Психолого-педагогические условия профилактики наркомании в школе

Задачи  первичной профилактики:

создание  школ, свободных от психоактивных  веществ (модифицирование школьной политике по отношению к алкоголю, наркотикам и табачным изделиям; введение положительной профилактики в школьные уроки, присутствие пособий по профилактике и вложение уроков в школьное расписание; творение групп самопомощи воспитанников; программы для подготовки школьных лидеров среди воспитанников и родителей);

обнаружение группы риска (по специально разработанным методическим советам); Коррекционная работа с детьми группы риска. Работа направлена на коррекцию и возможное нивелирование негативных личностных характеристик, способных провоцировать знакомство с наркогенными веществами. Она предполагает помощь несовершеннолетним, испытывающим трудности социальной адаптации, - развитие у них коммуникативных навыков, приемов противостояния негативному социальному давлению, внутриличностных регуляционных механизмов, а также организацию условий для их успешной адаптации в детском коллективе. Это направление реализуется за счет работы школьной социопсихологической службы (в большинстве школ сегодня есть психолог и социальный работник). Основными формами являются психолого-педагогическая диагностика (выявление группы риска, определение основных причин, обусловливающих трудности социальной адаптации), индивидуальные консультации для учащихся, специальный психолого-педагогический контроль, организация коррекционных тренингов, мастерских и т.п.

Работа  с несовершеннолетними, имеющими опыт использования наркогенных веществ. Ее основная цель заключается в предотвращении дальнейшего развития наркогенного заражения у детей, успевших познакомиться  с одурманивающими веществами. Она  связана с выявлением учащихся, использовавших одурманивающие вещества, организацией в школе специального антинаркогенного контроля, исключающего приобщение к наркотикам другим подростков, проведением различных тренингов, целя которых - научить детей сопротивляться наркогенному соблазну. В случаях, когда это необходимой организуется психологическое, медицинское консультирование несовершеннолетних в подростковых наркологических службах (подростковые наркологические кабинеты, служба доверия и т.п.).

работа  с родителями (дать родителям нужную информацию по проблеме, способствующую действенному социально-поддерживающему и развивающему поведению; обнаружить родителей, нуждающихся в профессиональной медико-психологической поддержке; проявить содействие в осознании личных семейных и социальных ресурсов);

служба  с педагогическим коллективом (подготовка профессионалов, способных проводить уроки положительной профилактики в школах и по выявлению группы риска).

Основными направленностями профилактики наркомании и предостережения наркопреступности  являются:

- своевременное  обнаружение обстоятельств и  критерий, способствующих распространению  наркомании и наркопреступности,  организация и осуществление  мер по их устранению или  минимизации;

- создание  в сообществе отрицательного  отношения к наркомании и связанным  с ней преступлениям;

- антинаркотическая  политработа и рекламная информация, сопротивление фактам пропаганды и преступной рекламы наркотиков;

- психолого-педагогическая  и мед диагностика наркотического  поведения, и своевременное обнаружение  преступных потребителей наркотиков  и лиц, склонных к их потреблению;

- поднятие  уровня осведомленности народонаселения  о отрицательных последствиях  немедицинского употребления наркотиков  и ответственности за участие  в преступном обороте наркотиков;

- исследование  и введение в практику более  действенных видов и направлений  профилактической работы, основанных  на российском и зарубежном  опыте организации профилактики  наркомании и предостережения  наркопреступности;

- создание  критерий и формирование мотивации  на лечение у лиц, нездоровых  наркоманией, поднятие эффективности  и доступности социально-медицинской  и духовно-психологической реабилитации, развитие сети реабилитационных  учреждений; понижение тяжести медицинских  и социальных последствий наркомании;

- организация  мониторинга наркоситуации и  воплощение неизменного контроля  масштабов распространения преступного  оборота и употребления наркотиков  в Российской Федерации;

- улучшение  материально-технической базы и  кадрового состава наркологических  служб;

- обучение  и переподготовка преподавателей  образовательных учреждений, родителей (других законных представителей) и остальных профессионалов, исполняющих работу с молодежью (в том числе мед тружеников и психологов) современным формам, способам и средствам профилактики наркомании и предостережения наркопреступности;

- популяризация  массовых видов спорта и втягивание  детей и подростков в регулярные  занятия физиологической культурой  и спортом;

- создание  волонтерского молодежного антинаркотического движения;

- прочерчивание  научных изучений в сфере профилактики  наркомании, реабилитации наркозависимых  и предостережения наркопреступности;

- улучшение  законодательства в сфере профилактики  наркомании, реабилитации наркозависимых  и предостережения наркопреступности.

В зависимости  от преобладания тех или иных форм и способов выделяется несколько  типов организации психолого-педагогической профилактики.

Информационная модель является более "древней" в эволюции программ антинаркогенной подготовки несовершеннолетних. Возраст данных программ составляет более 150 лет, в первый раз они стали использоваться в школах уже в середине XIX в. Конечно, тогда программы были направлены на борьбу с курением и использованием детьми алкоголя. В основе модели лежит понятие о том, что люди употребляют одурманивающие вещества, поэтому, что не знают об их опасности. Следовательно, если дать подросткам наиболее совершенную информацию о вреде наркогенных веществ, они закончат их использовать.

Первоначально информационные программы носили запугивающий характер, т. е. главный акцент делался  на негативные, смертельные последствия  наркотизации для здоровья. Между  тем, как уже было произнесено, такие  приемы в отношении юных людей  оказываются малоэффективными. Связано  это, во-первых, с естественной для  несовершеннолетних склонностью вовлекаться  в опасное поведение, привлекательностью опасных причин. Во-вторых, в силу недостаточно сформированного умения предсказывать результаты своего поведения( что соединено с возрастом) дети не могут до конца поставить для  себя реальную опасность наркотизации, доставить, что приятное сейчас станет потом неприятным.

На смену  запугиванию пришла модель фактических  познаний. Детям предоставлялась  максимально абсолютная и объективная  информация о самых различных  аспектах наркотизма. Предполагалось, что это даст юным людям возможность  самостоятельно поставить сведения и сформировать собственную позицию  в отношении наркотизации.

Однако  при применении модели фактических  знаний не учитывался ряд принципиальных факторов. Из-за отсутствия нужного  жизненного опыта подростки не постоянно  способны эффективно использовать свое право на самостоятельный анализ и изготовить правильные выводы из услышанного, прочтенного, увиденного. Кроме того, избыточность информации может непреднамеренно провоцировать  любопытство и энтузиазм к  проблеме. Не следует забывать, что  любой ребенок имеет право  не только знать, но и не знать.

Основными формами, используемыми в информационной модели, являются лекционные занятия, семинары, конференции, мини-спектакли  и т. д. Детям при этом отводится  пассивная роль слушателей, поэтому  эффект такого информирования оказывается  невысоким.

Модель  поведенческих навыков. Программы  данной модели ориентированы на формирование у детей определенных умений и  навыков поведения, позволяющих  избежать приобщения к одурманиванию. Цель программ содержится не только и  даже не столько в том, чтобы дать молодому человеку понятие об опасности  наркотиков, сколько в том, чтобы  научить его правильно вести  себя в ситуации наркогенного заражения.

Профилактика  наркотизма сводится к тренинговой  работе, типичному натаскиванию детей  на отказ, когда поведенческая реакция  появляется автоматически, лишь только возникает угроза наркогенного заражения. Но и у данной модели есть свои недочеты.

Во-первых, ситуации возможного наркогенного заражения  чрезвычайно многообразны. Вряд ли юный человек может освоить настолько  же много конкретных поведенческих  схем. Во-вторых, поведенческая модель учитывает действие только внешних  факторов, способных детерминировать  наркотизацию (предписание со стороны окружающих). Внутриличностные свойства (биологические, психологические особенности) остаются вне сферы интереса педагога. К тому же, предлагая ребенку определенную схему поведения в ситуации наркогенного заражения (отказ от пробы), программа не обучает его, как можно добиться решения собственных проблем без помощи наркотиков.

Преимущественными формами организации обучения тут  являются психотерапевтические занятия, тренинги, ролевые игры и т. п.

Конструктивно-позитивная модель. Описанные больше программы  носят запретительный характер. Однако природа не терпит пустоты, и опытнейший педагог знает - для того чтобы  запрет сработал, у человека обязана  быть альтернатива. Если наркотизация рассматривается как непозволительный вариант поведения, то взамен ребенку  обязаны быть предложены другие варианты реализации собственных потребностей.

В отличие  от информационной и поведенческой  моделей модель конструктивно-позитивной профилактики перемещает альтернативный характер (Спрингер В., 1993). Программа учитывает взаимодействие и наружных, и внутренних факторов, способных стимулировать приобщение к одурманиванию, а также те функции, какие наркотики и другие наркогенные вещества исполняют в молодежной среде. Поэтому оглавление программы в основном нацелено на обучение и содействие молодому человеку в социальной привыкания (освоение навыков конструктивного общения, оптимального выбора, принятие решений в конфликтных обстановках, предупреждение проблем, преодоление стресса и т. п.). Таким образом, наркотизация не столько запрещено, сколько "выдавливается" иными, положительными формами поведения.

При реализации программ конструктивно-позитивной профилактики употребляются формы, обеспечивающие детям функциональное участие в  процесс антинаркогенной подготовки, стимулирующие и творческую энергичность, - ролевые игры, тренинги личного  роста, проектная деятельность и  т. д.

Большое интерес в программах конструктивно-позитивной профилактики уделяется формированию ценностного дела несовершеннолетних к собственному здоровью, изучению приемов его укрепления.

Модель  конструктивно-позитивной профилактики считается более эффективной  и активно используется в практике образовательных учреждений зарубежных стран. В отечественной же педагогической практике самой известной остается информационная модель. Учителя, как  и 10-15 лет назад, продолжают читать скучные  лекции, устраивать встречи с врачами-наркологами, организовывать выставки специальной  литературы, которая не интересна  детям. Стоит ли изумляться тому, как  оценивают такую профилактику сами несовершеннолетние? В ходе нашего изучения выяснилось, что лишь 3%(!) молодых  людей считают сведения, поступающие  от учителей, полезными, подходящими, достоверными. Остальные 97% крайне скептически воспринимают попытки взрослых, уверены в том, что "учителя не разбираются в том, о чем говорят", "их наставления никому не пригодятся".

Конечно, сейчас мы нуждаемся в новых, современных  формах и технологиях, которые бы позволили реально видоизменять ситуацию, связанную с молодежным наркотизмом. Безусловно, тут следует пользоваться опытом, накопленным нашими зарубежными коллегами.

Таким образом, решение трудности профилактики наркомании среди подростков владеет  огромное социальное, экономическое  и моральное значение. Мы выделяем последующие направленности профилактики: педагогическая, социальная, медицинская, правовая, антинаркотическая политработа, создание антинаркотического мировоззрения  и творение критерий для здорового  вида жизни, а также первичная, вторичная  и третичная профилактика.

Изучение  научной литературы по проблеме позволило  нам сконструировать следующие  выводы:

1) наркомания - болезнь, обусловленная зависимостью от наркотического средства или психотропного вещества. В обыкновенном осмысливании наркомания – это вредная привычка, больное пристрастие к употреблению наркотических веществ, для того, чтобы запасть в одурманенное положение. Наркотики – это такое существо или смесь веществ, какие коренным образом различаются от всех веществ, нужных для обычной жизнедеятельности человека, и прием которых тянет за собой модифицирование функционирования организма в целом, основательно осложняет активность внутренних органов, центральной и нервной вегетативной системы;