Воспитательная система школы как объект управления

    Большое внимание в школе уделено диагностической работе с родителями. Анкетирование позволяет определить степень удовлетворенности родителей работой школы, узнать, что их беспокоит, какие есть у них затруднения в воспитании детей.

 Внутренняя и внешняя среда, освоенная школьным коллективом.

     Важным компонентом воспитательной системы школы является внутренняя и внешняя среда, освоенная школьным коллективом.  Их жизненное пространство, в котором реализуются цели, задачи, идеи участников воспитательного процесса.

 

      Солнцевская средняя школа находится в центре общественных учреждений ЗАО «Солнцево»: ДК, почтового отделения, здания администрации Солнцевского сельского поселения, детсада, библиотеки, столовой, центра немецкой культуры.

   Школа тесно взаимодействует  с социумом.  Каждый год составляется  план совместной работы с СДК, сельской библиотекой, комитетом по работе с детьми и молодежью, центром немецкой культуры, а также с КДН, ОПДН.

  Дом культуры предоставляет  свои услуги по дополнительному  образованию детей. При ДК работают  различные кружки, студии, оказывается  помощь в подготовке и проведении  крупных мероприятий, таких как  Выпускной бал, вечер встречи  с выпускниками, праздник Последнего  звонка и мн. др. Совместно с  ДК проводятся различные праздники, КВНы, викторины, встречи и т.д.

 В летний период  составляется отдельный план  совместной работы с ДК.

  Большую помощь школе  оказывает Солнцевская сельская библиотека. Это и тематические классные часы, посвященные календарным датам и различным событиям, читательские конференции, конкурсы на лучшего читателя библиотеки, Недели детской книги, различные праздники, викторины, КВНы и мн. др.

  Совместно со специалистом по работе с детьми  и молодежью  проводится большая работа со старшеклассниками. В летний период организовывается трудовое звено  ребят  из малообеспеченных, неблагополучных и опекаемых семей. Ребята работают по благоустройству села. В настоящим момент при школе действует волонтерский отряд «Вектор». Это тоже продукт сотрудничества с комитетом по работе с детьми и молодежью. Волонтеры активно занимаются пропагандой здорового образа жизни, организуя с детьми младшего, среднего и старшего возраста различные мероприятия валеологического характера (спортивные праздники, школьные соревнования, дворовые игры и состязания, беседы, устные журналы, брейн-ринги, викторины, КВНы, конкурсы социальной рекламы, рисунков и мн. др.)

    Совместно с Солнцевским сельским поселением проводится большая работа по предупреждению правонарушений, безнадзорности.  Совет общественности, в который входят представители разных подразделений села, участковый инспектор, оказывает неоценимую помощь в борьбе с прогульщиками, двоечниками, нарушителями правопорядка. Ведется большая работа с родителями детей, имеющими отклонения в поведении, проводятся рейды по домам, где проживают неблагополучные семьи, составляются акты обследования жилищно-бытовых условий проживания детей.  Участковый инспектор также активно подключен к этой работе. Он проводит в школе много бесед среди подростков и родителей, приглашает на такие встречи работников правоохранительных органов.

   Школа тесно взаимодействует  с ЗАО «Солнцево».  Это, прежде  всего профориентационная работа. Ведущие специалисты села приходят на классные часы и рассказывают старшеклассникам о сельских профессиях.  Настоящим подарком школе и жителям села стал новой большой стадион, построенный ЗАО «Солнцево».  Там сейчас  проходят уроки физкультуры, школьные и районные соревнования. Большую помощь ощущает школа в приобретении спортивного инвентаря, ремонте спортивного зала, спонсорской помощи. Представители от ЗАО «Солнцево»  есть и в Совете общественности, и в попечительском совете школы. Они активно помогают решать проблемы разного уровня, поддерживают школу, учительский коллектив. Неоценимую помощь ЗАО «Солнцево оказывает во время оздоровительной кампании.

   Солнцевская школа тесно взаимодействует не только с социокультурной средой села, но и с культурными центрами г. Исилькуля. Многие учащиеся школы получают дополнительное образование в различных учреждениях г. Исилькуля. Это, прежде всего, Исилькульская детская школа искусств, спортивная школа, Ледовый дворец, дом детского творчества, Исилькульский краеведческий музей, ДДТ, станция юных техников, КДЦ «Победа», РДК им. Радула.

   В последние годы  особенно тесно школа взаимодействует  с Исилькульским музеем. В течение года ребята выезжают на различные мероприятия, экскурсии, проводимые работниками музея. Часто и музей посещает школу, проводя литературно-музыкальные композиции, посвященные героям-исилькульцам, знаменательным событиям страны, вечера русского романса и мн. др.

   Неоценимую помощь  музей оказал школе при реализации  программы «Истоки», посвященной  столетию села и столетию Солнцевской  школы. Уникальные исторические  материалы, старые фотографии и  газеты  помогли воссоздать историю  села и школы.

   Благодаря тесной  связи школы с социумом позволило  на высоком уровне подготовить  и провести столетний юбилей  школы. Этот замечательный праздник  был подготовлен совместными  усилиями детей, учителей, родителей, выпускников при поддержке ДК, Солнцевской сельской библиотеки, центра немецкой культуры, РДК, отдела  культуры, Исилькульского музея, отделения  Исилькульского  районного архива, ЗАО «Солнцево», администрации Солнцевского  сельского поселения и т.д. 

  Возможность тесно  взаимодействовать с социумом  позволяет в достаточной степени  удовлетворять интеллектуальные  и эстетические потребности учащихся.

 

2.2. Проблемно-ориентированный анализ состояния воспитательной системы МКОУ Солнцевская СОШ

1.      Состояние значимой для школы внешней социально-экономической среды и прогноз тенденций её изменения.  

Цель анализа: определить состояние значимой для школы внешней социально-экономической среды.        

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами (признаками):

-низкий уровень образованности родителей обучающихся;

Всего родителей:   643 родитель

Высшее образование: 72 родителей  (11 %)

Среднее специальное образование: 217 родителей  ( 34%)

Среднее образование: 296  родителей   (46 %)

Неполное среднее образование: 58 родителей (9 %)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-средний уровень общей культуры семей обучающихся (22 % семей обучающихся проживают  в    неблагоустроенных квартирах или частных домах. Это прежде всего в д. Память Свободы, Хутор 12, Кордон). Есть семьи, где проживает 7-8 человек на 20 кв.м;

-наличие неблагополучных (в последние годы заметно снижена), многодетных,  малообеспеченных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка.

Таблица количественного состава обучающихся

	2008-2009 Уч. год	2009-2010 уч. год	2010-2011 уч.год	2011-2012 уч. год	2012-2013 уч.год
Всего уч-ся	400	379	375	368	346
Кол-во уч-ся из малообеспеченных семей	37 уч-ся, 19 семей	64 уч-ся, 37 семей	68 уч-ся, 38 семей	62 уч-ся, 33 семьи	55 уч-ся, 30 семей
Кол-во опекаемых детей	5, 4 из них сироты	5 сирот	4 сироты	3 детей, 2 из них сироты	2 уч-ся, 1 из них сирота, 2 семьи
Кол-во уч-ся, проживающих в социально-опасном положении	14 уч-ся, 10 семей	16 уч-ся, 8 семей	4 уч-ся, 3 семьи	5 уч-ся, 3 семьи	2 уч-ся, 2 семьи
Кол-во детей из многодетных семей	216	209	204 уч-ся, 89 семей	199 уч-ся, 90 семей	225 уч-ся, 99 семей
Кол-во детей с ограниченными возможностями	7	6	4	3	2
Кол-во детей из неполных семей	37 уч-ся, 29 семей	37 уч-ся, 28 семей	33 уч-ся, 25 семей	31 уч-ся, 22 семьи	26 уч-ся, 19 семей
Кол-во детей, состоящих на учете в ОПДН, КДН	1	1	6	2	---
Кол-во детей, состоящих на внутришкольном учете	5	5	8	13	3

 

А - ЗАО «Солнцево» - 193 чел. 30 %

Б - Служащие – 52 чел. 8 %

В - Работники сферы образования – 45 чел. 7 %

Г - Представители сферы обслуживания – 64 чел. 10 %

Д - Предприниматели, работники ИП, ЧП – 70 чел. 11 %

Е - Не работают – 179 чел. 28 %

Ж - Не имеют постоянной работы – 29 чел. 4 %

З - Другое (пенсионеры, инвалиды и т.д.) – 11 чел. 2 %

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 Анализ социального статуса родителей показывает уровень ниже среднего, т.к. 32 % родителей не работают и не имеют постоянной работы, а следовательно занимаются личным подсобным хозяйством или живут на пособие.  

Вместе с тем, до 70 % семей достаточно ответственно относится к своим родительским обязанностям, из них до 30 % способны глубоко изучить способности и склонности своего ребенка, осознанно прогнозировать его будущее, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.

Вывод: в школе обучается неоднородный контингент (здоровье, психо-эмоциональное самочувствие, социальное положение, разный уровень развития ребенка и др.).

Прогноз: основу образовательного процесса должна составить ориентация педагогов на учебные и личностные возможности  каждого ученика, их непрерывное наращивание через индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Солнцевская СОШ расположена неподалеку от автотранспортной магистрали «Исилькуль-Называевск». Преимущества есть в том, что она находится значительно ближе к районному центру, чем другие сельские школы. По численности обучающихся наша школа является самой большой сельской школой. Поэтому всегда есть возможность у педагогов посещать открытые уроки у своих коллег, семинары, проблемные лаборатории и пр. Обучающиеся, в свою очередь, также не лишены возможности выезда за пределы села и района в познавательных и культурных целях. В школе имеется два больших, оснащенных ремнями безопасности и пр. автобуса. Некоторых детей родители возят заниматься в лицей и СОШ № 1.

Вывод: в условиях конкурентной среды между школами инновационного типа в одном районе существует тенденция сокращения количества детей за счет перевода их в данные ОУ.

Прогноз: сохранение и привлечение контингента обучающихся возможно через разработку механизма формирования позитивного имиджа школы. 

 

2.      Состояние социального заказа школе и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей населения.

Цель анализа: определить содержание социального заказа школе.

    Представим структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованиями, в общем виде, в трёх уровнях. 
Государство – хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью. 
Макросоциум  хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанною личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности. 
Микросоциум  хочет, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт. 
Родители  хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ,  желают, чтобы ребёнок получил образование в профильном классе, желают, чтобы их ребёнок просто находился в школьном пространстве до 16 лет, потому что куда ему ещё деваться,  желают, определить ребёнка в кружок или спортивную секцию при школе, с тем, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребёнка. 
Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.

     В настоящее время Школа имеет достаточно высокий статус в образовательном пространстве Исилькульского района. Это проявляется в том, что школа имеет стабильный уровень приема обучающихся в первые классы.  
Конкурентным преимуществом является то, что в начальной школе осуществляется обучение по УМК «Школа 2100». К тому же 1-3 и 5-й классы обучаются по ФГОС второго поколения. Реализовываются программы внеурочной деятельности с учетом потребностей детей и родителей. Это позволяет осуществлять индивидуальный, дифференцированный подход к каждому ученику начальной школы, а значит порекомендовать для него собственную образовательную траекторию, и подготовить базу для успешного учения. 
Растут требования к педагогу со стороны родителей – при сохранении привычного для начальной школы требования к учителю как заботливой «второй маме», повышаются требования к педагогической компетентности. От учителя ждут, что подготовит современного, конкурентоспособного, самостоятельного ученика, знакомого с различными способами коммуникации. То есть в учителе начальной школы видят универсала желающего и могущего найти и реализовать индивидуальную траекторию образования и развития ребенка. Следовательно, необходимо искать, апробировать и реализовывать программы развивающего обучения, активно использовать новые педагогические технологии.  
   Введение новых учебных планов в среднем звене, наличие многих УМК по изучению отдельных предметов с одной стороны и упорядочение в данном вопросе, как следствие принятие Стандартов образования и Концепции модернизации с другой, ставят учителя предметника в ситуацию когда он остается хозяином положения в выборе основ обучения, но выбор его уже существенно ограничен. Следовательно учителю нужно не столько искать новые УМК сколько отбирать новые технологи. Причем, при сокращении часов на преподавание предметов (в первую очередь естественнонаучного цикла), и при значительных требованиях, предъявляемых к ученику Стандартами образования на соответствующей ступени обучения это должны быть интенсивные технологии, и значительные возможности здесь представляют компьютерные технологии. 
К тому же введение ГИА и ЕГЭ для выпускников школы, требуют от учителя использования в работе иных, технологизированных способов оценки предметных компетенций обучающихся. Профилизация старшей школы, требует реализации программы предпрофильной подготовки обучающихся 8-9х классов, позволяющей им наиболее точно определить профиль будущего обучения. Ведь изменить этот выбор на третьей ступени, при сегодняшней системе проблематично. Следовательно, растет роль психологического анализа и мониторинга именно с целью профориентации школьников. 
На третьей ступени, в соответствии с Концепцией модернизации образования, реализуются программы профильного образования. Сегодня это естественно-научный, гуманитарный и физико-математический Они и наиболее востребованы в школе и обеспеченны программно, нормативно (отражены в Лицензии) и кадрово.