Особенности агрессивного поведения подростков в условиях временного детского коллектива

Интерпретация результатов методики «Несуществующее животное» проводится по таким показателям как: положение рисунка на листе; расположение и вид центральной смысловой части фигуры (голова или заменяющая ее деталь); размер фигуры и ее форма; части фигуры; контуры фигуры; общий характер линии; название животного (Приложение  4.).

Остановимся на самой процедуре проведения диагностики.

Важно отметить, что она была проведена в первые дни смены. Педагогом-психологом центра в группе был организован психологический час, посвященный диагностике.

Прежде чем приступить к дальнейшей работе уместным стало создание серьезного настроя у ребят. Известно, что мотивация подростков напрямую влияет на восприятие информации и последующий результат. Если испытуемые недобросовестно отнеслись к тестированию, то все написанное в результатах не имеет к ним никакого отношения. В любом случае результат данной диагностики – это лишь предположение о возможных реакциях.

Чтобы заинтересовать ребят данной темой нами была подготовлена небольшая вступительная речь, которая раскрыла цель и смысл нашей дальнейшей работы.

После проведенной нами диагностики педагог-психолог центра рассказал об этапах  дальнейшей обработки и анализа полученных данных. Психолог заносит результаты каждого из ребят в сводную таблицу по отряду, чтобы определить условную «группу риска» и соответственно построить с этими учащимися индивидуальную работу.

Важным моментом диагностической работы, по словам педагога-психолога, является то, что педагог обязательно должен обсудить общие результаты отряда, но не оглашать индивидуальные и следить, чтобы они не разглашались самими испытуемыми. Если возникнет необходимость, педагог-психолог может прокомментировать подростку его результаты в индивидуальном порядке.

Последовав рекомендациям, мы ознакомили испытуемых с общими результатами тестирования, стараясь отметить положительные и отрицательные стороны каждого подростка.

Таким образом, процедуру диагностики склонности подростков к агрессивному поведению в условиях временного детского коллектива можно представить следующими этапами: определение базы экспериментального исследования и состава испытуемых, сбор данных о испытуемых у педагогов, наблюдение за ними, подбор диагностических методик, проведение диагностического исследования, анализ полученных результатов, разработка практических рекомендаций, упражнений по результатам проведенного эксперимента.

Для диагностического исследования склонности подростков к агрессивному поведению в условиях временного детского коллектива были использованы следующие методики: опросник А. Басса – А. Дарки «Диагностика состояния агрессии», тест «Руки» Э. Вагнера,  «Несуществующее животное».

При выборе методик учитывались: положительная оценка применения и надёжность методики по данным ряда отечественных и зарубежных исследователей; доступность методики для изучаемого контингента детей; пригодность данной методики для групповых обследований; возможность математической обработки полученных результатов.

 

2.2 Анализ результатов исследования  склонности к агрессивному поведению  подростков в условиях временного  детского коллектива

В результате проведения психодиагностического исследования склонности к агрессивному поведению подростков в условиях временного детского коллектива были получены результаты, представленные ниже.

По результатам наблюдения мы выяснили, что в целом, группа с хорошей дисциплиной. Большинство подростков - активные, творческие, с развитыми лидерскими качествами. В то же время в ходе наблюдения за испытуемыми были выделены подростки с проявлениями агрессии: склонные к дракам (физическая агрессия), к вербальной агрессии, конфликтности. Таких детей по данным наблюдения было выявлено 13 человек. Среди основных форм проявления агрессии у данных подростков были выделены следующие: физическая агрессия (нападение), косвенная агрессия - окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), а также ни на кого не направленная агрессия — взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топаний ногами, битье кулаками по столу и т.д., вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятья, ругань).

Приведем примеры конкретных форм проявления агрессивного поведения у наблюдаемых подростков.

Вот, например Слава К.  - очень активный, общительный, не может сидеть на одном месте. Семья у него неполная, мать одна воспитывает сына. Мальчик очень вспыльчив, конфликтные ситуации со сверстниками склонен решать с помощью драк (физическая агрессия), а также оскорблений других (вербальная форма проявления агрессии).

Данил М. Семья у мальчика так же неполная. Когда у него что-то не получается мальчик расстраивается и становится пассивным. На занятиях, мероприятиях не активен. В ответ на вопросы, попытки наладить контакт сильно раздражается.

Антон М. Семья полная, но малообеспеченная. Подросток сообразительный и очень общительный. Он склонен фантазировать,  постоянно сочиняет истории и рассказы. Не всегда бывает искренним. Часто нарушает дисциплину, не слушает воспитателей.

Кроме того, необходимо отметить, что взаимоотношения в отряде прохладные, отряд разделен на микрогруппы по 2 – 5 человек, объединенных более тесным общением по интересам. Есть несколько подростков, стремящихся к лидерству, среди них – не только положительные, но и негативные лидеры.

К исследованию испытуемые отнеслись по-разному: многие с интересом, некоторые безразлично.

Результаты диагностики подростков  по методике «Диагностика состояния агрессии» (опросник А. Басса – А. Дарки) представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Результаты диагностики по методике «Диагностика состояния агрессии» (опросник А. Басса – А. Дарки) в  группе испытуемых

По данным рисунка  видно, что высокие показатели склонности к физической агрессии выявлены у 24% (6) испытуемых, уровень физической агрессии выше среднего выявлено у 56% (14) испытуемых. К высокому уровню физической агрессии относятся мальчики (Дима К., Миша П., Сергей С.) и девочки (Катя И.). Результаты можно трактовать, что у 50% группы в случае конфликтной ситуации могут возникнуть физические действия против партнера по общению с нанесением возможного вреда здоровью.

Высокая склонность к косвенной агрессии, то есть агрессии, окольным путем направленной на другое лицо или ни на кого не направленной, выявлена у 40% (10) испытуемых, уровень косвенной агрессии выше среднего – у 44% (11)    испытуемых (Алины Б., Славы К., Димы К.).

Высокий уровень раздражения был выявлен у 36% (9) исследуемых подростков, уровень выше среднего  – у 48% (12) испытуемых. Таким образом, у более половины испытуемых была выявлена готовность к проявлению негативных чувств (вспыльчивость, грубость) при малейшем возбуждении (Алена Р., Максим Ш., Сергей С. и другие).

Высокий уровень негативизма присутствует у 56% (14) испытуемых (Мария Х., Антон М., Сергей С. и другие). Негативизм на уровне выше среднего выявлен у 32% (8) испытуемых. Высокий уровень негативизма в этой группе испытуемых говорит о наличии склонности подростков к оппозиционной манере в поведении, проявляющейся от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Высокий  уровень обиды, то есть зависти и ненависти к окружающим за действительные и вымышленные действия, выявлен у 32% (8) испытуемых, уровень обиды выше среднего выявлен у 52% (13) испытуемых (Славы К., Кати М., Димы К.).

Высокий уровень подозрительности выявлен  у 44% (11) испытуемых (Антон М., Алина  Б., Сергей С.),  уровень выше среднего – у 44% (11) испытуемых. Таким образом, в данной группе высокий и  средний уровни подозрительности (в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред) имеют одинаковые показатели.

Высокие показатели склонности к вербальной агрессии были выявлены у 40% (10) испытуемых. Норма выявлена лишь у 12%(3) испытуемых. Таким образом, склонность к выражению негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы) выявлена у большинства испытуемых.

Чувство вины, которое выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести, было выявлено у большей части испытуемых - 80% (20) испытуемых, отсутствие чувства вины – у 20% (5) исследованных подростков (Данил Т., Андрей Д. и др.). Стоит отметить, что чувство вины - положительный ресурс, на который нужно опираться в работе с исследуемыми детьми.

Обобщая результаты, полученные в ходе диагностического обследования по методике «Диагностика состояния агрессии» (опросник А. Басса – А. Дарки), можно сделать вывод, что более половины испытуемых  выявлена склонность к проявлению враждебности и агрессивного поведения. Практически у каждого подростка развито недоверие и осторожность к людям, зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. Каждый из испытуемых, судя по исследованию, может без усилий, не только вспылить, нагрубить и угрожать, но и использовать физическую силу против другого лица.

При определении склонности к открытому агрессивному поведению с помощью Теста «Руки» Э. Вагнера при первичной диагностике в  группе испытуемых были получены следующие результаты.

1. У 28% (7) испытуемых (Андрей Д., Антон М., Катя И., Алина Б., Сергей С.) выявлена реальная склонность проявления агрессивного поведения (А>1). Этим подросткам свойственно отсутствие стремления к взаимодействию и сотрудничеству с другими людьми, нежелание принимать во внимание потребности, чувства, права и намерения окружающих. Таким образом, эти подростки склонны к открытому противодействию, конфронтации, агрессивному поведению.
2. У 48% (12) испытуемых А< -1, то есть вероятность агрессии существует, но в особо значимых ситуациях. Так, возникая в критической ситуации, агрессивное поведение выполняет либо защитную функцию, либо функцию разрешения ситуации. К таким реакциям склонны Мария Х., Саша К., Алексей Щ., Слава К., Катя М. и другие испытуемые.
3. У 24% (6) испытуемых  А=0. Этим подросткам (Алена Р., Катя С., Максим Ш. и другие) во взаимоотношениях с окружающими людьми характерен механизм сдерживания и самоконтроля, что позволяет им справляться со своей агрессией. 

Результаты диагностики по тесту «Руки» Э. Вагнера в группе испытуемых представлены на рис. 2.

Рисунок 2. Результаты диагностики по тесту «Руки» Э. Вагнера в  группе испытуемых

Анализируя данный рисунок, можно сделать вывод, что у большинства испытуемых выявлена склонность к проявлению агрессивного поведения. Подростки, у которых сумма ответов по категориям «агрессивность» и «директивность» превышает сумму других ответов (например, Антон М., Сергей С.),  в основном неуравновешенны, импульсивны, несдержанны, раздражительны, что мешает их нормальному взаимодействию с окружающими людьми, налаживанию контактов с социумом, что, в свою очередь, повышает вероятность проявления агрессии этих подростков против других людей в самых разных жизненных ситуациях, как в обыденных, так и критических. Сумма ответов по категориям «Страх», «Коммуникация», «Зависимость» и «Аффектация», включающие в себя реакции, активно уменьшающие вероятность агрессии, в группе испытуемых в совокупности составляет 24%.

Пользуясь методикой «Несуществующее животное», нужно детально изучить рисунки подростков, чтобы иметь преставление об их склонности к агрессивному поведению. Полученные данные показывают, что 32% (8) испытуемых расположили свой рисунок в нижней части листа, что свидетельствует о неуверенности в собственных силах и недовольстве своим положением в социуме, недостаточностью признаний со стороны окружающих, претензии на продвижение, тенденция к самоутверждению, претензии на признание.

44% (11) испытуемых, расположили голову фигуры «фас», это трактуется как эгоцентризм. 28% (7) человек нарисовали уши: заинтересованность в информации,   значимость   мнения   окружающих   о   себе.   Боязливость   и тревожность выразили 52% (13) испытуемых. У 12% (3) подростков нарисован открытый рот без языка: страхи недоверия. 24% (6) испытуемых изобразили шерсть, волосы: чувственность.

Анализируя опорную часть фигуры, можно отметить, что некоторые испытуемые ноги вообще не рисовали, 28% (7) испытуемых наблюдается однотипность, однонаправленность форм ног, лап: конфликтность суждений и установок в принятии решений, их банальность.

У большинства нарисованных подростками животных присутствует хвост, он выражает отношение к собственным действиям или решениям, размышлениям, выводам.

32% (8) испытуемых  направили хвост вверх: уверенность, положительность, бодрость; 36% (9) испытуемых - вниз; недовольство собой, сожаление о сделанном, содеянном, раскаяние.

52% (13) подростков  нарисовали выступы (щиты, панцирь, иглы). Это - защита от окружающих. Эта защита у всех агрессивная, со страхом и тревогой, так  как выполнена в острых углах.

Общая энергия. В основном все рисунки очень простые, без щедрого изображения деталей, что показывает экономию энергии, астеничность, органику. 44% (11) подростков рисовали жирной чертой с нажимом: это говорит о тревожности. Тематика рисунка - это отношение к собственной персоне, к своему «Я», представление о своем положение. Испытуемые в 40% (10) случаев рисовали угрожающих животных. В 20% (5) случаев четко прослеживается фигура круга, это символизирует замкнутость, закрытие своего внутреннего мира, нежелание давать сведение о себе.

В рисунках зачастую наблюдается наличие признаков агрессии (зубы, когти, иглы, панцири) – у 48% (12) испытуемых. Все это указывает на высокий уровень агрессивности, проявляемой как в вербальной, так и в физической форме.

Давая общую оценку рисункам, можно отметить, что в большинстве из них наблюдается отрицательное отношение к себе, наличие тревожности и страхов, расторможенность поведения, импульсивность в принятие решений, нежелание представлять окружающим информацию о себе, закрытость от внешнего мира.