Детская агрессия

 

 

Графическая методика Кактус

Методика предназначена для  работы с детьми старше 3 лет.

При проведении диагностики испытуемому  выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием цветных карандашей восьми «люшеровских» цветов, тогда при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.

Инструкция: «На листе бумаги нарисуй  кактус - таким, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.

Обработка данных.

При обработке результатов принимаются  во внимание данные, соответствующие  всем графическим методам, а именно:

пространственное положение 

размер рисунка

характеристики линий

сила нажима на карандаш

Кроме того, учитываются специфические  показатели, характерные именно для  данной методики:

характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, женственный и т.д.)

характеристика манеры рисования (прорисованный, схематичный и пр.)

характеристика иголок (размер, расположение, количество)

Интерпретация результатов: по результатам  обработанных данных по рисунку можно  диагностировать качества личности испытуемого ребенка :

Агрессивность – наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные  друг к другу иголки отражают высокую  степень агрессивности.

Импульсивность – отрывистые линии, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление к лидерству  – крупный рисунок, расположенный  в центре листа.

Неуверенность в себе, зависимость  – маленький рисунок, расположенный  внизу листа.

Демонстративность, открытость – наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.

Скрытность, осторожность – расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм – изображение «радостных»  кактусов, использование ярких цветов в варианте с цветными карандашами.

Тревожность – преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии, использование  темных цветов в варианте с цветными карандашами.

Женственность – наличие мягких линий и форм, украшений, цветов.

Экстравертированность – наличие на рисунке других кактусов или цветов.

Интровертированность – на рисунке изображен только один кактус.

Стремление к домашней защите, чувство  семейной общности – наличие цветочного горшка на рисунке, изображение домашнего  кактуса.

Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества –  изображение дикорастущего, пустынного кактуса.

После завершения рисунка ребенку  в качестве дополнения можно задать вопросы, ответы которые помогут  уточнить интерпретацию:

1. Этот кактус домашний или  дикий? 

2. Этот кактус сильно колется?  Его можно потрогать? 

3. Кактусу нравиться, когда за  ним ухаживают, поливают, удобряют?

4. Кактус растет один или с  каким-то растением по соседству?  Если растет с соседом, то, какое  это растение?

5. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем,  отростки)?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Адаптированная для экспресс - диагностики агрессивности

методика «Крокодилы»

Согласно мнению специалистов по проективному рисунку, Крокодил является символом агрессивного поведения. Изображение крокодила  способствует выявлению у человека агрессивных тенденций. На рисунке  проецируются такие черты характера, как злопамятность, подозрительность, враждебность.

Методика была апробирована на различных  возрастных группах.

Материалы: листы белой бумаги формата А 4.

Изобразительные средства: простой  и цветные карандаши, фломастеры.

Цвет, форма, размер, сюжет дополнительно  не обсуждались. Ограничений по времени  не устанавливалось. Младшие школьники  обладают высокой степенью конформности, поэтому при обследовании необходимо разместить их таким образом, чтобы предотвратить срисовывание.

 «Чтобы  его никто не боялся»

Тревожные дети в большинстве случаев  прибегают к использованию простого карандаша. Как и во всех рисуночных техниках, в нашем исследовании наблюдались  такие признаки тревожности, как  стирание, прорисовывание деталей, возвращение  к различным частям рисунка, штриховка. Причем, в рисунках детей младшего школьного возраста количество стертых  и исправленных изображений во много  раз больше, чем у подростков. Этот факт можно объяснить стремлением  детей соответствовать школьным нормам и правилам, поскольку рисование  воспринимается ими в качестве задания  на оценку, а не как способ самовыражения.

В то же время исправление (и/или  стирание) могут  рассматриваться как потребность с помощью изобразительных средств уменьшить переживание агрессии и порожденного ею страха.

Рисунок отражает не только устойчивые черты индивида, но и его состояние  во время тестирования. Возможна ситуативная  тревожность, которая вызвана общением с незнакомым человеком (исследователем), психологической атмосферой и другими  причинами. Поэтому необходимо учитывать  личностные характеристики исследователя: пол, возраст и т.д. По мнению Е.Т. Соколовой, исследователь должен выступать  не в роли регистратора, а в роли партнера.

Кое-что  об интеллекте.

Методика «Крокодилы» позволяет  «снимать» не только показатели эмоционального состояния, но и диагностировать  интеллектуальное развитие испытуемых.

Обсуждение образа жизни, географии  распространения и других особенностей крокодила позволит исследователю  получить дополнительную информацию о  развитии интеллектуальной сферы испытуемого.

Я и  социум.

На рисунках детей агрессивность  может проявляться в двух формах: как состояние самого ребенка, а  также как ощущение враждебного  социума по отношению к себе.

Например, Алина, 8 лет. Девочка нарисовала животное, похожее на динозавра. По ее мнению, это очень-очень злой крокодил, живет на острове и является полноправным его хозяином, как лев — царем (хозяином) зверей. Такое понимание  окружающей социальной среды травмирует ребенка, вызывает в нем страх. Графическим  индикатором сказанного являются облака, прорисованная линия основания, хвост и гребень.

Дополнительные  детали.

Дополнительные элементы (вода, деревья, земля и др.) трактуются как желание структурировать ситуацию и, следовательно, контролировать ее. Вода (озеро, река, бассейн...) в сочетании с замаскированным в ней крокодилом имеет свою символику. Она скрывает враждебное поведение, демонстрирует латентную форму агрессии (например, рисунок 6).

Кроме прямых агрессивных символов (когти, зубы, шипы), о враждебности свидетельствует  количество изображенных животных. Например, на рисунке Оли, 8 лет,   изображены  два  крокодила, которые расположены  рядом и как бы поддерживают друг друга. В ходе пострисуночного опроса выяснилось, что данная работа является примером ситуативной агрессии, так как выполнена сразу после нелюбимого урока математики.

Иди на место

Очень важным показателем является место животного на листе бумаги.

Положение в верхнем левом углу выявляет тревожность (рисунок 8, Наташа, 7 лет) и ориентацию на прошлое.

Срезание рисунка левым краем  листа свидетельствует о фиксации на прошлом и, возможно, отрицании  его (рисунок 9, Саша, 8 лет). Краем листа  срезан хвост. Таким действием ребенок  отрицает свою злопамятность, проговаривая при этом, что он всех любит и  всех прощает.

Положение животного в центре страницы свидетельствует о чувстве неполноценности  и незащищенности (рисунок 10, Юля, 7 лет). Этот рисунок был сделан очень  застенчивой девочкой, которая физически  менее развита по сравнению со сверстниками. Контакта с ней в  ходе исследования установить не удалось.

Если весь рисунок сделан как  вид сверху (рисунок 11, Надя, 15 лет), то состояние испытуемого интерпретируется как депрессивное. В ходе опроса девушка сообщила, что получился  слишком большой крокодил для  такого маленького озера, ему там  очень тесно. Творческая работа и  рассказ Нади отражают конфликтную  ситуацию, вызванную потребностью выразить свою агрессивность и одновременно желанием замаскировать ее (в воде). Учителя и школьный психолог отмечают крайнюю неудовлетворенность девочки  социальной ролью и материальными  условиями жизни. Отмечают частые вспышки  агрессивности, сменяющиеся депрессивным состоянием.

Рисунки анфас, как правило, характерны для людей с бескомпромиссным поведением.

В процессе пострисуночного опроса, как правило, выясняются причины агрессии. Так, Люда (рисунок 13, 17 лет) прокомментировала свое произведение: Крокодил  бывает злой тогда, когда он один».

В исследовании наблюдались и прямые проговаривания типа: «Я его совсем не боюсь», «Я их всех съем», «Всех бы вас, радостных, перекусать», которые высоко информативны.

Таким образом, при интерпретации  приемлемы параметры, характеризующие  стандартизированные проективные  рисуночные тесты (ДДЧ, тест Маховера, «Несуществующее животное» и др.). Данная методика проста в исполнении, доступна, интересна для детей, не вызывает у них сопротивления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Несуществующее животное

Степень выраженности агрессивных  тенденций определяется количеством, расположением и характером острых углов в рисунке. Прямые символы  агрессии – когти, острые клювы, зубы, иглы.

Методика «Несуществующее животное»  чрезвычайно чувствителен к проявлениям агрессивности. Это любые орудия нападения, такие как рога, когти, клыки, жало и т.п. Как и в рисунке человека, изображение зубов, как правило, отражает склонность ребенка к вербальной (словесной) агрессии. Иногда животное оказывается снабжено человеческим оружием типа пушки, лазера или же копья, лука. Любые острые наросты, которые сам ребенок не интерпретирует как оружие нападения, но которые производят соответствующее впечатление на зрителя, также служат показателями агрессивности.

Отражает степень самооценки, удовлетворённости  своим положением в социуме, а  также тенденцию к активной деятельности, планированию. Определяет зависимость  принятия решений от мнения окружения, тенденцию к агрессивному поведению, характер контроля за рассуждениями и выводами, своеобразие установок и суждений, самостоятельность и присутствие в деятельности креативности.

Поскольку методика  является проективной, то здесь главную роль играет умение ребенка фантазировать и отразить созданный образ в виде графического изображения или рисунка. Вторая особенность данной методики состоит в том, что изображенный ребенком графический материал имеет не только тесную связь с эмоциями, играющими определенную роль в формировании образов фантазии, но и с реальными личностными и социальными проблемами ребенка

Симптомокомплексы теста «Несуществующее животное».

Симптомокомплекс	Симптомы	Балл
Агрессия	1. Сильная, уверенная линия рисунка	0,1
	2. Неаккуратность рисунка	0,1
	3. Большое количество острых углов	0,1,2
	4. Верхнее размещение углов	0,1
	5. Крупное изображение	0,1,2
	6. Голова обращена вправо или  анфас	0,1
	7. Хвост поднят вверх, пышный	0,1
	8. Угрожающее выражение	0,1
	9. Угрожающая поза	0,1
	10. Наличие орудий нападения (зубы, когти,  рога)	0,1,2
	11. Хищник	0,1
	12. Вожак или одинокий	0,1
	13. При  нападении  "дерется  насмерть"  или "всех убивает", дерется традиционными способами (зубы, когти,  рога,  хобот и т.д.)	0,1
	14. Ночное животное	0,1
	15. Другие признаки	0,1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерная схема наблюдения

за агрессивными проявлениями в поведении ребенка

 

Ф.И.О. ребенка 

Возраст    Дата заполнения  

ФИО заполнившего протокол   

Подчеркните,  насколько выражены ситуационно-личностные реакции агрессивности у ребенка:

0 - нет  проявлений агрессивности,