Психолого-педагогические условия профилактики наркомании в школе

-знания  того, к кому, не считая ровесников, можно обратиться за поддержкой.

Попробовав  различные наркотики, ребенок делает отбор, когда преимущественными  оказываются психоактивные вещества, какие упрощают безрассудную коммуникацию. Здесь разрешено произносить  о переходе отклоняющегося поведения  в заболевание, где за шагом выбора начинается сначала чокнутая, а позже  телесная подневольность от хоть какого наркотика.

Распространение легенд о наркомании:

Миф 1 – "я лишь попытаюсь, это не ужасно и не щекотливо" (детям характерно чувствовать себя вечными и безбоязненными);

Миф 2 – "я в хоть какое время могу отрешиться, я – не наркоман";

Миф 3 – "спиртное и табак – это также наркотики, но человек воспринимает их и это является общественно одобряемым, потому нет ничто ужасного в принятии легких наркотиков".

Опасность данных легенд состоит в недооценке наркотиков опосля главного же приема которых ухудшаются все составляющие здоровья – физиологические( био, экологические), генетические, общественные, психические( искренние и духовные), и этот процесс стремительного ухудшения, падения не становится.

Подростковый  возраст переломный, несовместимый, быстро подвержен воздействию находящейся вокруг среды. Чтобы утвердится, дети соединяются в группы, действуют порывисто, не взвешивая свои деяния. Они деятельно узнают мир, желают скорее все испытать проверить себя.

Поэтому они "впитывают" как неплохую, так и нехорошую информацию, под действием которой создаются жизненные установки.

Необходимо  защитить подростков от негативной инфы, так как они часто не способны различить благо и зло и  имеют все шансы избрать неверный путь. Непосредственную роль в воспитании здорового поколения занимает общеобразовательная  школа.

Короленко Ц. П. выделил 5 узлов водящих к  отклоняющемуся поведению.

Узел 1-ый – правило отличия.

С что  наступает целый этот процесс  нарастающих конфигураций затрагивающих  главные личностные установки? Начало процесса, его начальная крапинка – переживание интенсивного острого  конфигурации психического состояния  в облике завышенного настроения, чувство драматизма, зарубка в  связи с определенными деяниями (прием вещества, изменяющее психическое положение, эмоция необыкновенного переживания при знакомстве с чем-то новеньким и др.) и фиксация в сознании данной связи.

Начало  девиантного процесса характеризуется, таковым образом происхождением недопонимания, что есть установленный  метод, вид энергичности, с поддержкой которого разрешено сравнимо просто поменять родное психическое положение. Естественно, что люди испытывающие трудности, неприятности, люди, не довольные  собой и находящимся вокруг миром, проще и скорее стают на путь аддикции, в особенности при неимении помощи со стороны товарищей и недалёких.

Чем ранее  после развития аддикции человеку будет оказано содействие, тем вероятнее вероятность приостановки этого рискованного процесса. Если же процесс не остановлен, то проистекает создание последующего шага.

Узел 2-ой – девиантный, аддиктивный ритм.

Характеризуется формированием определенной последовательности, прибегая к средствам аддикции. Устанавливается  определенная гармоника реализации отклоняющегося поведения. Ситуации вызывающие аддиктивную реализацию, стают все  наиболее различными: все, что вызывает сердечное волнение, тревогу, эмоция психологического дискомфорта, провоцируют  девиантное, аддиктивное поведение.

Узел 3-ий – создание девиантного, аддиктивного поведения как интегральной доли личности.

Формирование  аддиктивного поведени как интегральной доли личности. Учащение девиантного, адиктивного ритма приводит к  тому, что он делается стереотипным, обычным реагирования, способом выбора при встрече с требованиями настоящей  жизни.

Формирование  девиантного звена как интегральной доли личности сопровождается внутренней борьбой. Несмотря на присутствие защитных устройств, в главном на подсознательном  уровне появляется эмоция волнения, неблагополучия (отсюда и возникновение защитных реакций). Формирование девиантного поведения как интегральной доли личности делает девиантов невосприимчивыми к попыткам их оценки, разубеждению на уровне здорового значения. Логическое мышление их подчинено эмоциональному состоянию, мышление по желанию.

Узел 4-ый – абсолютная доминация девиантного, аддиктивного поведения.

Личность  вполне описывает поведение девианта, аддикта, его манера жизни, известие с окружающими. Процесс усиления омьенации не проистекает у девианта без внутренней борьбы меж девиантными  структурами и оставшейся здоровой доли личности. Страх перед одиночеством – старая выкройка эмоции, присущая человеку. Они пытаются отыскать некий  метод охраны, для что выбирают располагаться в кружку может  быть большего числа людей, инициируют себя поверхностным общением в облике дискуссий по телефону, занимаются сплетнями.

Узел 5-ый: завершающий – трагедия.

Доминирующее  девиантное, аддиктивное поведение  в какой-никакой форме оно бы не проявлялось, ломает не лишь психику, но и био процессы, происходящие в организме.

Психологическое положение людей с аддиктивным  поведением на заключительном шаге определяется в главном подавленностью или  апатией. Это обусловлено, в частности  тем, что само аддиктивное поведение, процесс конкретной реализации аддиктивных мотиваций уже не приносит бывшего наслаждения, не вызывает настолько желаемых конфигураций настроения.

Что вызывает происхождение аддиктивного поведения?

Ответ на этот вопрос владеет огромное значение для привенции (предостережения) аддиктивного поведения в популяции, так как познания в данной области разрешают создать надлежащие антиаддиктивные програмки с включением нужных организаций, заинтересованных лиц, широких кругов народонаселения.

Что же понятно  в данный момент на этот счет? Не вызывает колебаний, что аддиктивное поведение  отображает неблагополучие в сообществе, владеет социальную, психологическую, педагогическую, юридическую, мед, культурную стороны. Каждая из данных сторон просит профессионального подхода, означает в данной области. Человеческое формирование обусловлено взаимодействием почти всех причин: наследственности, среды, обучения, своей практической деловитости человека.

  1.4 Направления общественной работы по профилактике наркомании среди подростков

Профилактика  наркомании - совокупность мероприятий  политического, экономического, правового, общественного, медицинского, педагогического, культурного, физкультурно-спортивного  и другого характера, направленных на предостережение происхождения  и распространения наркомании. Как указывает глобальная практика, вылечить от наркомании удается не более 2 -3 процентов заболевших.

На муниципальном  уровне проблема наркомании разрабатывается  в главном в контексте борьбы с преступным оборотом наркотиков, организации просвещения народонаселения  с точки зрения юридической ответственности  и медицинского нюанса болезней; ориентирована  на введение серьезного контроля за оборотом наркотических средств, психотропных веществ, на постепенное ограничение  числа нездоровых наркоманией, а  еще на ограничение численности  преступлений, связанных с преступным оборотом наркотических средств, психотропных веществ.

Огромную  роль средства массовой информации, которые  в значимой ступени сформировывают общественное мнение. К огорчению, социальная реклама у нас, в отличие от западных государств, до сих пор  в диковину. Только в последнее  время власть и средства массовой информации стали применять ролики, приуроченные к антинаркотической  пропаганде.

Антинаркотическая политработа - политработа здорового  образа жизни, в том числе физиологической  культуры и спорта, направленная на создание в сообществе отрицательного отношения к наркомании.

Существующая  система наркотической поддержке  нацелена, прежде всего, на содействие лицам уже страдающим химической зависимостью и мало эффективна для  оказания поддержке потребителям наркотиков на этапе начала болезни.

Профилактика  наркомании в общем облике представляет собой комплекс мероприятий, направленных на предупреждение проблем, связанных  с употреблением наркотических  веществ. Это нестрогое определение  приводит к тому, что профилактическая служба может иметь разные цели, к примеру, приведение к минимуму эффектов применения преступных наркотиков или наркосодержащих средств.

Профилактику  разрешено рассматривать как  особенный вид деятельности, интегрирующий  следующие области знаний: медицину, педагогику, психологию, социологию, информационные технологии. В исследовании трудности  профилактики наркомании в России можно  отметить ряд шагов.

На первом( конец XIX – 30-е гг. XX в.) изучались  общественные предпосылки наркомании и алкоголизма, бытовые и социально-гигиенические  нюансы трудности, выявлялась ассоциация отклонений с другими формами  девиантного поведения. Были изобретены методики обследования, пути и методы исцеления и профилактики. Созданный  в 1923 г. Институт общественной гигиены Наркомздрава РСФСР исполнял координацию изучений и разрабатывал проекты профилактической работы, главными направленностями которой были санитарное образование и проведение массовых мероприятий.

На втором этапе (30 – 50-е гг. XX в.) изучения были прекращены, так как содержание социальных отклонений перешла в ряд запретных. На третьем (конец 50-х – 80-е гг. XX в.) в силу ряда обстоятельств ею занимались в основном узкие специалисты – психиатры, наркологи, юристы. Четвертый шаг (перестроечный период) ознаменовался резким всплеском интереса к проблемам девиантного поведения, но изучения не постоянно были подкреплены методологическим анализом девиации как общественного феномена.

Сегодня имеется смысл говорить о истоке 5-ого шага. Профилактика детской, подростковой и юношеской наркомании делается одной из важных задач сообщества.

Наиболее  комфортным местом для профилактической работы является школа, где исполняется  целенаправленное и постоянное обучение на протяжении ряда лет. Типовые, а иногда формируемые умышленно для предоставленной  школы профилактические программы  включаются в тренировочный план.

Для большинства  детей школа является главным  местом времяпровождения и средой, определяющей их последующую судьбу. Общеобразовательные учреждения владеют  неповторимой возможностью при узком  содействии с семьей, общественностью, могучими и силовыми структурами  увеличить воспитательное пространство школы и проводить разработку и внедрение комплексного антинаркотического обучения. Необходима такая организация  педагогического процесса, когда  средством антинаркотического обучения у будущего поколения создается  культура адекватного социальным нормам поведения и здорового образа жизни.

Учителя, психологи, общественные преподаватели  могут играть в профилактической работе решающую роль. Главная педагогическая цель – сформировать психологический  иммунитет, т. е. начать у ребенка  негативное отношение к наркотикам. В наиболее раннем возрасте – на уровне "отлично – нехорошо", а в старшем – разъяснить губительные механизмы действия наркотиков.

Педагогическая  профилактика предотвращает правило  потребления наркотиков, циклическое  использование на начальной стадии( аддиктивное поведение, то есть подневольность), негативное воздействие наркотических веществ на формирование личности и на сам процесс жизнедеятельности ученического коллектива.

Целью педагогической профилактики является творение в образовательной  среде ситуации, препятствующей развитию злоупотребления наркотиками; создание стратегии ведения здорового  вида жизни; воспитание личности, способной  к анализу собственных поступков, имеющей критическое мышление, навыки конструктивного взаимодействия и  противодействия групповому давлению.

Существует  множество вариантов реализации этого направления. Это и использование  на занятиях определенных обучающих  программ, включение специальных  сведений в содержание традиционных школьных курсов (например, на уроке  математики подсчитывается «цена» наркотизации для здоровья, на уроках биологии рассматривается  влияние наркотиков на системы организма  и т.п.), организация тренингов, различных  тематических мероприятий (акции, шоу, дискуссионные клубы и т.п.).

Согласно  классификации ВОЗ, профилактику принято  делить на первичную, вторичную и  третичную.

Первичная профилактика ориентирована на предостережение  происхождения заболевания. В подростковой наркологии она подключает меры борьбы со злоупотреблением алкоголем, наркотиками  и иными токсическими веществами – по сути дела, борьбу с аддиктивным  поведением у подростков.

У учащегося  создаются навыки действенного общения  и оценки проблемной ситуации, принятия решения; укрепление личных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающего поведения; навыки охраны собственного "Я" и умения произносить "Нет". Программы первичной профилактики включают антинаркотическую пропаганду, прибавление к посильному труду, организацию здорового досуга, втягивание молодежи в общественно полезную деятельность, занятия спортом, искусством, туризмом и т. д.

Наиболее  целенаправленно проводить первичную антинаркотическую профилактику в школах в согласовании с утвержденными программами. Но в силу специфичности предмета почти все преподаватели испытывают затруднения в выборе стратегии проведения профилактических занятий. Поэтому занятия по профилактике всех форм наркомании обязаны проводить специально приготовленные преподаватели.