Воспитательная система школы как объект управления

Учебный план школы  разработан на основе  закона «Об образовании», федерального БУП-1998, БУП-2004, ООП НОО школы в соответствии с ФГОС, другими федеральными, региональными и школьными нормативно-правовыми документами.

  При составлении учебного плана соблюдается  сбалансированность между  предметными циклами, отдельными предметами, преемственность между ступенями обучения и классами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

     В 2011-2012 учебном году школа работала в режиме 6 – дневной  учебной недели для 8-11-х классов, и 5 – дневной для 1-7-х классов в  одну смену.  Занимались 19 классов – комплектов.   Количественный состав обучающихся за последние пять лет, включая новый набор, неуклонно снижается:

  При выборе педагогических технологий и методик обучения, воспитания и развития  обучающихся школа учитывала следующие факторы:            

Во-первых, модель выпускника или обучающегося, так как характеристика качеств выпускника – это основы для выбора педагогических технологий, направленных на формирование и развитие необходимых  качеств.             

Во-вторых, принцип преемственности в использовании педагогических технологий по критериям обучения. Выбор технологии обучения по одной из систем в начальной школе предполагает планирование работы по переподготовке педагогических кадров для работы на второй и третьей ступени обучения, здесь же и материально-техническое, методическое финансовое обеспечение.             

В-третьих, желание учителей использовать в работе данную технологию.

     Разнообразие используемых в системе педагогических технологий повышает мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностно значимым и успешным.

В то же время, часть учителей (28%) не считает нужным  вносить преобразования в систему своей работы (в силу возраста, установившегося стиля работы,  боязни неудач). 

Вывод: в школе имеются  ресурсы  для развития инновационной  деятельности: высокий творческий потенциал педагогов школы, достаточный уровень квалификации кадров, оптимальное соотношение возрастного состава педагогов. При этом часть педагогов  в силу разных причин не видит необходимости в использовании инновационных технологий.

Прогноз: для повышения продуктивности учебной и методической работы, профессионализма педагогов необходимо вовлечение большей части педагогического коллектива в инновационную работу. 

 

5. Воспитательная  среда.

 

 

 Цель анализа: оценить состояние воспитательной системы школы.    

 

 

      Педагогический коллектив школы направляет свою деятельность на реализацию прав детей на жизнь, здоровье, образование, отдых, заявленных в Конвенции о правах ребёнка.    

В школе ведётся планомерная работа по правовому воспитанию. В арсенале коллектива как традиционные формы работы: встречи с сотрудниками правоохранительных органов, беседы, викторины по правовой тематике, кинолектории, психологический тренинг «Навыки жизни»,  так и инновационные: правовые калейдоскопы, правовые брейн-ринги, ток-шоу, круглые столы, ролевые игры, практикумы по решению правовых задач. Организована работа философского клуба «Ступени самопознания», в рамках которого также осуществляется правовое воспитание обучающихся.    

Показателями эффективности  воспитательной работы  в школе являются достаточно высокий уровень организации школьного коллектива как в учебной, так и во внеучебной деятельности, разнообразная и интересная внеучебная жизнь,  крепкие школьные традиции. Одним из показателей является достаточно  высокий уровень   воспитанности обучающихся, составляющий 69% из 100% , высокий уровень сплочённости школьного коллектива, комфортность и защищённость  воспитанников в классе и школе, низкий уровень тревожности, отсутствие в последние три года   правонарушений среди учащихся школы.   

Об эффективности воспитательной работы свидетельствуют созданные  в школе  условия  для развития интеллектуальной и творческой деятельности обучающихся  в кружках. В школе организована работа   кружков по пяти направлениям: интеллектуально-познавательное, спортивно-оздоровительное, общекультурное, социальное, духовно-нравственное.  Эти кружки посещают дети с 1по 5-й классы. Остальные ребята посещают кружки от СДК, центра немецкой культуры, сельской библиотеки», станции юных техников. 42 обучающихся получают доп. образование в Исилькульской детской школе искусств, 18 уч-ся занимаются в ДЮСШ, Дворце спорта (хоккей, фигурное катание) В школе есть спортивные секции, которые посещают уч-ся старших классов (20 уч-ся). Итого занято дополнительным образованием 75% обучающихся. В школе очень много ребят из семей христиан-баптистов и меннонитов, которые не посещают кружки и секции. Эти ребята посещают Воскресную школу, где занимаются музицированием (пение в хоре, игра в оркестре), изучают Библию.  

В то же время часть детей оказывается не вовлеченной в систему дополнительного образования вследствие низкой мотивации, пассивной жизненной позиции. В основном это дети из близлежащих деревень (Память Свободы, Кордон, Хутор № 12).

  На высоком уровне  в школе находится ученическое  самоуправление. Это показывает  диагностическая работа, анализ  анкетирования и беседы с учащимися. Дети с первого класса вовлечены в единое воспитательное пространство. С первого дня в школе они знают, что являются жителями «Великой Галактики». Наше детское объединение активно участвует в реализации районных программ СДО «Патриот», участвует в творческих сборах.  На протяжение нескольких лет занимает лидирующие позиции в районе.

В школе существует своя организационная культуры школы, т.е.  совокупность норм,

ценностей, традиций, обычаев, ритуалов, правил, регулирующих деятельность и взаимоотношения членов школьного коллектива и определяющих уклад жизни в учебном заведении.  

Прогноз: поскольку обществом востребована   всесторонне развитая, творческая, социально адаптированная, интегрированная в национальную и мировую культуру, физически и духовно развитая, умеющая  принимать рациональные решения личность, необходимо создавать условия для проявления социальной активности и творческих способностей большинства обучающихся школы. 

Таким образом, школа имеет позитивный опыт по созданию на основе современных инновационных технологий образовательной и воспитательной системы, обеспеченной достаточным уровнем кадрового потенциала, которая позволяет учащимся добиться  стабильных образовательных результатов  и   получить качественное образование.

Вместе с тем, в результате анализа ситуации в ОУ были выявлены следующие

противоречия: 

 

1. Противоречие между  необходимостью сохранения и  увеличения контингента обучающихся  и состоянием социально-экономической  среды микрорайона.

2. Противоречие между  доминирующей ориентацией на  среднего ученика в процессе  обучения и индивидуальными склонностями  учащихся.

3. Противоречие между  требованиями к выполнению обязательных  государственных стандартов и состоянием здоровья учащихся, затрудняющим выполнение этих требований, недостаточная адаптация образовательного процесса к индивидуальным психофизическим особенностям детей, его ориентация  на среднего ученика. 

4. Противоречие между  необходимостью модернизации содержательной  и технологической стороны образовательного  процесса в школе и готовностью  учителей  к изменению образовательной парадигмы.

5. Противоречие между  требованием общества к формированию  креативной личности  и ослаблением внутренней мотивации учащихся к творческой деятельности.

Проблемы:

1. Проблема  сохранение контингента обучающихся  в условиях конкуренции школ.

2 Проблема создание условий для обучения и воспитания личности, способной к саморазвитию и самореализации, профессиональной самоориентации.

3. Проблема сохранение здоровья участников образовательного процесса (физического, психологического и духовного)

4. Проблема мотивации и обучения педагогического коллектива в инновационном процессе    с ориентацией на личностное развитие участников образовательного процесса.

5. Проблема    совершенствования вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих самораскрытию и самореализации личности.  

 

Проблемы	Возможные пути решения	Риски, слабые стороны, угрозы
1. Проблема  сохранение контингента обучающихся	-сохранение контингента  обучающихся через индивидуализацию  обучения и воспитания; -разработка механизма  формирования позитивного имиджа  школы	возможно уменьшение контингента обучающихся в связи со сложившейся демографической ситуацией.
2. Проблема создания условий для обучения и воспитания личности, способной к саморазвитию и самореализации, профессиональной самоориентации	-максимальный охват старших  дошкольников предшкольной подготовкой; -укрепления материально-технической базы предпрофильного, профильного обучения  и  углублённого изучения отдельных предметов; -проектирование индивидуальных  образовательных траекторий	-ограниченность и нехватка  финансовых средств для обеспечения  качественных условий профильной  подготовки; -опасность информатизации  для
3.  Проблема сохранение здоровья участников образовательного процесса (физического, психологического и духовного)	-Сохранение и развитие  физического здоровья через укрепление материально-технической базы для занятий физкультурой и спортом; увеличение двигательной активности, введение рационального режима работы; -укрепление психологического  здоровья через функционирование  кабинета психологической разгрузки; -укрепление духовного  здоровья через пополнение книжного  фонда, медиафонда и аудиофонда библиотеки школы.	Ограниченность и нехватка финансовых средств для обеспечения качественных условий реализации программы «Здоровье школьников»
4. Проблема    совершенствования вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих самораскрытию и самореализации личности	Организация творческой деятельности учащихся: -лаборатория технического  и прикладного творчества; -лаборатория литературно-художественного творчества	недостаточная практическая направленность программ дополнительного образования
5. Проблема мотивации и обучения педагогического коллектива в инновационном процессе    с ориентацией на личностное развитие участников образовательного процесса	Создание методической лаборатории как центра повышения квалификации;	Не готовность части  коллектива   к инновационным процессам

 

 

Заключение

 

  «Воспитание – это лишь одна из трех ипостасей, в которых развивается личность (социализация – воспитание – саморазвитие). Социализация личности происходит под влиянием всего миропорядка, начиная от космоса, Земли, государства, через  общественные институты, экономику, политику, средства массовой информации, кончая семьей, средой молодежного общения, людей и т.д. В этом безбрежном море влияние есть часть, происходящая целенаправленно, под педагогическим управлением. Это и есть воспитание, оно-то и призвано помочь личности не быть поглощенным этим морем, найти в нем свое лицо, свое отношение с миром, людьми, самим собой. Но есть еще волшебный и малопонятный мир закон саморазвития. Поощряя его, педагог не имеет права доступа в этот мир. Значит, воспитание, не универсально, и вовсе не всеохватно, поэтому не следует преувеличивать его значение. Но там, где необходимо, оно должно совершаться высококачественно и профессионально» (В.А. Караковский).    

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.  
        Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества, но  благодаря своему воспитательному потенциалу она способна помочь в определении ориентации  личности каждого ученика.  Задача педагога в школе  – помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать  правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.  

Разрабатывая концепцию воспитательной работы школы, педагогический коллектив использовал собственный немалый опыт воспитательной работы, что помогло не отойти от школьных традиций в воспитании учащихся. Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.

Мы предполагаем, что реализация основных положений Концепции позволит совершенствовать механизм развития воспитания в школе, ориентированный на формирование нравственности, гражданственности, патриотизма, социальной активности, творческих способностей, навыков здорового образа жизни учащихся.