Дiагностико - профорiэнтацiйна робота психолога з безробiтними

Розмірковуючи про сучасні проблеми профорієнтації, Н.С. Пряжников зазначає [20, c. 12-13 ], що все більше відчувається необхідність не тільки в розширенні її масштабів, а й підняття якісного рівня сприяння у професійному та особистісному самовизначенні. Вчений зауважив, що в країні все ще немає належної системності, цілеспрямованості у профорієнтаційній роботі. Навіть незрозуміло, до якого відомства ця діяльність відноситься – до Міністерства освіти або до Міністерства праці та соціального розвитку.

Формально виходить, що шкільна профорієнтація відноситься до Міністерства освіти, адже в посадовій інструкції педагога−психолога сказано, що він «надає допомогу школярам у вирішенні особистісних, професійних та інших конкретних проблем, виконує профорієнтаційну роботу, що сприяє самостійному і усвідомленому вибору молоддю професій з урахуванням їх ціннісних орієнтацій здібностей і можливостей, життєвих планів і перспектив, а також сприяє розвитку у молоді готовності до гідної орієнтації в різних ситуаціях життєвого і професійного самовизначення».

Реально профорієнтаційна робота ведеться в службах зайнятості, що відносяться до Міністерства праці та соціального розвитку. Однак у нормативних документах служби зайнятості йдеться, що допомога молоді розглядається як «додаткова послуга».

В результаті міжвідомча роз'єднаність призвела до того, що керівники російської системи освіти зняли з себе відповідальність за професійне самовизначення випускників і підготовку їх до вибору професії, професійного навчання та реального працевлаштування.

Таким чином, можна зробити висновок, що, незважаючи на деякі позитивні результати, профорієнтація в сучасних умовах все ще не досягла своєї головної мети − формування у учнів професійного самовизначення, відповідного індивідуальним особливостям кожної особистості і запитам суспільства в кадрах. Підняття якості профорієнтаційної роботи на відповідний рівень є першочерговим і головним завданням не тільки середніх загальноосвітніх, а й вищих професійних установ.

 

4.2. Опис методики профорієнтаційної роботи практичного психолога з старшокласниками

Емпіричне дослідження з вивчення ефективності роботи психолого-педагогічного супроводу професійного самовизначення старшокласників проводилося на базі освітнього простору у м. Шпола Черкаської області у 2013 навчальному році. В експериментальній роботі брали участь 35 дев'ятикласників і 40 одинадцятикласників шкіл міста.

Метою емпіричного дослідження  було вивчення ефективності роботи психолого-педагогічного  супроводу професійного самовизначення старшокласників на сучасному етапі, визначення типу спрямованості особистості і схильностей до певного типу професій для того, щоб визначити, наскільки адекватний вибір профільного навчання роблять сучасні школярі. При цьому були використані наступні методи:

1. тестування;

2. анкетування;

3. інтерв'ювання;

4. методи кількісного та якісного аналізу.

Для вивчення виборчої спрямованості  особистості на певну область  пізнання або діяльності ми застосували тест Д. Голланда за визначенням типу особистості. Для виявлення схильностей до певного типу професій був використаний диференційно-діагностичний опитувальник Е.А. Клімова (ДДО). А для визначення якості роботи психологічного супроводу професійного самовизначення старшокласників була запропонована анкета і метод усного збору інформації - інтерв'ю.

1. Тест Д. Голланда складається з 42 пар різних професій. Випробуваному пропонується вибрати з кожної пари ту, якій віддається перевага. Для цього потрібно було поставити у бланку відповідей навпроти номера питання відповідну літеру.

Відповіді підраховуються за наступним ключем:

Реалістич-ний тип	Интелек-туальний тип	Соціаль-ний тип	Конвен-ціональний тип	Запов-зятливий тип	Артистич-ний тип
1а	1б	2б	3б	4б	5б
2а	6а	6б	7б	8б	9б
3а	7а	10а	10б	11б	12б
4а	8а	11а	13а	13б	14б
5а	9а	12а	14а	15а	15б
16а	16б	17б	18б	23б	19б
17а	20а	20б	22б	26б	21б
18а	22а	25а	25б	28б	24б
19а	23а	26а	29а	30а	27б
21а	24а	27а	32б	33б	29б
31а	31б	36б	38б	35б	30б
32а	35а	38а	40а	37б	37а
33а	36а	39а	28а	39б	41а
34а	37а	41б	42а	40б	42б

 

Інтерпретація типів.

1. Реалістичний тип - несоціальний, орієнтований на сьогодення, емоційно стабільний, займається конкретними об'єктами (речами, інструментами, машинами), віддає перевагу заняттям, що вимагають моторної спритності, конкретності. Розвинені математичні, невербальні здібності. Професії, які рекомендуються: механік, електрик, інженер, агроном і т.д.

2. Інтелектуальний тип - не соціальний, аналітичний, раціональний, незалежний, оригінальний. Переважають теоретичні цінності, любить завдання, що вимагають абстрактні рішення, інтелектуальний. Гармонійно розвинені вербальні і невербальні здібності. Віддає перевагу науковим професіям: ботанік, астроном, математик, фізик.

3. Соціальний тип - володіє соціальними вміннями, потребує контакту. Риси його характеру: прагнення повчати і виховувати, психологічний настрій на людину, гуманність, жіночність. Представник даного типу намагається триматися осторонь від інтелектуальних проблем; активний, але часто залежний від думки групи людей. Проблеми вирішує, спираючись на емоції, почуття, вміння спілкуватися. Володіє хорошими вербальними здібностями. Рекомендовані заняття: навчання та лікування (вчитель, лікар, психолог).

4. Конвенціональний тип – прагне до чітко структурованої діяльності. Характерні стереотипні, конкретні, практичні риси. Не виявляє критичність, оригінальність, консервативний, залежний, ригиден (не любить зміну діяльності). Слабо розвинені організаторські здібності, переважають математичні здібності. Переважні професії, пов'язані з канцелярією і розрахунками.

5. Заповзятливий тип - обирає цілі, які дозволяють проявити енергію, ентузіазм, імпульсивність, любить пригоди. Представник даного типу домінантою, любить визнання, любить керувати. Йому не подобається практична праця, а також заняття, що вимагають інтелектуальних зусиль, посидючості. Добре вирішує завдання, пов'язані з керівництвом, статусом і владою, агресивний і заповзятливий, володіє хорошими вербальними здібностями. Бажаною наступна діяльність: артист, журналіст.

6. Артистичний тип - спирається на емоції, уяву, інтуїцію; має складний погляд на життя. Не залежний в рішеннях, оригінальний. Високо розвинені моторні та вербальні здібності. Для представників цього типу характерний високий життєвий ідеал із затвердженням свого « Я». Він не соціальний в тому сенсі, що не дотримується умовностей суспільства. Віддає перевагу творчим заняттям: музика, малювання, літературна творчість і т.п.

2. Диференційно-діагностичний опитувальник Е.А. Клімова (ДДО) складається з 20 пар видів діяльності. Випробуваний повинен з кожної пари вибрати один вид і у відповідній клітині бланка відповідей поставити обраний варіант відповіді.

Результати підраховуються по аркушу відповідей.

Природа	Техніка	Людина	Знакова система	Художній образ
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а	7б	6б	9б	7а
10а	9а	8а	10б	8б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а	17б	16б	19б	17а
20а	19а	18а	20б	18б

 

Кожен з п'яти стовпців відповідає певному типу професій. Випробуваному рекомендується вибрати  той тип професій, який отримав максимальну кількість знаків «+». Назва типів професій по стовпцях:

1. «ЛЮДИНА-ПРИРОДА» - всі професії, пов'язані з рослинництвом, тваринництвом і лісовим господарством.

2. «ЛЮДИНА-ТЕХНІКА» - всі технічні професії.

3. «ЛЮДИНА-ЛЮДИНА» - всі професії, пов'язані з обслуговуванням людей, за допомогою спілкування.

4. «ЛЮДИНА-ЗНАКОВА СИСТЕМА» - всі професії, пов'язані з розрахунками, цифрами і літерними знаками, в тому числі і музичні спеціальності.

5. «ЛЮДИНА-ХУДОЖНІЙ ОБРАЗ» - всі творчі спеціальності.

3. З метою виявлення особливостей професійного самовизначення на сучасному етапі учням була запропонована анкета, яка була представлена у двох видах: один варіант для дев'ятого класу, другий варіант - для одинадцятого, і включала в себе по дванадцять питань у кожному варіанті.

Анкета для учнів  дев'ятого класу:

1. Чи хочете Ви отримати вищу освіту?

2. У якій профільний клас Ви хочете піти? (У який освітній заклад?)

3. Що вплинуло на Ваш вибір?

4. Чи радилися Ви з батьками при виборі профілю навчання?

5. Чи проводилося вивчення Ваших інтересів, нахилів та здібностей при зарахуванні Вас у профільний клас?

6. Як Ви оцінюєте свій вибір?

7. З яких предметів Ви навчаєтеся успішно?

8. При вивченні яких предметів Ви відчуваєте труднощі?

9. Чи проводяться з Вами бесіди, консультації з професійного самовизначення? Як часто?

10. Чи визначилися Ви з вибором Вашої майбутньої професії?

11. Яку професію Ви хочете отримати в майбутньому?

12. Чому Ви хочете отримати саме цю професію?

Анкета для учнів одинадцятого класу:

1. У якому профільному класі Ви навчаєтесь?

2. Що вплинуло на Ваш вибір?

3. Чи радилися Ви з батьками при виборі профілю навчання?

4. Чи проводилося вивчення Ваших інтересів, нахилів та здібностей при зарахуванні Вас у профільний клас?

5. Як Ви оцінюєте свій вибір?

6. Якщо б повернутися на рік назад, Ви повторили б свій вибір?

7. З яких предметів Ви навчаєтеся успішно?

8. При вивченні яких предметів Ви відчуваєте труднощі?

9. Чи проводяться з Вами бесіди, консультації з професійного самовизначення? Як часто?

10. Чи визначилися Ви з вибором Вашої майбутньої професії?

11. Яку професію Ви хочете отримати в майбутньому?

12. Чому Ви хочете отримати саме цю професію?

 

 

 

 

4.3. Аналіз емпіричного матеріалу профорієнтаційної роботи в центрі зайнятості

Провівши дослідження  типів особистості учнів дев'ятих класів за методикою Д. Голланда, ми отримали результати, які представлені в таблицях 1-2.

Таблиця 1

Результати дослідження  типів особистості учнів дев'ятих класів за методикою Д. Голланда

№ п/п	Реалісти-чний тип	Інтелек-туальний тип	Соціаль-  ний тип	Конвен-ціональний тип	Запов-зятливий тип	Артисти-чний тип
1	6	8	4	6	9	8
2	7	10	5	7	9	5
3	5	6	9	6	8	8
4	7	6	6	9	6	8
5	6	5	7	7	5	12
6	5	3	12	8	8	6
7	6	11	7	9	5	3
8	8	3	8	7	9	7
9	10	6	4	6	7	9
10	6	4	10	8	5	8
11	7	5	8	10	5	7
12	5	7	6	7	14	3
13	5	7	8	8	7	7
14	3	2	7	7	12	11
15	6	13	4	9	5	5
16	8	4	12	9	5	4
17	3	6	8	13	5	7
18	4	7	8	6	9	8
19	5	3	14	6	8	6
20	6	8	7	6	10	5
21	7	5	8	12	7	3
22	3	7	9	8	8	6
23	3	6	9	7	8	9
24	6	5	11	5	7	8
25	8	4	4	10	8	8
26	5	4	13	5	9	5
27	4	9	8	6	8	7
28	5	5	12	7	5	8
29	5	4	8	9	8	8
30	7	9	5	7	9	5
31	6	5	8	8	5	10
32	7	2	14	9	4	6
33	5	7	10	7	5	8
34	5	4	6	7	6	14
35	7	5	11	8	7	4