Психологический тренинг как средство снижения агрессивности младших школьников

Пятое занятие способствовало развитию чувства эмпатии, умения работать в группе. В гости к ребятам приходила собака по кличке «Татоша», которая хотела познакомиться с ними и поиграть. Детям было заданно сделать что-нибудь, чтобы собачка осталась с ними, играла и пришла еще. Каждый очень эмоционально высказывал свои мысли, держа в руках игрушку. Девочки обнимали собаку, гладили, ласково называли, а мальчики вели себя намного серьезней, они не гладили собачку, а просто держали в руках. Но  Рома М очень ласково попросил «Татошу» придти еще и поиграть с ними.

Шестое занятие направлено на снятие страха перед агрессией. Дети держали перед собой цветок, на котором изображены различные эмоции. Было обсуждение того, в каком из этих состояний были ребята, и в каких ситуациях. Оля включившись в работу, рассказала интересную историю из жизни, про то, как ей было весело. А также дети были в роли Ивана-Царевича, Царевны, стражников, ремесленников. Иван-Царевич сражался со Змеем-Горынычем, спасая Царевну. Мальчикам очень понравилось быть в роли Ивана-Царевича, освобождать Царевну. Они очень подробно рассказывали о своих подвигах.

Седьмое занятие способствовало развитию умения взаимодействовать со сверстниками, а также снятию мышечного напряжения. Двое детей были в роли «Липучки», которая ловила детей, и превращала их в липучку. Детям понравилось, держась за руку, ловить других, они громко смеялись и просили повторить игру ещё раз. Единственный ребенок который не проявил особого желания играть – это Айгуль, она смотрела на ребят с недоверием и не соглашалась на их предложения. В остальные дни ребята играли в эту игру на переменах, с остальными детьми из класса.

Восьмое занятие направлено на снятие эмоционального, мышечного напряжения, а также на снятие агрессии. Это занятие творческого характера. Дети выполняли на листках бумаги «кляксы» и фантазировали, кто же получился из этих «клякс». После чего дети в расслабленном состоянии придумывали сказку про котика, который умывается, играет с клубком ниток, царапается. Заинтересованно проявила себя Оля О., она рассказывала также о своем котенке, который у нее недавно появился, очень эмоционально рассказывала свои истории Настя, которая на прежних занятиях стеснялась и не проявляла себя. Детям очень понравилось выполнять «кляксы», которые они выполняли в хорошем настроении. А также они очень хорошо сочиняли сказки про котика. Не было повторений, дети полностью включились в работу.

Девятое занятие способствовало снятию излишнего мышечного напряжения, так и возникновению доверия к окружающим. Дети представляли, что они красивые мудрые олени, у которых на левой ножке серебряное копытце, после стука, которого появляются монеты. Детям очень понравилось быть в данной роли, всем получилось представить картинку по рассказу, самой активной на занятии была Айгуль, она присоединилась к девочкам, и они вместе изображали оленей.

Десятое занятие способствовало формированию чувства эмпатии. Детям читалась сказка, которую они изображали на бумаге. После чего ребёнок показывал на рисунке себя и описывал свои дальнейшие действия. Очень активно, эмоционально рассказывала про себя Катя С. У многих, это не получилось, потому что не могли изобразить то, что им хотелось.

Одиннадцатое занятие способствовало формированию эмпатии, умению оценивать ситуацию и поведения окружающих. Детям читался рассказ, а они в определённое время откладывали картинки, на которых изображены эмоциональные состояния. Дети рассказывали по окончании рассказа, почему они откладывали какие-либо состояния, почему они считают, что герои находились в этих эмоциональных состояниях. Самым активным был Влад он смог эмоционально, логично рассказать о своих чувствах.

Двенадцатое занятие направлено на снятие страха перед агрессией. Это занятие уже проводилось и детям оно очень понравилось – быть в роли Ивана-Царевича и сражаться со Змеем-Горынычем. Ребята с интересом рассказывали о своих чувствах.

Проанализировав выполнение заданий, упражнений учащимися на всех занятиях, можно сделать вывод: в ходе формирующего эксперимента учащиеся научились работать дружно, снимать напряжение, управлять своим эмоциональным состоянием, а самое главное страхом перед агрессией, «выплёскивать» её наружу, не принося вред другим.

Следовательно, можно считать, что задачи опытно-экспериментальной работы реализованы. А для оценки полученных результатов была проведена контрольная диагностика.

Обратимся к контрольному эксперименту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Результаты контрольного эксперимента.

Цель контрольного эксперимента – выявить эффективность психологического тренинга как средства снижения агрессивности младших школьников.

Задачи:

1. Провести повторную диагностику уровня агрессивности по методикам констатирующего этапа эксперимента.
2. Обработать и проинтерпретировать полученные результаты;
3. Сравнить результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента сделать выводы.

Контрольный эксперимент проводился по аналогии с констатирующим, таким  же образом была использована графическая  методика «Кактус». Результаты исследования на контрольном этапе представлены в таблице №5.

Таблица №5

Качественный анализ методики «Кактус».

Ф.И.	Нали-чие сильно тор-х иголок	Отрывистость линий, нажим	Крупный рисунок	Тёмные цвета, штриховка	Дикорастущие, пустынные  кактусы	Кол-во баллов	Уровень агрессии
Оля О.	-	-	+	-	-	1	Низкий
Настя И.	-	-	+	-	-	1	Низкий
Рома Н.	-	-	+	-	+	2	Средний
Катя С.	-	-	+	-	+	2	Средний
Влад Ш.	-	-	-	-	-	0	Низкий
Айгуль И.	-	-	+	+	-	2	Средний

 

Из таблицы №5 мы видим, что:

У Оли О. – наличие такого параметра как крупный рисунок, что говорит об эгоцентризме, стремлению к лидерству;

У Насти И. – наличие такого параметра  как крупный рисунок, что говорит  об эгоцентризме, стремлению к лидерству;

У Ромы Н. – наличие параметра  – крупный рисунок, дикорастущий пустынный кактус, что говорит об эгоцентризме и об отсутствии стремления к домашней защите;

У Кати С. – наличие параметра  – крупный рисунок, дикорастущий пустынный кактус, что говорит  об эгоцентризме и об отсутствии стремления к домашней защите;

У Влада Ш. – отсутствуют какие-либо признаки уровня агрессивности;

У Айгуль И. – наличие параметра  – крупный рисунок, а также  наличие тёмных цветов, штриховки, что  говорит об эгоцентризме и тревожности.

Количественное соотношение данных исследования показывают, что у троих детей низкий уровень агрессивности, а у троих средний уровень агрессивности. Наглядно это представлено в диаграмме №5.1.

Диаграмма №5.1

Результаты повторной диагностики  позволяют провести сравнительный  анализ констатирующего и контрольного этапов эксперимента. Сравнительный анализ по графической методики «Кактус» представлен в таблице №6.

 

 

 

 

Таблица №6

Сравнительный анализ по методике «Кактус».

Ф.И.	Констатирующий этап		Контрольный этап		Вывод (уровень агрессивности)
	Кол-во баллов	Уровень агрессивности	Кол-во баллов	Уровень агрессивности
Оля О.	4	Высокий	1	Низкий	Снизился
Рома М.	4	Высокий	2	Средний	Снизился
Настя И.	3	Средний	1	Низкий	Снизился
Катя С.	4	Высокий	2	Средний	Снизился
Влад Ш.	4	Высокий	0	Низкий	Снизился
Айгуль И.	3	Средний	2	Средний	Без изменения

 

По данным сравнительного анализа  по методики «Кактус», мы видим, что:

У Оли О. уровень агрессивности  снизился;

У Ромы М. уровень агрессивности  снизился;

У Насти И. уровень агрессивности  снизился;

У Кати С. Уровень агрессивности снизился;

У Влада Ш. уровень агрессивности  снизился;

У Айгуль И. уровень агрессивности остался без изменений, так как на многих занятиях у нее было недоверие к остальным, не явно выраженная активность.

Наглядно данные таблицы №6 представлены в диаграмме №6.1.

 

Диаграмма №6.1

 

Наиболее выражены изменения у  Влада, Оли, а менее выражены у  Айгуль.

Вторая методика, которую мы проводили, как и на этапе констатирующего  эксперимента – это опросник А. Басса и А. Дарки. Анализ результатов представлены в таблице №7.

Таблица №7

Результаты по опроснику А.Басса и А.Дарки.

Ф.И.	Физич. агрессия.	Косвен. агрессия.	Раздра- жение	Нега- тивизм	Обида	Подоз- Рит.	Верб. агрессия.	Угрыз. совести.	ИА	Уровни	Вид агрессии.
Оля О.	22	13	18	60	26	22	48	5	4,6	Низкий.	Негативизм
Настя И.	88	65	45	60	78	55	48	6	4,4	Низкий.	Физическая агрессия
Рома М.	33	65	36	60	52	88	40	6	3,8	Низкий.	Подозрит.
Катя С.	11	39	36	60	91	88	16	7	1,8	Низкий	Обида
Влад Ш.	44	39	36	40	26	11	48	5	3,6	Низкий.	Вербальн. агрессия.
Айгуль И.	22	26	27	60	39	33	72	4	4,4	Низкий	Вербальная агрессия

Из таблицы №7 мы видим, что:

У Оли О. – ИА=4,6, что говорит  о низком уровне агрессивности, а  вид преобладающей агрессии - негативизм;

У Насти И. – ИА=4,4, что говорит  о низком уровне агрессивности, а  вид преобладающей агрессии - физическая агрессия;

У Ромы М. – ИА=3,8, что говорит о низком уровне агрессивности, а вид преобладающей агрессии - подозрительность;

У Кати С. – ИА=1,8, что говорит  о низком уровне агрессивности, а  вид преобладающей агрессии - обида;

У Влада Ш. – ИА=3,6, что говорит  о низком уровне агрессивности, а вид преобладающей агрессии - вербальная агрессия;

У Айгуль И. – ИА=4,4, что говорит  о низком уровне агрессивности, а  вид преобладающей агрессии - вербальная агрессия.

Количественное соотношение данных показывает, что у всех шестерых детей экспериментальной группы низкий уровень агрессивности.

Также был проведен сравнительный анализ по опроснику А. Басса и А. Дарки. Данные представлены в таблице № 8.

                                                                                                                                          Таблица №8

Сравнительный анализ по опроснику А. Баса и А. Дарки.

Ф.И.	Констатирующий этап		Контрольный этап		Вывод (уровень агрессивности)
	ИА	Уровень агрессивности	ИА	Уровень агрессивности
Оля О.	13,8	Средний	4,6	Низкий	Снизился
Рома М.	16,1	Высокий	3,8	Низкий	Снизился
Айгуль И.	18,6	Высокий	4,4	Низкий	Снизился
Настя И.	8,8	Средний	4,4	Низкий	Снизился
Катя С.	11,8	Средний	1,8	Низкий	Снизился
Влад Ш.	7,6	Средний	3,6	Низкий	Снизился