Лекции по "Патопсихологія"

При психологічному обстеженні Вови спостерігається незначна недостатність довільної концентрації уваги. Механічне запам'ятовування та невербальна сторона інтелекту — в межах норми. Запас знань значно нижчий за вікову норму. Поінформованість про соціальні норми поведінки відсутня. При появі труднощів у виконанні завдань дитина вимовляє нецензурні слова, іноді рве папір. При виконанні методики «Сходинки самооцінок» виявлена висока самооцінка, впевненість у позитивному ставленні до нього батьків та негативному —вчительки та однокласників.

1. До якого типу важковиховуваності належить соціальне дезадаптована поведінка Вови?

2. Яких заходів бажано вжити?

ПП Задача 2

Арсеній Л., 12 років. До шкільного психолога звернувся класний керівник Арсенія з проханням дати характеристику на хлопчика в зв'язку з необхідністю поставити його на облік важковиховуваних в інспекції в справах неповнолітніх при райвідділі міліції. Причина — втечі з дому. Протягом останнього місяця Арсенія тричі затримувала міліція в потягах далекого сполучення, де він ховався на третій полиці. Щоразу хлопчик хотів обдурити працівників міліції, пояснюючи, що відстав від потягу, в якому їде мати, і що тепер наздоганяє її наступним потягом.

При психологічному обстеженні Арсенія Л. не виявлено ніяких порушень з боку психічних процесів. При обстеженні особистості — акцентуація характеру за істероїдним типом, самооцінка завищена; переважає тип реакцій на фруструючу ситуацію—перешкодно-домінантний, при екстрапунитивній направленості реакції. Причину своїх утеч з дому не пояснює (відповідає, відводячи очі вбік: «Захотілося покататись, подивитись інші міста»), стосунки з матір'ю характеризує односкладове—«нормальні», хоча за емоційно-руховими проявами очевидно, що питання психолога торкаються афектогенних зон. За проективними методиками підтверджується гіпотеза про наявність психотравмуючої ситуації в системі стосунків з близькою людиною.

Мати Арсенія в бесіді з психологом запевняла, що стосунки з сином гарні, що причини його втеч вона пояснити не може. Проте за проективними методиками у матері спостерігався високий рівень тривоги, почуття вини. Під час експеримен-

тальної бесіди, в міру встановлення довірливого ставлення до експериментатора, було з'ясовано, що батько Арсенія помер півтора року тому. Хлопчик дуже любив батька й тяжко переживав це горе. Проте за півроку Арсеній заспокоївся, до нього повернулися дитяча веселість і життєрадісність. Про батька він згадував з світлим сумом.

Місяць тому мати повідомила синові, що хоче вийти заміж і запропонувала хлопчику наступної неділі познайомитися з майбутнім вітчимом. Арсеній нічого не відповів, зовнішньо тримався спокійно, а наступного дня вперше втік із дому.

1. Чи треба ставити Арсена на облік в інспекцію в справах неповнолітніх?

2. До якого типу соціальної дезадаптації слід відносити відхилення в поведінці хлопчика ?

ї. Що може рекомендувати психолог для психічного коригування ситуації, що склалася?

[ТІ Задача З

Миколка С., 6 років. До психолога дитячого садка звернулася мати зі скаргою на порушення поведінки сина в дитячому садку, труднощі спілкування хлопчика з дітьми. В бесіді :

матір'ю з'ясувалося, що Миколка народився, ріс і розвивався нормально. Труднощі виникли після вступу в дитячий садок хлопчик б'ється, ні з ким не ділиться іграшками, відбирає їх і інших дітей. Його поведінка викликає проблеми у виховательки та претензії від батьків інших дітей.

При обстеженні Миколки відмічається високий темп виконання завдань, інтелект — у межах норми. Порушень з бою психічних процесів немає.

При обстеженні самооцінки за методикою «Сходинки самооцінок» виявляється висока самооцінка, з певністю в негатив. ному ставленні до нього всіх оточуючих, крім батька. Прї виконанні завдань за методикою «Дім, дерево, людина» Ми. колка зображує людину у вигляді чоловіка, озброєного двом;

пістолетами.

За допомогою методики Рене-Жиля та «Малюнок сім'ї) виявлено, що вихованням Миколки багато займається мати проте вона не користується авторитетом у сина, оскільки всі влада в сім'ї належить авторитарному батькові, який здійснюі керівництво, проявляючи агресивні тенденції. Такий стиль по ведінки батько заохочує й у сина. Хлопчик вважає агресивн:

поведінку характерною для «справжнього чоловіка» та єдинм способом досягти бажаного.

1. З чим пов 'язані порушення поведінки у Миколки ?

2. Які психологічні механізми сприяють їх виникненню?

3. Що можна зробити для корекції поведінки хлопчика?

І ? І Задача 4

Оля 3., 12 років. Звернулася мати з проханням вплинути на дочку, щоб вона стала спокійнішою. Матір хвилює нервозність і роздратованість дочки, що виникли останнім часом. Батьки розлучені, батько був дуже запальним, зловживав алкоголем. Дівчинка народилася своєчасно, росла й розвивалася нормально, була спокійною, лагідною, слухняною. В школі успішність середня.

Протягом останнього року дівчинка виросла на 8 см, у неї з'явилися вторинні статеві ознаки. Приблизно в той же час почалися конфлікти з матір'ю. Виникли запальність, роздратованість, дочка перестала бути слухняною, стала все робити «наперекір». На всі зауваження матері дівчинка реагує криком або сльозами. В школі поведінка також стала емоційно нестійкою, знизилась успішність.

При психологічному обстеженні Олі виявлено коливання активної уваги, працездатності. Пам'ять і мислення —в межах норми. Самооцінка адекватна, дівчинка помічає зміни свого характеру, що виявились останнім часом. При обстеженні ПДО у Олі виявлено лабільний тип акцентуації характеру. Дівчинка любить матір, але не може стриматись від грубощів, коли мати починає поводитися з нею «як з маленькою».

1. Який тип важковиховуваності притаманний дівчинці?

2. Що слід рекомендувати матері?

| ? | Задача 5

Женя, 14 років. Звернулася мати зі скаргою на труднощі в вихованні сина, якого вона виховує сама.

З бесіди з'ясувалося, що хлопчик народився, ріс і розвивався нормально. Був спокійним та слухняним. В школі нормально (без трійок) навчався до 5-го класу, потім успішність дещо погіршилась. Мати спробувала стимулювати навчання сина: заборонила йому відвідувати спортивну секцію, фізично карала за погані оцінки. Після цього успішність стала ще гіршою, син почав пропускати уроки, обманювати матір.

Протягом останнього року Женя спілкується з компанією старших підлітків, закинув усі свої попередні захоплення (фото, ранкові пробіжки), з'являється додому пізно вночі, майже не ходить до школи. Декілька разів син приходив додому в незрозумілому стані: насилу відповідав на запитання, безпричинно сміявся, вранці скаржився на сильний головний біль.

При патопсихологічному обстеженні Жені відмічена низька працездатність, виснажуваність за гіпостенічним типом. Пам'ять і мислення не порушені. Запас загальноосвітніх знань нижчий за вікову норму, проте підліток добре поінформований

про значення слів з жаргону наркоманів. За допомогою прое» тивних методів установлено, що в Жені високий ступінь риз? ку адиктивної поведінки. В ході експериментальної бесід з'ясувалося, що в підлітка були окремі епізоди куріння коног лі. Внутрівенне він наркотичні речовини не вживав, хоча це трапляється в його компанії.

1. Що спровокувало адиктивну форму порушень поведіт підлітка ?

2. Які заходи можуть бути рекомендовані?

ГУІ Задача 6

Тонл М., 10 років. Мати Тоні звернулася до шкільної психолога за рекомендацією класного керівника в зв'язку тим, що, як з'ясувалося, дівчинка протягом останніх дв< тижнів не відвідує школу. Причини цього ні матері, ні вчител;

ці не пояснює. Із бесіди з матір'ю виявилося, що дівчин] росла й розвивалася нормально. До школи пішла підготовл' ною, завжди добре вчилася, та й зараз, хоча навчальний р тільки-но почався, вже має з основних предметів «4» та «5 Стосунки з учителями (дівчинка навчається в 5-му класі) скл:

лися гарні. Обстановка в сім'ї нормальна —дівчинка живе матір'ю, батьком та молодшим братом. Тоня завжди бу. тихою, слухняною, але надто несміливою та дещо замкнутою

Протягом останніх двох тижнів дівчинка виходить вранці дому з портфелем, але не йде до школи, а вертається додом коли батьки йдуть на роботу. Домашні завдання виконує.

При психологічному обстеженні Тоня дещо насторожен але потім включається у виконання завдань, прагне їх доб:

виконати. Проте самооцінка нестійка, дівчинка невпевнена собі. З боку психічних процесів яких-небудь відхилень не вия лено. Інтелект — висока норма.

При виконанні проективних методик (ТАТ, Люшер) фі сується стан тривоги, депресія. В питаннях методики «Ідеал ний комп'ютер» наявне питання «Чому ми бідні?». В хс експериментальної бесіди, коли налагодився хороший конта* дівчинка з гіркотою розповіла психологу, що тепер їхній кл «уже не той», тому що з переходом у середню ланку всіх діт «змішали», й тепер у їхньому класі «головні» ті дівчатка, ї раніше навчалися в паралельному класі. Ці однокласниці відр зу незлюбили її, вважають «зубрилкою», сміються з неї, і вона «по-старечому» вдягнена, та дражнять «старчихою». Тої Тоня не хоче йти до школи.

1. До якого типу соціальної дезадаптації належить відхиле ня в поведінці Тоні?

2. Яких заходів слід вжити психологу?

І ? І Задача 7

Андрій 3., 11 років. Звернувся класний керівник зі скаргою на погану поведінку хлопчика: у відповідь на зауваження він починає поводитися ще гірше, кривляється, грубіянить; отримавши погану оцінку, довго сперечається з учителем, прагнучи довести, що вона виставлена несправедливо; нещодавно демонстративно порвав зошит для контрольних робіт, при цьому з його сердитих викриків було ясно, що він отримав оцінку нижчу, ніж очікував. Успішність середня, але значно гірша, ніж була в молодших класах. З однокласниками Андрій постійно конфліктує, часто б'ється, намагаючись довести, що в сварці він був правий, а всі винні.

При психологічному обстеженні Андрія 3. ніяких порушень з боку психічних процесів не виявлено. При обстеженні особистості спостерігається високий рівень домагань у поєднанні з невпевненістю в собі, відсутність ділової спрямованості в мотивації діяльності, фіксованість на оцінках оточуючих, неадекватно завищена оцінка своїх здібностей та особистих якостей. Свої стосунки з однокласниками Андрій вважає хорошими, називає себе серед найавторитетніших у класі хлопців. Проте за результатами соціометрії в нього 18 негативних виборів при двох позитивних. Свої конфлікти з однокласниками Андрій оцінює як випадкові, що нічого не значать,— «всі діти то сваряться, то миряться». Причину зниження успішності хлопчик бачить у несправедливому ставленні вчителів. З великою теплотою згадує вчительку молодших класів, у якої він був «майже відмінником».

1. Який тип важковиховуваності наявний у Андрія?

2. Що може порекомендувати психолог учительці?

І ? | Задача 8

Ігор Д., 14 років. До шкільного психолога звернувся класний керівник з проханням дати характеристику Ігорю на запит слідчих органів. Підліток проходить у справі про пограбування кіоска. Вчителька зауважила, що Ігор — хлопчик з благополучної, матеріально забезпеченої сім'ї; дуже кмітливий, здібний, хоча вчиться нерівно, оскільки дуже рухливий, любить «попустувати».

При патопсихологічному обстеженні Ігоря Д. ніяких порушень з боку психічних процесів не виявлено. Інтелект — висока норма. При дослідженні особистості —акцентуація характеру за гіпертимно-нестійким типом, самооцінка завищена, високий індекс схильності до адиктивної поведінки, соціальне схвалювані цінності не сформовані.

У бесіді з матір'ю з'ясувалося, що Ігор — єдина дитина сім'ї. Батько на 20 років старший за матір, постійно зайняти на керівній роботі. Мати не працює з того часу, як вийіш заміж, за її словами, вона «цілком присвятила себе вихованні сина». Те, що син брав участь у пограбуванні кіоску, мат пояснює «дурним впливом вулиці»; вона всяк виправдову сина, розгублено повторюючи: «І що ж йому ще треба булс Адже в нього було все! Що тільки він захоче, я йому відра:

діставала! Ні в чому відмови не знав!»

1. У чому причина кримінальної поведінки Ігоря?

2. Які рекомендації слід дати батькам?

Г9"! Задача 9

Мар'яна К., 14 років. Мати доставила дочку в приймальни покій психіатричної лікарні в зв'язку з тим, що у дівчинки бу «припадок»: у відповідь на заборону матері виходити з доїм куди-небудь, крім школи, Мар'яна розбила вікно, скло в сеі ванті, намагалася перебити посуд, кричала й плакала, виривг лася з рук батьків.

Крім того, матір хвилює те, що дочка останнім часо «поривається з дому», закинула попередні заняття (раніше вон під керівництвом матері вишивала рушники), в неї з'явилис нові друзі, а головне—Мар'яна ходить на якісь, за вислово матері, «сходки» з незрозумілою для неї назвою. Мар'яна пояс нювала їй, що вона виконує там вправи для удосконаленн духу й тіла, але мати вважає, що це релігійна секта й заборона ла дочці ходити туди.

При патопсихологічному обстеженні Мар'яни будь-яки порушень з боку психічних процесів не виявлено. Самооцінк адекватна, диференційована. Рівень домагань високий, нестії кий. При виконанні проективних методик яскраво проявляєте ся необхідність у спілкуванні, в групуванні з однолітками.

Під час бесіди з дівчиною з'ясувалося, що вона протяго останніх 4 місяців успішно займається в секції у-шу. Вон дізналася тут багато цікавого, знайшла нових друзів. Нещодаг но їй довірили працювати з новачками, скоро буде виступ н змаганнях. Мати не хоче чути про її захоплення, хоча жодног разу не була на заняттях, не знайома з тренером.

1. Чи потребує Мар 'яна психіатричного лікування ?

2. Які рекомендації можна дати матері?

 

 

 

 

 

7. ПОРУШЕННЯ ПСИХІЧНОГО  РОЗВИТКУ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ

ПЛАН

1. Акцентуації  та психопатії

2. Невротичні розлади 

3. Початкові прояви  психічних захворювань