Психолого-педагогические условия профилактики наркомании в школе

Содержание

Введение………………………………………………………..………………	2
1 Теоретические основы работы  с подростками, склонными к  употреблению наркотиков	6
1.1 Понятие и принципы о наркомании	6
1.2 Наркомания как социальная проблема	12
1.3 Наркомания – как вид аддиктивного  поведения подростков	17
1.4 Направления общественной работы по профилактике наркомании среди подростков	26
2 Практическое исследование психолого-педагогических  условий профилактики развития  наркомании в школе	38
2.1 Выбор диагностических методик  при исследовании наркотической  зависимости у подростков	38
2.2 Анализ результатов исследования	47
Заключение…………………………….……………….……............................	71
Глоссарий……………………………………………...……..............................	75
Список использованных источников…………………....................................	79
Приложения.........................................................................................................	84

 

Введение

Актуальность  исследования. Наркотическая ситуация в стране остается напряженной и  является одной из актуальнейших  проблем нашего времени. Растет немедицинское  потребление наркотиков, алкоголя, в первую очередь среди молодежи и подростков.

До 90% наркоманов заражены той или иной формой вирусного  гепатита, чаще наблюдается сочетание  форм вирусных гепатитов. Реальна опасность  распространения ВИЧ - инфекции, т.к. более половины ВИЧ-инфицированных составляют наркоманы. Печальным является факт роста потребления наркотиков и алкоголя среди женщин: 25% обратившихся за помощью в областной наркологический  диспансер составляют женщины, в  основном молодого возраста, это матери имеющие детей, либо будущие мамы.

Наркомания  является одной из важных проблем  нашего общества, вызвавшей острую необходимость решительных и  активных действий в организации  профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.

Степень разработанности проблемы. Вопросы  наркомании ранее исследовались  в работах многих авторов, среди  которых следует отметить, прежде всего, Р.О. Аакяна, А.Г. Бронникова, В. И  Брылева, А.А. Габиани, А.А. Гериша, Б.Э. Закирова, В.В. Зарецкого, Г.М. Мерстукова, В.Г. Наймушина, В.В. Паникова, Г.Н. Тростанецкой и др. В них содержится много важных практических рекомендаций, обращается внимание на опасность наркомании как  социального явления, разрабатывается  методика профилактики, предлагаются меры по совершенствованию антинаркотического законодательства.

Зарубежные  ученые, такие как Г. Гривз, Н. Моусли, В. Файн, Ч. Фредерик, Х. Хилл, Г. Штилер, А. Эйчхорн и другие рассматривают проблемы наркомании среди подростков в концепции необихевиоризма, экзистенциализма, теории аномии.

Проблема. На распространение наркотиков в  молодежной среде непосредственное влияние оказали охвативший страну кризис всех сфер общественной жизни, сложные и неустойчивые социально экономические условия жизни, способствующие росту не уверенности в завтрашнем дне, разрушение традиционных и общепринятых идеалов, моральных ориентиров без какой-либо замены, войны, рост преступности, обесценивание человеческой жизни.

Целью нашей  работы стало изучение психолого-педагогических условий работы с подростками по профилактике употребления наркотиков.

С учетом изложенных данных был изготовлен отбор  темы изучения, проблема которого заключена в выявлении условий профилактики наркомании среди подростков в школе.

Объект  изучения – подростки .

Предмет изучения – психолого-педагогические условия профилактики наркотической зависимости у подростков в школе.

В соответствии с темой исследования, определенной целью, предметом и объектом в  написании данной работы мы ставили  перед собой следующие задачи:

1. Описать особенности подростков склонных к наркомании

2. Раскрыть  причины и последствия ранней  наркомании подростков

3. Рассмотреть  основные подходы профилактики  наркомании

4. Изучить  формы и методы работы по  профилактике ранней наркомании  в условиях общеобразовательной  школы

Гипотеза  изучения базирована на предположении  о том, что психолого-педагогическая модель работы по созданию условий по профилактике наркомании среди учащихся станет наиболее действенной, если принять следующие условия:

– связать  активность семьи и школы в  процессе профилактики;

– снабдить учебно-воспитательный процесс тренингами, программами по созданию психолого-педагогических условий профилактики потребления наркотиков среди учащихся. А также ввести внеклассные занятия по ведению здорового образа жизни, спортивных секций, творческих кружков, учитывая индивидуально-личностные особенности ребенка и его интересы. Таким образом, если целенаправленно осуществлять деятельность педагога-психолога по созданию условий по профилактике наркомании, то подростки будут более осознанно относится к оценке своих вредных привычек.

В работе применялись следующие способы изучения:

- аналитические  (теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы);

- диагностические  (наблюдение, анкетирование, тестирование);

- формирующие  (моделирование, эксперимент);

- статистические (анализ и обработка данных  эксперимента).

Исследования заключаются в том, что определены этапы развития наркомании подростков; разработана система педагогической профилактики вредных привычек у подростков, основанная на превентивном обучении, представляющим собой новую область педагогической деятельности, в которой сочетаются все виды социологических, психологических, правовых, педагогических, медицинских воздействий на личность подростка и окружающие его условия. Система профилактики включает в себя: учебно-воспитательную работу с подростками; выявление детей «группы риска»; подготовку педагогов к ведению профилактической работы; работу с семьей; организацию деятельности педагога-психолога с учреждениями по трудоустройству подростков; организацию педагогом досуга подростков; реализацию принципов профилактики; определена совокупность педагогических условий, способствующих эффективности системы педагогической профилактики.

Теоретическая значимость исследования состоит в том:

1) дана  характеристика этапов развития  вредных привычек у подростков, выступающая обоснованием для  профилактических мероприятий (формирование  иллюзорно-компенсаторной деятельности; формирование первичной и вторичной  профилактики по отношению к  наркомании);

2) проанализированы  и определены неблагоприятные  сочетания факторов риска ранней  наркомании у подростков;

3) охарактеризована  система психолого-педагогической  профилактики и педагогические  условия, способствующие ее эффективной  реализации. Тем самым расширяются теоретические представления о деятельности педагога-психолога по профилактике наркомании у подростков, и вносится вклад в теорию общей психологии.

Практическая  значимость исследования состоит в том, что:

а) результаты позволяют расширить спектр психолого-педагогических условий, способствующий повышению эффективности психолого-педагогической профилактики наркомании у подростков;

б) апробирована система профилактики и установлена ее эффективность;

в) разработан комплекс информационно-обучающих занятий;

г) программы по созданию условий по профилактики наркомании у подростков могут быть использованы в деятельности, как педагогов общеобразовательных школ, так и других работников образования.

База  исследования. Базой для проведения экспериментального исследования стала МОУ СОШ №7 г. Ртищево Саратовской области.

Основная часть

1 Теоретические основы работы с подростками, склонными к употреблению наркотиков

  1.1 Понятие  и принципы о наркомании

 

Под наркоманией  соображают больное желание, пристрастие  к систематическому употреблению наркотиков, приводящее к нарушениям психических  и телесных функций. Развернутое  определение наркомании дает комиссия профессионалов ВОЗ. Согласно этому  определению, наркомания - это "психическое, а время от времени еще телесное положение, появляющееся в итоге взаимодействия между живым организмом и наркотическим средством, характеризующееся чертами поведения и иными реакциями, какие постоянно включают надобность в неизменном или временами восстанавливаемом приеме этого наркотического средства с целью проверить его психическое действие или избежать дискомфорта, связанного с его неимением".¹

Целостность системы работы по профилактике гарантируется  вблизи принципов, лежащих в базе научно-методического подхода к  профилактической деловитости.

Принцип научности. Является важным в профилактике наркотизма. Информационное поле создается с внедрением научных и литературных материалов, на базе практичного эксперимента профессионалов.

Принцип сотрудничества. Предполагает кооперацию и целостность действий как всех соучастников образовательного процесса в проведении

Принцип политической и публичной помощи. Только при помощи администрации, публичных  организаций и средств массовой информации разрешено заполучить настоящие итоги деловитости.

Принцип энергичности всех соучастников профилактической деловитости. Предполагает функциональное участие учителей, учащихся, родителей в планировании и реализации наркотической профилактической работы.

Принцип формирования настоящих светлых  целей и постановки задач. Задачи профилактической деловитости обязаны  существовать настоящими, приспособленными к условиям образовательного учреждения, учесть способности коллектива школы, обосновываться важными ресурсами  для заслуги установленных целей.

Принцип оценивания эффективности и результативности реализации профилактических программ.

Методы  оценки эффективности и свойства итогов профилактической работы обязаны  существовать заложены в самом истоке планируемой деловитости.

По понятию  Никитина В. А. под нормой понимают (от лат. norma) как правило, четкое понятие, установленную меру.

Выражение общественной нормы – это официально поставленные или сложившиеся под  действием общественной практики критерии публичного поведения и проявления человека в конкретно-исторических критериях жизни сообщества. Они  определяют сложившиеся или поставленные, дозволенные стандарты поведения  личности в группе, воплощение которых  выступает для индивидума нужным условием взаимодействия. Отклоняющееся  поведение, по понятию Никитина В. А., термин, означающий поведение, не соответственное  принятым в сообществе нормам и ролевым  предназначением. А еще Никитин  В. А. отклоняющееся поведение именует  девиантным (в переводе с латинского deviatio - аномалия), или делинквентным(от лат. delin-guens – преступник).

Подласый  И. П. отклоняющееся поведение от нормы именует: асоциальным, антисоциальным, расстроенным, неверным, искривленным, испорченным и еще как Никитин  В. А. – девиантным.

По понятию  Подласого И. П. девиантное поведение  – обыденные трудности развития ребенка.

Во всех вариантах отклоняющегося поведения  отмечается возрастание эмоциональной  напряженности. Оно характеризуется  выходом за обычные пределы эмоций, чувств, переживаний подростков.

Напряженность ведет к утрате ощущения действительности, понижению самоконтроля, неспособности  верно расценивать родное поведение.

Подласый  И. П. выделил главные предпосылки  отклоняющегося поведения подростков:

-возросшая  интенсивность жизни, завышенная  беспокойность большинства людей:  почти все расположены к пересмотру  норм поведения, их упрощению,  поведение большинства делается  все наименее цивилизованным;

-школьная  интенсивность, выражающаяся в  увеличении размеров и интенсивности  занятий, повышении темпов;

-большое  влияние на неокрепшие умы  и нервы школьников вызывает рассогласование меж тем, что малыш наблюдает в настоящей жизни, и тем, чему его изучают, что от него требуют в школе;

-широкий  диапазон различных недочетов  нравственного обучения – от  недопонимания нравственных норм  до уклонения с ними сообразовываться;

-интеллектуальная  отсталость, искренняя безжалостность, эмоциональная глухота значимой  доли детей;

-неблагоприятная  наследственность;

-дефекты  самомнения, завышение ее, уклонение  опознавать конкретные оценки  и с ними сообразовываться;

-неустойчивость  нервозных действий в критериях,  подходящих для происхождения  отклоняющегося поведения;