Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Июля 2013 в 10:32, контрольная работа
Термин «агрессия» происходит от латинского слова adgradi, которое в буквальном смысле означает gradus – шаг, ad – на, то есть, получается «двигаться на», «наступать». В первоначальном смысле быть агрессивным означало «двигаться в направлении цели без промедления, без страха и сомнения». Ближайшими словами-родственниками этого понятия являются «прогресс» (движение вперед, развитие) и «регресс» (движение назад).
В настоящее время существует множество разнообразных дефиниций, но одни из них смешивают понятия агрессии и агрессивности (т.е. форму поведения и свойств личности); другие являются слишком узкими и не охватывают всех видов и форм агрессивного поведения (агрессию прямую и косвенную, физическую и вербальную, активную и пассивную, враждебную и инструментальную, рациональную и аффективную, непосредственную и смещённую, конструктивную и деструктивную, проактивную и реактивную, социализированную и асоциальную и т.д.).
Понятие агрессия, агрессивность, агрессивное поведение в психологической теории и практике. Типология агрессивности
2
Генезис человеческой агрессивности Причины, особенности, варианты проявления агрессивности в младшем школьном возрасте
14
Концепция сопровождения в психолого-педагогической теории и практике 38
Сущность системного подхода и возможности его применения к работе с агрессивными детьми в начальной школе
48
Методы исследования агрессивности. Диагностика агрессивности младших школьников
54
Современные подходы к профилактике и коррекции агрессивного поведения. Коррекция агрессивного поведения младших школьников
62
Работа с ближайшим окружением агрессивного младшего школьника
70
Психодиагностические методики для работы с агрессивными младшими школьниками
82
Пример коррекционно-развивающей программы психологического сопровождения агрессивных младших школьников
99
Обобщающе - закрепляющий этап
Занятие 14
Название упражнения |
Цель |
Описание упражнения |
«Разыгрывание ситуаций» |
Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации |
Работа в парах. Каждой паре предлагается разыграть следующую ситуацию: Ты нечаянно разбил мамину любимую вазу. Попроси за это прощения, объясни, что сделал это не специально. Смена ролей. Совместное обсуждение. |
«Жужа» |
Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации. |
Жужа»
сидит на стуле с полотенцем в руках. Все
остальные бегают вокруг нее, строят рожицы,
дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа»
терпит, но когда ей все это надоедает,
она вскакивает и начинает гоняться за
обидчиками, стараясь поймать того, кто
обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». |
«Добрый бегемотик» |
Снятие эмоционального напряжения, агрессии после упражнения «Жужа» |
Дети встают в шеренгу. Воспитатель говорит, что все вместе они – маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок кладет руки на плечи впередистоящего. Тренер просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечику, по головке, по ручке. Затем «бегемотику» предлагается походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. |
Занятие 15
Название упражнения |
Цель |
Описание упражнения |
«Разыгрывание ситуаций» |
Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации |
Работа в парах. Каждой паре предлагается разыграть следующую ситуацию: Твой младший брат, сестра, сосед, одноклассник сломал твою любимую игрушку. Тебе очень хотелось его даже ударить за это. Но… твоя реакция (не забудь, что это произошло случайно). Смена ролей. Совместное обсуждение. |
«Встреча»
|
Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации. |
Класс делится на две команды. Каждая команда выстраивается так, чтобы образовались два концентрических круга – внешний и внутренний. Все, кто стоит во внешнем круге, поворачиваются лицом к своему партнеру, стоящему во внутреннем круге. После этого предлагаются ситуация. Представьте себе, что твой друг рассказал твою тайну другим детям. Поговори с этим другом, вырази словами чувства, постарайся сделать это «спокойно» (без криков), но твой друг должен понять и почувствовать, что поступил нехорошо и от этого тебе очень больно. |
«Дом доброты» |
Формирование у детей чувства доверия к окружающим. |
На листе бумаги учащиеся рисуют многоэтажный дом. Чем выше этаж, тем больше там живет умных и сильных людей (что, по возможности, отражается рисунками в окнах). После завершения рисунка, дается задание дорисовать себя со своим другом (друзьями). На каком этаже и с кем ты поселил себя? |
Проведение наиболее понравившихся и запомнившихся игр, упражнений. |
Занятие 16
Название упражнения |
Цель |
Описание упражнения |
«Разыгрывание ситуаций» |
Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации |
Работа в парах. Каждой паре предлагается разыграть следующую ситуацию: Ты, не желая того, очень обидел близкого тебе человека. Помирись с ним, попроси прощения. Смена ролей. Совместное обсуждение. |
«Подарок, который невозможно купить» |
Психолог предлагает детям рассказать чем в последнее время радовали их другие люди, что они сделали для них приятного? Вспомните своих близких, друзей, может быть, своих одноклассников. Психолог записывает все эти «благородные поступки» и «добрые дела» на доске. А теперь давайте поговорим о том, что бы вы могли сделать для других. Каким образом вы могли бы сделать приятный сюрприз своим родителям, братьям или сестрам, бабушкам или дедушкам? Каким способом вы могли бы сделать такой подарок, который нельзя купить в магазине, своим друзьям или одноклассникам? Все ответы психолог записывает на доске. А теперь мы откроем мастерскую по производству купонов на подарки. Пусть каждый из вас подумает о том, что и кому он мог бы подарить из того, что нельзя нигде купить. Нарисуйте несколько купонов на подарки, которые вы потом сможете подарить своим близким, друзьям и одноклассникам. Напишите на них, что приятного вы собираетесь сделать. Каждый купон раскрасьте фломастерами или карандашами. Затем сложите каждый купон в отдельный конверт и надпишите имя того, кому вы хотите сделать приятный сюрприз. Рефлексия. Трудно ли было придумать хорошие идеи о том, как принести радость окружающим? Почему подарки, которые нельзя купить, ценнее тех, что куплены в магазине? | |
«Спасибо за приятные занятия»
|
Психолог «Пожалуйста, встаньте в
общий круг. Я хочу предложить вам
поучаствовать в небольшой |