Психологический тренинг как средство снижения агрессивности младших школьников

                                                                             

Министерство  образования и высшей школы

Республики  Коми

 

Воркутинский  педагогический колледж

 

 

 

 

Специальность 050709 Преподавание в начальных классах

 

Квалификация  Учитель начальных классов с  дополнительной подготовкой в области  психологии

 

Дисциплина  Психология

 

 

 

Допустить к защите

                                                                                                                Руководитель ПЦК

                                                                                            Подпись

                                                                                     Дата

 

 

Психологический тренинг как средство снижения агрессивности младших школьников.

 

 

Выпускная квалификационная работа

 

 

 

 

 

 

Выполнила студентка

Группы 31-У

Пичугина

Марина Сергеевна

 

Научный руководитель

Ковалева

Елена Александровна

----------------------------

(подпись)

 

 

 

Воркута

2006

 

Содержание

Стр.

Введение……………………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы агрессивности младших школьников и методов ее снижения ………………………………………………………………………..5

Глава 2. Особенности агрессивности младших школьников (по материала констатирующего эксперимента)………………………………………………………….22  Глава 3. Снижение агрессивности с помощью психологического тренинга………...…36

         3.1 Цель, задачи  и содержание работы по снижению  агрессивности младших школьников…………………………………………………………………………………36                                                                                                                                                       3.2. Результаты контрольного эксперимента……………………………………………..41

Заключение………………………………………………………………………………….50

Список используемой литературы………………………………………………………...52

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время изучение проблемы агрессивного поведения детей стало едва не самым популярным направлением исследовательской деятельности психологов всего мира. В Европе и Америке на эту тему написано огромное количество статей и книг, регулярно

проводятся международные конференции, симпозиумы и семинары по этой проблематике.

И, конечно, речь идет не о научной  моде, а о специфической реакции  психологического сообщества на беспрецедентный рост агрессии и насилия в «цивилизованном» двадцатом веке. И невозможно представить сегодня такую газету, журнал, программу, где бы не было ни одного сообщения о каком-либо акте агрессии или насилия. Но самое страшное, что в этих сообщениях написано не про взрослых людей, а про детей, но ведь дети - это «цветы жизни», которые не могут причинять вреда и показывать настолько негативные проявления, чтобы этот вред приносил еще физический или материальный ущерб другим людям.

Мы считаем, что проблема агрессивности  младших школьников актуальна на сегодняшний день и не потеряет своей  актуальности в будущем, так как  первые годы жизни в школе являются периодом наиболее интенсивного физического и нравственного развития. И от того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребёнка. Экологические катастрофы, алкоголизм, социально – экономические катаклизмы, происходящие в последние годы в нашем обществе, привели к резкому увеличению различного рода соматических, нервных и психических заболеваний у взрослых и детей различного возраста. Эти болезни являются одной из причин недисциплинированности и неуспеваемости школьников, а в некоторых случаях – преступлений.

Всё это говорит о том, что  нужно работать, заниматься с детьми, помогать им не стать преступниками, ворами. Ведь многое – неуспехи, неудачи, родители, которые забыли ребёнка  и не следят за его воспитанием, проблемы в школе, обиды других детей – всё это делает ребёнка злым, агрессивным. Мы поставили перед собой цель выявить эффективность психологического тренинга как средства снижения агрессивности младших школьников. И в нашей работе мы постараемся доказать, эффективность психологического тренинга на снижение агрессивности младших школьников.

В данной работе сделана попытка  рассмотрения проблемы агрессивности. Рассматриваются особенности агрессивного поведения детей, а также психологические особенности тренинговой группы, принципы работы тренинговых групп.

Целью данной работы является: выявить эффективность психологического тренинга как средства снижения агрессивности.

Объектом исследования является: процесс снижения агрессивности младших школьников.

Предметом исследования является: психологический тренинг как средство снижения агрессивности младших школьников.

Исходя из цели, были определены следующие задачи:

1) Дать теоретическое обоснование проблемы агрессивности младших школьников и методов её снижения.

2) Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по изучению агрессивности учащихся второго класса.

3) Выявить эффективность влияния психологического тренинга на снижение агрессивности младших школьников.

Гипотеза: если систематически использовать в работе с детьми младшего школьного возраста психологический тренинг, то это будет способствовать снижению их агрессивности.

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы агрессивности младших школьников и методов ее снижения.

Слово «агрессия» произошло от латинского aggresio, что означает «нападение», «приступ». В психологическом словаре приведено следующее определение данного термина: «Агрессия- это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и т.п.).

Различными исследователями  предложено множество определений  агрессии, ни одно из которых не может  быть признано исчерпывающим и общеупотребительным.

Во-первых, под агрессией понимается сильная активность, стремление к  самоутверждению. Так, Л.Бендер (Bender L., 1963) говорит об агрессии как тенденции приближения к объекту или удаления от него, а Ф.Аллан (Allan F 1964) описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), дающую человеку возможность противостоять внешним силам.¹

Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, т.е. действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, Х.Дельгадо (Delgado H., 1963)

утверждает, что «человеческая  агрессивность есть поведенческая  реакция, характеризующаяся  проявлением  силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу». В то же время многие авторы разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека.

Давая определение агрессии, ряд  исследователей стремятся сделать  это на основе изучения поддающихся  объективному наблюдению и измерению явлений, чаще всего актов поведения. Например, А.Басс (Buss А,1961) определяет агрессию как «реакцию», в результате которой другой организм получает болевые стимулы, а Уилсон (Uilson, 1964) как «физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи».²

Наиболее общим определением агрессии является поведение, причиняющее ущерб. Причем ущерб может быть как прямым (нападение), так и косвенным (распространение порочащих слухов). В качестве синонимов к понятию агрессии используются понятия «деструктивность», «напористость», «нападение», «насилие», «разрушительность», «жестокость». Термином «агрессивность» обозначают ситуативную или личностную склонность к разрушительному поведению. Н.Д.Левитов (1990) описал состояние агрессивности как переживание гнева с потерей самоконтроля.

По форме агрессия подразделяется на физическую (избиение, ранение, изнасилование) и вербальную (оскорбление, распространение клеветы, отказ общаться); прямую и косвенную.

А.Басс (Buss A 1961) ввел понятия враждебной и инструментальной агрессии. Враждебная агрессия мотивируется негативными эмоциями и намерением причинить зло. При инструментальной агрессии, наоборот, преследуются цели, не связанные с причинением вреда, т.е. агрессия становится инструментом личного обогащения или продвижения. В случае жертвы обычно не попадают в поле внимания субъекта.

Э.Фромм разграничил злокачественную  и доброкачественную агрессию. Так, доброкачественная агрессия способствует  поддержанию жизни и является адаптивной. К доброкачественной агрессии, относится самооборона, а также псевдоагрессия, при которой ущерб наносится ненамеренно. Псевдоагрессия включает в себя несчастные случаи, игровую агрессию (фехтование, борьба) и агрессию как социально приемлемое самоутверждение в условиях конкуренции.

Агрессивные действия могут быть как  произвольными, так и непреднамеренными. Неприемлемое непреднамеренное агрессивное  поведение может быть как случайным, так и слабо осознаваемым. Так, в состоянии физиологического аффекта сознание сужается, резко снижается самоконтроль, и личность может совершить опасные агрессивные действия, не отдавая себе полного отчета в происходящем.  Отдельно следует упомянуть о патологической агрессии действия, не отдавая себе отчета в происходящем.

А.Басс и А.Дарки выделяют следующие 5 видов агрессии:

1) Физическая агрессия (физические  действия против кого-либо).

2) Раздражение (вспыльчивость, грубость).

3) Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань).

4) Косвенная агрессия, направленная (сплетни, злобные шутки) и ненаправленная (крики в толпе, топанье).

5) Негативизм (оппозиционное поведение).

В педагогической, клинической практике под агрессией понимается преднамеренное причинение ущерба другому человеку, т.е. приближено к прикладному пониманию этого термина: «Агрессивное действие- это намеренное поведение, направленное на причинение физического или психологического вреда».

В психологическом подходе агрессия рассматривается как порождение инстинкта борьбы. Первые исследования понятия природы агрессии принадлежат З.Фрейду, который предположил существование не только инстинкта жизни, эроса, но и инстинкта смерти, разрушения. Агрессивная энергия вырабатывается у индивида непрерывно и со временем ищет выхода. Если с момента последнего открытого проявления агрессии прошло много времени, раздражителя вообще не требуется, взрыв агрессии происходит спонтанно. Данный механизм впервые описан З.Фрейдом в гидравлической теории, согласно которой чувство досады, враждебности, желание разрушать и причинять боль постепенно накапливаются в человеке.

Агрессия принимает самые разнообразные  формы. По формальным характеристикам  в психологии выделяют следующие формы агрессивных действий:

1)негативные - позитивные (деструктивные - конструктивные);

2)явные и латентные (внешне  наблюдаемая агрессия – скрытая  агрессия);

3)вербальные – физические (словесное  нападение – физическое нападение);

4)прямые – косвенные (непосредственно  направленные на объект);

5)враждебные – инструментальные (с целью причинения вреда, боли другому человеку – с иными целями).

 Агрессия может быть направлена:

- на окружающих людей вне семьи (например, на врачей педагогов);

- только на близких людей  (без проявления агрессии вне  семьи, например, на бабушку);

- на животных (птиц, кошек, собак);

- на себя (свое тело  или личность, например, в форме выдергивания волос, кусания ногтей);

- на внешние физические  объекты (например, в форме поедания несъедобного, разрушения предметов);

- на символические и фантазийные объекты (в форме агрессивных серийных рисунков).

Особую опасность для общества представляет агрессия, направленная на других людей. А.Бандура, Р.Уолтерс  называют ее «асоциальной агрессией» и связывают с «действиями социально – деструктивного характера», в результате которых может быть нанесен ущерб другой личности или имуществу, причем эти акты не обязательно должны быть наказуемы по закону.³

Многие исследователи уделяют  большое внимание общественным факторам развития  и семейному воспитанию, видя в них как источник возникновения позитивных изменений в личности ребенка, так и причину наблюдающихся отклонений в формировании его психологических свойств.

Агрессия – это состояние, которое может включать в себя не только прямое нападение, но и угрозу, желание напасть, враждебность. Агрессивное поведение – это не прирожденная биологическая реакция, а одна из форм поведения, обусловленная социальными связями и отношениями, возрастными особенностями детей.