Детская агрессия

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Июля 2013 в 10:32, контрольная работа

Краткое описание

Термин «агрессия» происходит от латинского слова adgradi, которое в буквальном смысле означает gradus – шаг, ad – на, то есть, получается «двигаться на», «наступать». В первоначальном смысле быть агрессивным означало «двигаться в направлении цели без промедления, без страха и сомнения». Ближайшими словами-родственниками этого понятия являются «прогресс» (движение вперед, развитие) и «регресс» (движение назад).
В настоящее время существует множество разнообразных дефиниций, но одни из них смешивают понятия агрессии и агрессивности (т.е. форму поведения и свойств личности); другие являются слишком узкими и не охватывают всех видов и форм агрессивного поведения (агрессию прямую и косвенную, физическую и вербальную, активную и пассивную, враждебную и инструментальную, рациональную и аффективную, непосредственную и смещённую, конструктивную и деструктивную, проактивную и реактивную, социализированную и асоциальную и т.д.).

Содержание

Понятие агрессия, агрессивность, агрессивное поведение в психологической теории и практике. Типология агрессивности
2
Генезис человеческой агрессивности Причины, особенности, варианты проявления агрессивности в младшем школьном возрасте
14
Концепция сопровождения в психолого-педагогической теории и практике 38
Сущность системного подхода и возможности его применения к работе с агрессивными детьми в начальной школе
48
Методы исследования агрессивности. Диагностика агрессивности младших школьников
54
Современные подходы к профилактике и коррекции агрессивного поведения. Коррекция агрессивного поведения младших школьников
62

Работа с ближайшим окружением агрессивного младшего школьника
70
Психодиагностические методики для работы с агрессивными младшими школьниками
82
Пример коррекционно-развивающей программы психологического сопровождения агрессивных младших школьников
99

Скачать полностью (632.19 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

детская агрессия.docx

— 641.92 Кб (Скачать документ)

Занятие 5

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«Виды эмоциональных состояний»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	Детям предлагается рисунок с изображением 14 воздушных шаров с разными эмоциональными состояниями, которые записаны в столбик. Задача детей определить, что чувствует сейчас каждый шар и соединить шар с соответствующим ему эмоциональным состоянием.
«Совместное творчество»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	Дети работают в парах. Упражнение проводится в два этапа: 1 дети, сидя за партами, кладут лист бумаги между собой. Ставят фломастером точку в центре листа и, не отрывая руку, закрывают глаза. Задача игроков за две минуты пропутешествовать фломастером по всей поверхности листа, не отрываясь от бумаги. Рисовать надо во все стороны, пока не покажется, что они побывали во всех уголках листа; 2 через две минуты дети открывают глаза и пытаются сделать картину из того, что нарисовано на бумаге. На дорисовку дается 10 минут. Затем каждая пара показывает свой рисунок и рассказывает что получилось.
«Рассмеши соседа»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	Дети работают в парах. Задача одного из партнеров игры – рассмешить своего соседа. Задача другого – как можно дольше сохранять серьезное выражение лица. Затем – смена ролей. Обсуждение: что испытывали ученики в ходе игры, насколько трудно им было сдерживать свои непосредственные реакции.

Занятие 6

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«Страшная маска»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	Каждому ребенку предлагается, используя маленькие кусочки пластилина, сделать на бумаге маску какого-нибудь страшного персонажа. При этом взрослый следит за тем, чтобы кусочки тщательно размазывались по бумаге, и с помощью вопросов «Где он живет? Что он любит?» и т. п. побуждает ребенка рассказывать о своем персонаже. Особое внимание уделяется тому, чтобы ребенок тщательно изобразил глаза, по возможности описал словами взгляд персонажа. Очень важно, чтобы в маске присутствовали средства проявления агрессии (клыки, зубы, ядовитая слюна, рога и т. п.), а также свидетельства ее проявления (например, кровь). После того как маска будет готова, ребенок вырезает, а затем примеряет ее и рассматривает себя в зеркале. Можно предложить побыть в роли этого персонажа, произнести какие-нибудь страшные звуки.
«Конкурс художников»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	Психолог заранее готовит черно-белое изображение «злого» персонажа и предлагает детям поиграть в художников, которые сумеют сделать его добрым.
«Спички»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	Дети работают в парах. Сидя спиной друг к другу, один участник складывает фигуру из восьми спичек, его задача объяснить партнеру как сложить аналогичную фигуру. Задача партнеры, слушая объяснение, сделать такую же фигуру.

Занятие 7

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«Интонация»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	Когда мы разговариваем, мы, конечно, обращаем внимание на смысл и содержание сообщений. Но при этом не менее, а то и более важна интонация, с которой мы произносим ту или иную фразу. Любое предложение можно произнести с огромным количеством оттенков, и каждый раз из-за интонации предложение будет иметь новое значение. Попробуйте сказать простую фразу: «Ну, вот и все» Но сказать ее нужно… - радостно, словно вы закончили писать заданное на дом сочинение; - кровожадно, словно вы истребили всех мух, летавших по квартире; - печально, словно вы досмотрели до конца последнюю серию любимого сериала; - испуганно, словно вас догнала собака, от которой вы пытались убежать; - устало, словно вы только что почистили два ведра картошки.
«Специализированный магазин»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	В каждом городе есть магазины, в которых можно купить все, что угодно. Они называются «универмаги», или «супермаркеты»; в последнее время появились гипермаркеты – самые большие магазины. Существуют также «специализированные» магазины, где продается какой-то один товар (мебель, обувь, книги); или это магазины, рассчитанные на какую-то одну категорию покупателей: охотников, бизнесменов, родителей новорожденных и т. д. Представьте, что в одном замечательном городе открылись сразу несколько новых специализированных магазинов. Придумайте вывеску и хотя бы пять видов товаров, которые могли бы в них продаваться, и объясните почему. Магазины называются: - «все для настоящих друзей»; - «все для добрых мальчиков и девочек »; - «все для непослушных детей»; - «все для злюк»;
«Испугаем только лицом, но молча, только криком, но, не меняя выражение лица»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	Один из вариантов упражнения Детям предлагается испугать только лицом, но молча», или «...только криком, но, не меняя выражение лица».

Занятие 8

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«Эмоциональные руки»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	В отличие от животных и в отличие от роботов человек – существо эмоциональное. Обычно все наши эмоции «написаны на лице». Способность человеческого лица передавать разные эмоциональные состояния называют мимикой. Но эмоции можно демонстрировать не только при помощи мимики лица, но и руками. Попробуйте, пользуясь только руками, изобразить: - злость; - радость; - испуг; - грусть; - неприязнь.
«Придумай добрый конец»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	Психолог читает детям сказку и просит придумать к ней доброе окончание. «Жила-была злая, презлая девочка, которая всех обижала. Но однажды…
«По грибы»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	Выбирается водящий. Все остальные дети делятся на две команды: съедобные и несъедобные грибы. Каждый ребенок с помощью жестов, позы, мимики изображает какой он гриб: съедобный или несъедобный. Водящий-«грибник» бродит между «грибами» и по внешним признакам пытается рассортировать их. Если он почувствовал, что гриб съедобный, он говорит: «хороший грибок, полезай в кузовок!» - и уводит игрока в одну сторону, Если ему кажется, что это не так, то он со словами: «несъедобный грибок, марш в уголок!» - уводит игрока в противоположную сторону. В конце игры грибник проверяет правильность своего выбора и приносит «грибам» извинения, если что-то перепутал.

Занятие 9

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«Кто, что нас огорчает»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	Как выразить огорчение так, чтобы при этом никого не огорчить? Нарисовать то (или того), что (кто) нас огорчает, а потом разорвать этот лист и выкинуть его.
«Превращение»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	Детей просят закрыть глаза и представить какое-либо злое, агрессивное существо. После этого предлагают придумать и дорисовать какие-то детали так, что персонаж стал добрым и веселым. Обсуждение: какой вариант «лучше», почему.
«Шиворот – навыворот»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	Перед учениками ставится цель проявить и показать противоположную эмоцию. Например, произнести слова «мне весело» очень грустной интонацией с печальной мимикой; «мне скучно», но при этом улыбаться и проявлять заинтересованность. Обсуждение: как можно скрывать свои непосредственные эмоции и что для этого нужно делать. Сочинение на тему «Самое запомнившееся событие в моей жизни»

Занятие 10

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«Стряхни печаль»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	Ведущий рассказывает детям о том, как всем хочется избавиться от печальных переживаний и о том, как часто неприятный осадок от неудач мешает радоваться новым победам. Далее психолог произносит следующее: «Видели ли вы когда-нибудь по телевизору замедленную съемку собаки, которая отряхивается от воды? Сначала она ходит из стороны в сторону, потом постепенно все тело, от головы до хвоста, и его кончик начинают забавно дергаться. Давайте попробуем изобразить такого песика».
«Закончи фразу»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	Психолог начинает предложение, например: «Хороший друг – тот, кто…» и кидает мячик какому-либо из учеников. Поймавший мяч, продолжает предложение и передает мяч другому. После того как ответы иссякнут, мяч возвращается вновь психологу.
«Путешествие на Голубую звезду»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	Психолог предлагает детям отправиться в путешествие. Наша родная планета – земля. Здесь живут люди, звери, птицы, насекомые, растения. Люди любят мечтать, хотят знать. Сейчас помечтаем и мы… Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами. Где-то далеко – далеко тоже есть жизнь. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к загадочной Голубой Звезде. Вы – команда межпланетного космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сейчас корабль поднимется в небо. Вдох – выдох, 3 раза. Крепко – крепко сожмите в кулачках штурвалы и сильно надавите ступнями на педали. Держите, держите. Молодцы! А теперь отпустите штурвалы и педали… Вдох – выдох. Чувствуете, как приятная тяжесть растекается по телу, прижимает нас. Корабль взлетает. Нам становится легко. Важно сейчас ровно дышат: вдох – выдох, 3 раза. Хорошо! Мы почти не чувствуем свое тело, оно легкое, невесомое. Вдох – выдох, 2 раза. Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости, но наша цель – Голубая Звезда… И вот она уже близко, яркая, голубая. Давайте сделаем плавную посадку. Снова крепко возьмемся за штурвалы, сило надавим на педали, сделаем глубокий вдох, 2 раза, так, и отпустим штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели! Выйдем из корабля… Перед нами океан, где нет воды. Цветы, всюду цветы: белые, желтые, оранжевые, розовые с голубыми стебельками, поэтому-то и планета кажется совсем голубой. В этом океане цветов живут необычные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми усиками. Это жители Голубой Звезды Чистокрылышки. Они рады нам, улыбаются, мы им нравимся, они предлагают нам свою дружбу и нежность. Они протягивают нам свои чистые крылышки. Мы тоже протягивает им руки, и …чувствуем, как в наше тело входит тепло, покой, доброта. Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем все это добро, радость и чистоту и поделимся счастьем с родными и друзьями, со всеми людьми. Милые Чистокрылышки, мы рады встрече с вами, никогда не забудем вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми и нежными.

Занятие 11

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«История про Халифа Омара»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	Джаблах ибн аль-Айхам, последний аравийский царь из династии Аль-Гаса Сенех, объявил свою приверженность исламу в период правления халифа Омара ибн аль-Хаттаба, прозванного Справедливым. Царь Джаблах отравился в Медину (священный город ислама, куда мусульмане совершают паломничество), сопровождаемый роскошной процессией. На голове у него была корона, украшенная драгоценными камнями и жемчугом, шеи его лошадей обвивали золотые цепи. Когда он находился в Аль-Каабе, какой-то человек наступил на полу его одежды. Джаблах рассердился и ударил его кулаком. Человек был бедным и слабым, и он пожаловался халифу Омару. Халиф Омар спросил у Джаблаха, действительно ли он ударил бедняка. Джаблах ответил, что это правда. - Что ж, - сказал халиф Омар, - тогда сейчас докажи, что уважаешь его права. - Как это возможно? – спросил изумленный Джаблах. – Я царь, а он всего лишь простолюдин. Омар ответил: - Ислам уравнивает всех людей. Один человек может быть лучше другого, только если он лучше как мусульманин. Той же ночью Джаблах и его свита тайно выехали из Медины в Константинополь, где он прожил остаток своей жизни чужестранцем, вдали от дома и подданных (отказавшись от ислама). Обсуждение: Какие чувства вызвал у вас поступок царя? Почему Царь Джаблаха поступил именно так? Что бы вы сделали на его месте? Как бы вы поступили? Почему? - Как поступил бы царь Джаблах, если бы он был терпимым человеком и принимал других? После обсуждения разыгрывается сценка, где завершение происходит по схеме, предложенной детьми в ответе на последний вопрос.
«Это я. Узнай меня»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	Дети сидят по кругу. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (тот, кого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся.
« Ты – лев!»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	Психолог предлагает детям закрыть глаза и представить льва – царя зверей, сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут также как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев – это ты.

Занятие 12

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«Угадай, что я чувствую?»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	Дети играют парами, либо один ребенок изображает какую-нибудь эмоцию с помощью выражения лица и движений тела, но без слов. Остальные должны угадать, что изображает их одноклассник и аргументировать свои ответы. На втором этапе игры детям, изображающим разные эмоции, дается задание, помимо мимики и пантомимики, прокомментировать свои эмоции словесно. Обсуждение: как можно выражать свои эмоции, как это делают, например, актеры в театре; на что важно обратить внимание при определении эмоционального состояния другого человека.
«Дикие животные»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	Каждому ребенку необходимо представиться зверем наиболее для себя страшным, изобразить его повадки, мимику, движения, придать своему телу положение наиболее характерное для него (на четвереньки вставать нельзя). Как будто открылись клетки, звери из них вышли и разгуливают по зоопарку, приглядываются, принюхиваются, проявляют бесконтактную агрессию. Выберите себе «пару», постарайтесь выразить друг другу доверие (слова исключаются). Обсуждение: каждый делится своими ощущениями, переживаниями.
«Жужа»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Психолог должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.

Занятие 13

Название упражнения	Цель	Описание упражнения
«Разноцветный мир»	Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере	Класс разбиваются на три группы по цветным карточкам (3 цвета), которые они вытягивают. Каждая группа придумывает себе название своей страны, любимое блюдо, как здороваются жители, а затем представляют друг другу. Обсуждение: Как вы относитесь к тому, что в мире все люди разные, нравится ли вам это? Почему есть люди, которым это не нравится? Что бы вы им сказали? Как вы относитесь к людям «не похожим на вас», правы ли вы?
«Скульптор и глина»	Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере	Игра проводится в парах и без слов. Один – «скульптор», другой – «глина». «Глина» сидит на стуле, «скульптор» ее «разминает» перед работой (делает массаж спины, шеи, рук). Потом начинает «лепить». «Глина» - пассивна. «Скульптор» ставит ноги, руки, голову «глины» в соответствии с задуманным образом, узнаваемым другими. Задача «глины» - понять задумку и воплотиться в образ. Потом устраивается «выставка». Все скульпторы ходят и восхищаются. Если образ узнается, то «скульптура» «оживает» (изображает действие – флейтист играет на флейте, клоун веселит и т.д.) После того как все «скульптуры» ожили, они меняются со «скульпторами», и игра начинается вновь.
«Инопланетяне»	Коррекция агрессивности в деятельностной сфере	К нам на Землю прилетели пришельцы с планеты Эмоциториус. Каждый их них является носителем определенного эмоционального состояния. Нам предстоит угадать, кого как зовут (по имени эмоции). При этом Инопланетянину необходимо вести себя в соответствии со своей эмоцией представить себя с помощью мимики, пантомимики, речи. При этом речь должна быть непонятной по смыслу (поскольку язык нерусский), но понятна по своему тону. В ходе игры дети выбирают роли разных инопланетян.

Информация о работе Детская агрессия