Страхи у младших школьником

Содержание.

Введение……………………………………………………………………3-5 стр.                

 

1. Глава№1.  Понятие страха в психолого - педагогической литературе.       

1.1. Определение страха и его проявления………………………………6-14 стр.                                      

1.2. Классификация страхов, детерминанты страха…………………..   14-17стр.                          

1.3. Последствия страхов детей младшего школьного возраста……..  18-20 стр.                                                                    

1.4. Причины возникновения страха детей младшего школьного возраста...………………………………………………………………….20-26 стр.           

1.5. Биологические предпосылки………………………………………..26-29 стр.

1.6. Возрастные особенности  детей…………………………………….30-69 стр.                                                               

 

2. Глава№2. Диагностика и коррекция страхов у детей младшего школьного возраста. 

2.1. Диагностика страхов у детей младшего школьного возраста……69- 71 стр.

2.2. Арттерапия при коррекции страхов у детей младшего школьного

возраста…………………………………………………………………….71- 72стр.                                    

2.3. Игры и их роль в психокоррекции младших школьников……………….72-81стр.        

2.4. Методика организации игровой и арттерапевтической работы в целях коррекции страхов у детей младшего школьного возраста. Основные принципы психокоррекционной работы. ……………………………….81-86 стр.                       

 

3. Глава№3. Исследование страхов детей младшего школьного

возраста  и их коррекция.

3.1. Описание диагностической работы и ее результаты  с детьми младшего школьного возраста………………………………………………………. 86-99 стр.                                                          

3.2. Описание  коррекционной работы и ее  результаты  с детьми младшего школьного возраста……………………………………………………….99-105 стр.

3.3. Анализ влияния психокоррекционной работы на страхи детей младшего школьного возраста……………………………………………………105-109 стр.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..110-112 стр.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………113-114стр.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Результаты теста-опросника  «Чего я боюсь?» до коррекционной работы и после………………………………………115-116 стр.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №2.Результаты по методике Р.Тэммл, М. Дорки и В. Амен до коррекционной работы……………………………………………….117-124стр.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Результаты по методике Р.Тэммл, М. Дорки и В. Амен

после коррекционной  работы………………………………………...125-132 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Страх - это одна из самых сильных отрицательных эмоций, поэтому начинать свой путь к более счастливой жизни следует с искоренения лишних страхов.

Некоторые люди говорят, что они ничего не боятся, но человеку с нормальной психикой свойственно бояться. Страхи есть у всех - и у тех людей, которые считают себя трусами, и у отчаянных храбрецов. Разница состоит только в характере страхов и степени контроля над ними. Робкий человек боится драться и под действием своего страха даже не вступает в схватку. Смелый человек (например, боксер) не боится вступать в бой, но боится проигрыша, или насмешек окружающих. Страх все равно есть, только он носит внутренний характер и поэтому не так заметен окружающим. И этот внутренний страх отвлекает человека от главной цели, сковывая его мысли и тело. Страхов в жизни огромное множество. Страх за здоровье близких людей, страх публичных выступлений, страх перед начальниками, страх заболеть какой-нибудь болезнью - всего не перечислишь! У каждого человека существует свой «индивидуальный набор актуальных страхов», состоящий из нескольких компонентов, многие из которых тянутся из самого раннего детства. Кто-то боится боли, кто-то  собак, кто-то темноты, кто-то  больше всего на свете - собственного отца. Такие страхи, коварно прячась в подсознании, подобно глубинным минам, могут десятилетиями скрытно существовать в голове человека, взрываясь в самый ответственный момент.

Многие люди стыдятся своих страхов, загоняя их поглубже в себя.

Если мы можем избавиться от лишних неприятностей, страданий и переживаний, - то нужно сделать это при первой же возможности. Носить и лелеять в себе страх - это примерно то же, что носить и лелеять на себе какого-нибудь паразита, только на том основании, что мы к нему привыкли.

Чтобы избавиться от страха, нужно:

1)Знать, как он возникает, (то есть знать основные причины страха);

2)Понимать, что происходит в теле при страхе (чтобы уметь вовремя распознавать его и принимать соответствующие меры, а также для того, чтобы оценить, как он уменьшается после работы над ним);

3)Уметь классифицировать свои страхи по видам (так как каждая группа страхов требует своих методов работы);

4)Научиться подбирать свое лекарство для каждого страха.

Страх оказывает гораздо  большее влияние на нашу жизнь, чем  это кажется на первый взгляд. Все  мы живем с этими вирусами, только у одних болезнь протекает  в явной форме, а другим еще  предстоит заболеть. Поэтому есть смысл лучше разобраться в этом явлении, чтобы освободить наше сознание от страха, мешающего нам жить счастливо.

Объект: страхи детей младшего школьного возраста.

Предмет: особенности и природа страхов детей младшего школьного возраста.

Цель: выявление причин возникновения страхов детей младшего школьного возраста и их коррекция.

Рабочая гипотеза: результат коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста имеющих страхи будет достигнут если:

-выявить причины возникновения  страхов детей младшего школьного  возраста;

-применить адекватное коррекционно-психологическое обучение.

Задачи исследования:

-изучение психолого-педагогической  литературы по проблеме исследования;

-изучение методик  организации игровой и арттерапевтической работы в целях коррекции страхов у детей младшего школьного возраста.     

-диагностика страхов детей младшего школьного возраста и выявление их причин;

-проведение коррекции  страхов у детей младшего школьного  возраста и анализ результатов.

 Для реализации  вышеозначенной цели и задач  могут быть использованы следующие методы психолого-педагогического исследования:

1. Беседа с детьми младшего школьного возраста.
2. Опросник на наличие страхов А.И. Захарова
3. Детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен.
4. Наблюдение;
5. Рисуночный тест «Мой страх».

База исследования: Детская Юношеская Спортивная Школа (ДЮСШ-15) г. Саратова. Младшие школьники имеющие страхи – 8 человек в возрасте от 7 до 9 лет.

Структура дипломной  работы. Дипломная работа общим объемом 132

страницы, состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, и 3-х приложений. Дипломная работа содержит таблицы, диаграмму, график.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Глава№1. Понятие страха в психолого - педагогической литературе.      

1.1. Определение страха и его проявления.

Психологи и философы рассматривали страх. Давали понятию страх свое определение. К примеру, страх — в философии Хайдеггера состояние, в котором человеческое существование благодаря собственному бытию оказывается перед самим бытием. Причина страха — само бытие в мире. Страх обособляет человеческое существование и раскрывает его, таким образом, как возможное бытие, как свободное бытие, свободное в понимании самого себя и выборе самого себя. По Сартру, страх — это боязнь самого себя вследствие свободы недетерминированного характера, которую нельзя предвидеть.[1] 218стр.

Страх. Для обозначения этого феномена используются этимологически родственные термины – (немецкий Angst), (английский anguish), (французский angoisse). Все они происходят от латинского прилагательного angustus — узкий, сжатый, стесненный, в свою очередь, производного от глагола angere — теснить, душить. В философию тему страха ввел в XIX в. Кьеркегор «Понятие страха», от него идет также важное различение между боязнью (нем. Furcht), т.е. страхом перед конкретными объектами, и собственно страхом (Angst), т.е. переживанием, реализующимся в состоянии открытости тому, что предшествует миру объектов, что делает возможным саму объективацию реальности.

Большое значение, которое  придавалось этой категории страха в экзистенциализме, связано с тем, что страх понимался в нем, прежде всего в качестве непосредственного переживания необходимости выбора. Человеческая экзистенция открывает себя в выборе собственных возможностей. Но, выбирая себя, т.е. становясь кем-то определенным, человек тем самым и как бы уничтожает себя, отбрасывает свою всеобщность, отвергает нереализованные возможности. Собственно экзистенциальный страх возникает из очевидности и неизбежности утраты себя. Подобное действие напоминает самоубийство, но одновременно и рождение. У Хайдеггера страх сопряжен с временностью и конечностью Dasein. Эти характеристики, в свою очередь, раскрываются через фундаментальную характеристику Dasein как бытия-к-смерти. Страх по Хайдеггеру помогает обнаружить, что Dasein не бывает «у себя», когда оно окружено сущим. Страх открывает не вещи в мире, как это делает боязнь, но сам мир, само бытие. Правда, открываемое таким образом бытие невозможно концептуализировать, т.е. представить в качестве определенного бытия. Скорее страх ориентирует человеческую экзистенцию на горизонт, в котором только и возможно определенное бытие. При этом перед сознанием, аутентично воспринимающим свою конечность, этот горизонт раскрывается как небытие.  Последнее — это не nihil absolutum, не полная пустота, но как бы второй план мира. Небытие не есть сущее, но условие и источник сущего. Таким образом, через страх Dasein обнаруживает бытие, открывается ему. Иначе говоря, страх способствует тому, чтобы Dasein вообще «состоялось», поскольку оно в принципе конституируется как Dasein в качестве места, где бытие есть, где оно «у себя». Близкое понимание роли страха развивает Сартр.

Однако у него подчеркнута  этическая доминанта в понимании этой категории. Страх свидетельствует об универсальной ответственности человека, которую переживает каждый индивид в акте личного выбора, поскольку индивидуальный выбор есть вместе с тем как бы выбор от имени всего человечества.[2] 393-394стр.

Страх — психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Страх имеет много причин как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и др.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, помехи и т. д.). С. проявляется как у отдельных лиц, так и у групп, больших масс. Степень, формы его проявления разнообразны, но это — область, прежде всего индивидуальной психологии. Существуют различные формы страха: испуг, боязнь и др.  Аффективный страх — самый сильный.

Предварительное ознакомление с вероятными осложнениями или возможной  опасной ситуацией только при  определенных условиях уменьшает их психологическое воздействие: оно  должно вызвать уверенность в  благополучном исходе деятельности, подсказать выход из самого критического положения. В этом случае, если страх и возникает, он не проявляется в острой форме. Близка к страху (по своим проявлениям и механизму) индивидуальная паника. Она отличается от страха большей неадекватностью реальному размеру опасности. Основная черта панического поведения — стремление человека к самоспасению. На первый план выдвигаются защитные эмоции, которые снижают уровень самоконтроля и заставляют физически уходить от опасности. Ради собственного спасения паникер может обречь на гибель других, отобрать у них средства, помогающие им бороться с надвигающейся опасностью. Возможны и другие проявления индивидуальной паники: человек чувствует себя совершенно беспомощным, теряет способность рассуждать, ориентироваться, правильно соотносить цель и средства ее достижения, трезво оценивать события и взаимодействовать с другими. Человек, поддавшийся панике, склонен к безрассудному подражанию, особенно при самосохранении.[3] 274-275стр.

Страх — эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности. В отличие от боли и других видов страдания, вызываемых реальным действием опасных для существования факторов, страх  возникает при их предвосхищении. В зависимости от характера угрозы интенсивность и специфика переживания страх варьирует в достаточно широком диапазоне оттенков (опасение, боязнь, испуг, ужас). Если источник опасности является неопределенным или неосознанным, возникающее состояние называется тревогой. Функционально страх служит предупреждению субъекта о предстоящей опасности, позволяет сосредоточить внимание на ее источнике, побуждает искать пути ее избегания. В случае, когда страх достигает силы аффекта (панический страх, ужас), он способен навязать стереотипы поведения (бегство, оцепенение, защитная агрессия). В социальном развитии человека страх выступает как одно из средств воспитания: например, сформированный страх осуждения используется как фактор регуляции поведения. Поскольку в условиях общества индивид пользуется защитой правовых и других социальных институтов, повышенная склонность человека к страху лишается приспособительного значения и традиционно оценивается негативно. Сформировавшиеся реакции страха являются сравнительно стойкими и способны сохраниться даже при понимании их бессмысленности. Поэтому воспитание устойчивости к страхам обычно направлено не на избавление от него человека, а на выработку умений владеть собой при его наличии. Неадекватные реакции страха наблюдаются при различных психических заболеваниях (например, такие как фобии).[4] 386стр.

Страх — острая негативная эмоция, возникающая в обстановке угрозы биологическому или социальному благополучию индивида; имеет различные степени интенсивности: опасение, боязнь, испуг, ужас (аффект). В случае неопределенности источника опасности возникают состояния тревоги, воображение неблагополучного развития событий, беспредметный страх, побуждающий к повышенной ориентировке в среде. Повышенная тревожность дезорганизует психическую деятельность. Страх, достигающий силы аффекта (ужас, паника), способен навязать биологические стереотипы поведения (оцепенение, бегство, повышенная агрессивность). Многие проявления страха социально обусловлены (страх осуждения, потери престижа, социальной изоляции). Повышенная склонность к страху — явление дезадаптивное. В ряде случаев необходимы подавление страха, проявление самообладания, подчинения себя волевым самоприказам. [5] 186стр.

Страх (fear)

Традиционно рассматриваемый в качестве одной из первичных эмоций наряду с радостью, гневом и печалью, Страх является эмоцией избегания сознательно распознаваемой, обычно внешней, реальной опасности. В отличие от страха, тревога (anxiety) является эмоцией избегания воспринимаемых, но по большей части нераспознанных (unrecognized) опасностей, в то время как фобии (phobias) представляют собой иррациональные навязчивые идеи и характеризуются тщательным избеганием специфических объектов или ситуаций. Слова «страх», «тревога» и «фобии» иногда ошибочно используют в качестве взаимозаменяемых терминов. В определенных отношениях такое смешение можно понять, поскольку все три слова означают состояние возбуждения (arousal), возникающее в результате осознания человеком недостатка сил и способностей или отсутствия возможности справиться с некоторой угрожающей ситуацией, причем страху, тревоге и фобиям соответствуют сходные физиологические состояния.