Психологический тренинг как средство снижения агрессивности младших школьников

 

По данным показателей из таблицы №8 мы видим, что у всех детей экспериментальной группы уровень агрессивности снизился. Наглядно данные представлены в диаграмме №8.1.

Диаграмма №8.1

Наиболее выражены изменения уровня агрессивности у Айгуль, Ромы, Оли, Кати. В меньшей степени изменения выражены у Влада, так как еще плохо контролирует свою речь, не умеет прислушаться и выслушать других. Для этих изменений необходимо еще время.

И третья методика, которую мы использовали для повторного исследования – это карта наблюдений. Результаты исследований представлены в таблице №9.

 

 

 

 

 

Таблица №9

Результаты анализа  карты наблюдений.

Ф.И.	Агрессив-ность	Тревож-ность	Вербальная агрессия	Отказ от общения	Создаёт конфл. ситуации	Требует особого внимания	Кол-во баллов	Уровень агрессии
Оля О.	-	-	-	-	-	-	0	Низкий
Настя И.	-	+	-	-	-	-	1	Низкий
Рома М.	-	+	-	-	-	+	2	Низкий
Катя С.	+	+	-	-	-	+	3	Средний
Влад Ш.	-	-	+	-	-	-	1	Низкий
Айгуль И.	-	+	-	-	-	-	1	Низкий

 

Из таблицы №9 мы видим, что:

У Оли О. – отсутствуют параметры уровня агрессивности;

У Насти И. – наличие тревожности;

У Ромы М. – наличие тревожности, требует особого внимания к себе;

У Кати С. – наличие агрессивности, тревожности, требует особого внимания к себе;

У Влада Ш. – наличие вербальной агрессии;

У Айгуль И. – наличие тревожности.

Количественное соотношение карты  наблюдения показывает, что у пяти детей низкий уровень агрессивности, а у одного – средний уровень  агрессивности. Наглядно эти данные представлены в диаграмме №9.1.

Диаграмма №9.1

А в таблице №10 показаны результаты сравнительного анализа по карте  наблюдений.                                                                                                        

 Таблица №10

Сравнительный анализ по карте наблюдений

Ф.И.	Констатирующий этап		Контрольный этап		Вывод (уровень агрессивности)
	Количество баллов	Уровень агрессивности	Количество баллов	Уровень агрессивности
Настя И.	3	Средний	1	Низкий	Снизился
Оля О.	5	Высокий	1	Низкий	Снизился
Влад Ш.	5	Высокий	1	Низкий	Снизился
Рома М.	4	Средний	2	Низкий	Снизился
Катя С.	5	Высокий	3	Средний	Снизился
Айгуль И.	3	Средний	1	Низкий	Снизился

 

По показателям в таблице  №10 мы видим, что на контрольном  этапе эксперимента уровень агрессивности  снизился у всех детей экспериментальной группы. Наглядно эти данные представлены в диаграмме №10.1.

Диаграмма №10.1

Наиболее выражены изменения уровня агрессивности у Оли, Влада, в  меньшей степени у Айгуль, Насти.

Таким образом, обобщённые результаты контрольного этапа эксперимента, мы можем представить в обобщённой таблице №11. Выявление результатов проходило по такому же принципу, как и на констатирующем этапе эксперимента, с помощью системы условных баллов.

 

 

 

Таблица №11

Ф.И.	«Кактус»	Опросник А.Басса А.Дарки	Карта наблюдений	Σ	Средний балл	Уровень
Рома М.	11	6	10	27	9	Низкий
Настя И.	10	8	1	19	6	Низкий
Оля О.	10	8	0	18	6	Низкий
Катя С.	11	3	11	25	8	Низкий
Айгуль И.	11	8	1	20	6	Низкий
Влад Ш.	0	7	1	8	2	Низкий

 

Обобщенные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента мы ввели в таблицу № 11.

Таблица №12

Анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента

Ф.И.	Констатирующий этап		Контрольный этап		Вывод
	Средний балл	Уровень агрессивности	Средний балл	Уровень агрессивности
Рома М.	22	Высокий	9	Низкий	Снизился
Настя И.	15	Средний	6	Низкий	Снизился
Айгуль И.	20	Средний	6	Низкий	Снизился
Катя С.	16	Средний	8	Низкий	Снизился
Влад Ш.	18	Средний	2	Низкий	Снизился
Оля О.	20	Средний	6	Низкий	Снизился

 

По результатам таблицы №11 мы видим, что у всех детей экспериментальной группы снизился уровень агрессивности.

У Ромы М. был высокий уровень  агрессивности, а стал низкий.

У Насти И. средний уровень агрессивности сменился на низкий.

У Айгуль И. средний уровень агрессивности сменился на низкий.

У Кати С. был средний уровень  агрессивности, а стал низкий.

У Влада Ш. . был средний уровень  агрессивности, а стал низкий.

У Оли О. средний уровень агрессивности  сменился на низкий.

Наглядно данные из таблицы №12 представлены в диаграмме №12.1.

 

Диаграмма №12.1

По диаграмме мы видим, что уровень  агрессивности у всех детей снизился, особенно у Влада, Оли, Айгуль, Ромы. А в наименьшей степени уровень  агрессивности снизился у Насти  и Кати.

Таким образом, мы подтвердили правильность выдвинутой гипотезы и доказали, что использование психологического тренинга позволяет снизить уровень агрессивности младших школьников и нивелировать такие её проявления как обидчивость, негативизм, подозрительность, физическая и вербальная агрессия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В ходе работы над выпускной квалификационной работой было проведено исследование по снижению агрессивности младших школьников посредством психологического тренинга. Проанализировав литературу по изученной теме, мы пришли к выводу, что в настоящее время проблема агрессивности детей младшего школьного возраста стоит достаточно остро.

Авторы, которые занимались разработкой  путей и средств решения по данной проблеме, приоритетную роль отводили специальным играм и игровым упражнениям. Данные средства были использованы нами в ходе опытно-экспериментальной работы.

Проводя опытно-экспериментальную  работу в СОШ №9, мы изучили особенности  психологического тренинга как основного  средства снижения агрессивности. В результате проведения констатирующего этапа эксперимента, мы пришли к выводу, что половина детей класса имеет средний уровень агрессивности, а остальная половина – низкий уровень агрессивности. Для того чтобы скоррегировать у детей данные показатели и вывести их на более низкий уровень агрессивности мы использовали психологический тренинг.

Данная работа проводилась на основе комплекса занятий, направленных на снижение агрессивности. Занятия включали в себя игры, упражнения, были использованы творческие задания, направленные на снижение агрессивности.

Проанализировав всю проведённую  нами опытно-экспериментальную работу и сопоставив результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, мы пришли к выводу, что систематическое и целенаправленное использование психологического тренинга на занятиях по психологии, переменах, даже в обычной жизни способствует снижению агрессивности детей младшего школьного возраста.

В результате улучшилось поведение  детей на уроках, переменах, они стали  более добрыми друг к другу, спокойными, аккуратными.

Представленные упражнения, игры носят  не только развивающий характер, но и являются отличным средством для  снижения агрессивности. Предлагаемые упражнения вызывали положительные  эмоции у детей, готовность к дальнейшей работе.

Поэтому материал нашей работы может  быть использован в дальнейшем, как учителями младших классов, так и студентами при прохождении практики.

Таким образом, в проведённом исследовании подтверждена правомерность выдвинутой гипотезы, реализована его цель и решены все поставленные задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1. Ануфриев А.Ф. Практическая психология – М.,1998.
2. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе – М., 2003.
3. Анн Л. Психологический тренинг с подростками – С.Пб., 2005.
4. Баева И.А. Тренинг психологической безопасности в школе – С.Пб., 2002.
5. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов – С.Пб., 2003.
6. Волков Б.С. Психология младших школьников – М., 2002.
7. Дубровина И.В. Психология – М., 2001.
8. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога – М., 2001.
9. Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников – М., 2002.
10. Колосова С.Л. Детская агрессия – С.Пб., 2004.
11. Клюева Н.В. Педагогическая психология – М.. 2003.
12. Кулагина Н.Ю. Возрастная психология – М., 2001.
13. Лютова Е.К. , Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми – С.Пб., 2002.
14. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Детская психология и психотерапия – М.. 2002.
15. Немов Р.С. Психология – М., 2003.
16. Осипова А.А. Общая психокоррекция – М.. 2002.
17. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе – М.. 2000.
18. Петрошевский А.В., Ярошевский М.Г. Психология – М., 2003.
19. Платонова Н.М. Агрессия у детей и подростков – С.Пб., 2004.
20. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии – М., 2002.
21. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. Мастера психологии – С.Пб., 2000.
22. Солодилова О.П. Возрастная психология – М., 2004.

23. Смит С. Тренинг прогнозирования поведения – С.Пб., 2001.