Результаты исследования по методике "Самооценка" в экспериментальной  и контрольной группах

Методика  изучения акцентуаций личности К. Леонгарда (модификация С. Шмишека). Исследуемые шкалы: гипертимность, ригидность, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимность, экзальтированность. Результаты диагностики отражены в таблице 2 и рисунке 3, 4.

Таблица 3 -  Результаты диагностики изучения акцентуаций личности К. Леонгарда

№ п/п	Свойства характера	Экспериментальная			Контрольная
		Высокий, %	Средний, %	Низкий, %	Высокий, %	Средний, %	Низкий, %
1	Гипертимность	25	45	30	30	45	25
2	Дистимичность	5	15	80	5	20	75
3	Циклотимность	20	25	55	20	25	55
4	Эмоциональность	45	40	15	55	40	5
5	Демонстративность	5	20	75	5	20	75
6	Застревание	15	35	50	15	35	50
7	Педантичность	55	40	5	45	40	15
8	Тревожность	15	35	50	15	35	50
9	Возбудимость	5	15	80	5	15	80
10	Экзальтированность	30	45	25	25	45	30

Рисунок 4 -  Гистограмма диагностики акцентуаций личности К. Леонгарда в экспериментальной группе

Рисунок 5 - Гистограмма диагностики акцентуаций личности К. Леонгарда

в контрольной группе

По данным диагностики, более значимых акцентуаций, можно сделать следующие выводы: в 75% человек экспериментальной и  контрольной группы доминирует акцентированный протип акцентуации личности, следственно предоставленная группа подростков характеризуется завышенной возможностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание собственной личности, к авантюризму, артистизму, позерству; в 80% экспериментальной и контрольной группы доминирует возбудимый тип акцентуации личности, характеризуется недостаточной управляемостью, понижение контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений, свойственна завышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, мрачность, вспыльчивость, расположение к хамству и ругани, к трениям и конфликтам, в которых сам и является функциональной, провоцирующей стороной, равнодушен к будущему, полностью живет настоящим; в 80% человек экспериментальной и 75% человек контрольной группы высокий уровень акцентуации по дистимическому типу, различаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью слабостью волевых усилий, для них свойственны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а еще низкая коммуникабельность, немногословность в разговоре, даже молчаливость, часто угрюмы, заторможены, расположены фиксироваться на теневых сторонах жизни, оценивают тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться.

Далее проведено  исследование в двух группах методом  экспресс-диагностики характерологических  особенностей личности (Н. Айзенк в  модификации Т.В. Матолиной). Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет. Результаты эксперимента отображены в таблице 4 и на рисунке 6. Показатели по шкале лжи не превышали 6 баллов, что свидетельствовало об искренности испытуемых.

Таблица 4 - Результаты исследования характерологических  особенностей личности в экспериментальной  и контрольной группах

Исследуемые шкалы	Экспериментальная группа			Контрольная группа
	Высокий,%	Средний,%	Низкий,%	Высокий,%	Средний,%	Низкий,%
Экстраверсия (Э)	70	15	15	75	10	15
Нейротизм (Н)	75	10	15	80	15	5