Особенности агрессивного поведения подростков в условиях временного детского коллектива

Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

- агрессия  обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда  жертве;

- в  качестве агрессии может рассматриваться  только такое поведение, которое  подразумевает причинение вреда  или ущерба живым организмам;

- жертвы  должны обладать мотивацией избегания подобного с собой обращения.

 Агрессивность - устойчивая черта личности готовности  к агрессивному поведению.

Данные определения предполагают, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку. Термин агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями – такими как злость; с мотивами – такими как стремление оскорбить или навредить; с негативными установками – такими как расовые и этнические предрассудки. Несмотря на то, что все эти факторы играют важную роль в поведении, результатом которого становится причинение ущерба, их наличие не является необходимым условием для подобных действий [26, с. 61].

Не менее существенно рассматривать агрессию не только как поведение, но и как психическое состояние, выделяя познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. Познавательный компонент заключается в понимании ситуации как угрожающей, в видении объекта для нападения. А. Лазарус, например, считает основным возбудителем агрессии угрозу, полагая, что угроза вызывает стресс, а агрессия уже является реакцией на стресс [12, с. 28].

Важен и эмоциональный компонент агрессивного состояния – здесь, прежде всего, выделяется гнев: часто при подготовке и в процессе осуществления агрессии человек испытывает сильную эмоцию гнева, ярости. Волевой компонент агрессивного действия обычно четко выражен: присутствует целеустремленность, настойчивость, решимость, инициативность, смелость.

Р. Бэрон и Д. Ричардсон выделяют следующие основные детерминанты агрессии:

- социальные: фрустрация, вербальное и физическое  нападение, подстрекательство;

-   внешние: жара, шум, теснота;

- индивидуальные: характерологические особенности  личности, ее установки, гендер [12, с. 42].

Существует несколько разнонаправленных теорий, каждая из которых дает свое видение сущности и истоков агрессии: теория инстинкта, теории побуждения, когнитивные теории, теории социального научения.

Теория инстинкта рассматривает агрессивное поведение как врожденное. З. Фрейд, основатель этой теории, полагал, что агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на собственного носителя инстинкта смерти; по сути дела, агрессия - это тот же самый инстинкт, только спроецированный вовне и нацеленный на внешние объекты. З. Фрейд утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия инстинкта смерти (танатоса) и инстинкта жизни (эроса) и что между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни и ее разрушением, другие механизмы (например, смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от «Я». Таким образом, агрессия выводится наружу и направляется на других [12, с. 33].

Взгляды З. Фрейда на истоки и природу агрессии крайне пессимистичны. Это поведение не только врожденное, берущее начало из «встроенного» в человеке инстинкта смерти, но также и неизбежное, поскольку, если энергия танатоса не будет обращена вовне, то это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума [56, с. 35].

Теоретики-эволюционисты (К. Лоренц, А. Ардри) считали, что источником агрессивного поведения  является другой врожденный механизм: инстинкт борьбы, присущий всем животным, включая и человека [41, с. 15].

Согласно К. Лоренцу, агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он считал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции. Он предполагал, что агрессивная энергия генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Таким образом, развертывание агрессивных действий является совместной функцией 1) количества накопленной агрессивной энергии и 2) наличия и силы особых облегчающих разрядку агрессии стимулов в непосредственном окружении. Другими словами, чем меньший силы стимул нужен для того, чтобы агрессия «выплеснулась» вовне [40, с. 57].

А. Ардри  утверждает, что в результате естественного отбора появился новый вид - охотники. Эта охотничья «природа» и составляет основу человеческой агрессивности [41, с. 18].

 Центральное  для всех теорий инстинкта  положение о том, что агрессия  является следствием по преимуществу  инстинктивных, врожденных факторов, логически ведет к заключению, что агрессивные проявления почти невозможно устранить. Самое большое, чего можно достичь, - это временно не допускать подобных проявлений или ослабить их проявлений или ослабить их интенсивность. Поэтому, согласно данным теориям, агрессия в той или иной форме всегда будет нас сопровождать.

Теории побуждения предполагают, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пользуется теория фрустрации - агрессии, предложенная Дж.  Доллардом. Основные положения этой теории:

1. Фрустрация  всегда приводит к агрессии  в какой - либо форме.

2. Агрессия  всегда является результатом  фрустрации [12, с. 39].

При этом предполагается, что фрустрация, определяемая как блокирование или создание помех для какого-либо целенаправленного поведения, провоцирует агрессию, что, в свою очередь, облегчает проявление или поддерживает агрессивное поведение.

Дж. Доллард считает, в отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:

- степень  ожидаемого субъекта удовлетворения  от будущего достижения цели;

- сила  препятствия на пути достижения  цели;

- количество  последовательных фрустраций [12, с 43].

То есть, чем в большей степени субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее препятствие и чем большее количество ответных реакций блокируется, тем сильнее будет толчок к агрессивному поведению.

Н. Миллер предложил особую модель, объясняющую появление смещенной агрессии - то есть тех случаев, когда индивидуумы проявляют агрессию не по отношению к своим фрустраторам, а по отношению к совершенно другим людям. Автор предположил, что в подобных случаях  выбор агрессором жертвы в значительной степени обусловлен тремя факторами: силой побуждения к агрессии; силой факторов, тормозящих данное поведение и стимульным сходством каждой потенциальной жертвы с фрустрирующим фактором [40, с. 42].

   Когнитивные модели агрессии  помещают в центр рассмотрения  эмоциональные и когнитивные  процессы, лежащие в основе этого  типа поведение. Согласно теориям данного направления, характер осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее влияние на его чувства и поведение. В свою очередь, степень эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнитивные процессы, занятые в определении степени угрожающей ему опасности.

Согласно модели образования новых когнитивных связей Л. Берковица, фрустрация или другие аверсивные стимулы (например, боль, неприятные запахи) провоцируют агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта. Он утверждал, что  «препятствия провоцируют агрессию лишь в той степени, в какой они создают негативный эффект» [60, с. 39].

Д. Зильманн доказывал, что «познание и возбуждение теснейшим образом взаимосвязаны; они влияют друг на друга на всем протяжении процесса переживания приносящего страдания опыта и поведения». Таким образом, он указывал на специфичность роли познавательных процессов в усилении и ослаблении эмоциональных агрессивных реакций и роли возбуждения в когнитивном опосредовании поведения [12, с. 45].

Согласно когнитивным моделям, поведение можно контролировать, научая людей реально представлять себе потенциальную опасность, которая может исходить от угрожающих ситуаций или людей.

Теория социального научения, предложенная А. Бандурой, рассматривает агрессию как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном точно также, как и многие другие формы социального  поведения [5, с. 9].

Согласно А. Бандуре, анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

1. Способов усвоения подобных действий. Агрессия приобретается посредством биологических факторов (например, гормоны, нервная система) и наущения (опыт, наблюдение).

2. Факторов, провоцирующих их появление: воздействие шаблонов (возбуждение, внимание), неприемлемое обращение (нападки, фрустрация), побудительные мотивы (деньги, восхищение), инструкции (например, приказы), эксцентричные убеждения.

3. Условий, при которых они закрепляются: внешние поощрения и наказания, викарное подкрепление (например, наблюдение за тем, как поощряют или наказывают других), механизмы саморегуляции (например, гордость, вина) [5, с. 28].

Существуют различные классификации агрессии. А. Басс выделяет враждебную и инструментальную агрессию. Термин враждебная агрессия приложим к тем случаям проявления агрессии, когда главной целью агрессора является причинение страданий, боли жертве. Люди, проявляющие враждебную агрессию, просто стремятся причинить зло или ущерб тому, на кого они нападают. Понятие инструментальной агрессии, наоборот, характеризует случаи, когда агрессоры нападают на других людей, преследуя цели, не связанные с причинением вреда. Скорее они используют агрессивные действия в качестве инструмента для осуществления различных желаний [12, с. 31].

По мнению А. Бандуры, как инструментальная, так и враждебная агрессия направлены на решение конкретных задач, а поэтому оба типа можно считать инструментальной агрессией [5, с. 17].

Д. Зильманн выделил два вида агрессии: агрессию, обусловленную раздражителем, и агрессию, обусловленную побуждением. Первый вид агрессии относится к действиям, которые предпринимаются, прежде всего, для устранения неприятной ситуации или ослабления ее вредного влияния. Второй вид относится к действиям, которые предпринимаются, прежде всего, с целью достижения различных внешних выгод [41, с. 19].

А. Додж и Л. Койи предложили использовать термины реактивная и проактивная агрессия. Реактивная агрессия предполагает возмездие в ответ на осознаваемую угрозу. Проактивная агрессия, как и инструментальная, порождает поведение (например, принуждение, влияние, запугивание), направленное на получение определенного позитивного результата [12, с. 32].

Э. Фромм считает, что существует два вида агрессии: доброкачественная и злокачественная. Первая проявляется в момент опасности и носит оборонительный характер, как только опасность затухает, пропадает и данная форма агрессии. Злокачественная агрессия представляет собой жестокость и деструктивность и бывает спонтанной и связанной со структурой личности [41, с. 10].

Агрессивность у различных лиц может иметь различную степень выраженности - от почти полного отсутствия до его предельного развития. Гармонически развитая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Потребности индивидуального развития должны формировать в людях способность к устранению препятствий. Агрессия может выполнять такие важные для индивида функции, как отстаивание автономии, устранение источника угрозы или страдания, удаление препятствий на пути к удовлетворению потребностей, разрешение внутреннего конфликта, повышение самооценки. Полное отсутствие агрессивности приводит к податливости, неспособности занять активную жизненную позицию. Вместе с тем чрезмерное развитие агрессивности по типу акцентуации начинает определять весь облик личности, превращает ее в конфликтную, неспособную на социальную кооперацию, а в своем крайнем проявлении становится патологией: агрессия утрачивает рационально-избирательную направленность и становится привычным способом поведения, проявляясь во враждебности, злобности, жестокости, негативизме.

Агрессивное поведение может иметь различные (по степени выраженности) формы: ситуативные агрессивные реакции (в форме краткосрочной реакции на конкретную ситуацию); пассивное агрессивное поведение (в форме бездействия или отказа от чего-либо); активное агрессивное поведение (в форме разрушительных или насильственных действий) [26, с. 63].

Американский психолог М. Алворд выделяет ряд характерологических особенностей агрессивных детей, которые обозначают внутренние противоречия, проблемные зоны и внутренние конфликты таких детей:  воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных по отношению к ним; сверхчувствительны к негативному отношению к себе;  заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих; не оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение; всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении, в случае намеренной агрессии (нападение, порча имущества и т.п.); склонны не брать на себя ответственность за свои поступки, имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию; в отношениях проявляют низкий уровень эмпатии;  слабо развит самоконтроль над своими эмоциями; слабо осознают свои эмоции, кроме гнева; боятся непредсказуемости в поведении родителей;  имеют неврологические недостатки: неустойчивое, рассеянное внимание, слабая оперативная память, неустойчивое запоминание; не умеют прогнозировать последствия своих действий (эмоционально застревают на проблемной ситуации); положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают чувство собственной значимости и силы [17, с. 89].