Воспитательная система школы как объект управления

 

Выводы по итогам 2010-2012 учебного года: 

1. Опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой;

2. Школа с продленным днем оказалась востребованной и родителями, и детьми; плавно и безболезненно протекает адаптация первоклассников в условиях новой образовательной среды;

3. Много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов; 

4. Наблюдения за первоклассниками и второклассниками при посещении уроков и внеклассных мероприятий показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке; 

5. Наблюдения за работой учителя на уроках свидетельствуют о том, что учитель обладает определенным уровнем методической подготовки, выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.   

Вскрылись и определенные проблемы при апробации ФГОС НОО.  
В части материально-технического обеспечения: в здании школы не хватает учебных кабинетов для организации игровой деятельности, кабинета для проведения занятий театральной студии, спальной комнаты. В части учебно-методического обеспечения: отсутствие достаточного методического обеспечения учебных пособий по новым стандартам. 

В части информационно-методического обеспечения: требуется совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программно-методического.   

 Введение ФГОС начального  общего образования выявило некоторые  проблемы кадрового характера: упрощенное понимание отдельными педагогическими работниками сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; · сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы и перехода к использованию технологических карт.   

 Проблемы есть. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности. 

 

 

ГЛАВА 2

Воспитательная система МКОУ Солнцевская СОШ

2.1 Опыт создания воспитательной системы МКОУ Солнцевская СОШ 
         За 49 лет существования школа претерпевала различные изменения, но во все времена давала своим ученикам разносторонние знания, поэтому среди выпускников школы много известных стране людей: государственные служащие, учёные, военные, банкиры, директора предприятий, врачи, педагоги и руководители ОУ, журналисты, спортсмены. 
По всей видимости, не последнюю роль в том, что выпускники школы получают отличное образование и могут состояться как профессионалы, играет выбор концепции воспитания. 
Важное значение в МКОУ Солнцевская СОШ придаётся воспитательной системе, цель которой - поэтапное создание в школе условий для развития личности ребенка.

 

Личность ребенка – развивающаяся система отношений ребенка, с одной стороны с миром и к миру, а с другой – к себе и с самим собой		Отношения – система связей человека как личности со всей действительностью. Стержневые виды отношений ребенка		1. Отношение к миру (Родине) 2. К знаниям 3. К труду (всем его  видам) 4. К окружающим людям 5. Отношение к себе

 

 

Создание условий для развития личности ребенка – это создание условий для решения этой личностью четырех задач на каждом возрастном этапе своей жизни

 

Самопознание      Самоопределение       Самореализация        Саморегуляция

 

Школа должна помочь ребенку на каждом его возрастном этапе успешно решать все четыре задачи в пяти основных сферах его жизнедеятельности:

 

1. Сфера познания (учеба, информирование, знания).

2. Сфера практической  деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки).

3. Сфера игры (игровая  активность, веселые развлечения  и т.д.).

4. Сфера физического развития (реализация физических возможностей).

5. Сфера отношений  (познание  себя, людей, взаимодействие с ними).

      Таким образом, создание  в школе условий для  развития личности ребенка –  это процесс создания  в школе  системы отношений, помогающей ученику  на каждом возрастном этапе  успешно решать свои задачи  в основных сферах своей жизнедеятельности.

 Концептуальное  обоснование

Наша школа встала на путь создания и развития воспитательной системы гуманистического типа, ориентированно й на развитие школьников на основе природных способностей, на создание в школе обстановки социальной защищенности, отношений сотворчества и содружества на основе совместной деятельности. В основе воспитательной системы школы лежит идея интеграции воспитания и обучения в целостный воспитательный процесс, обеспечивающий в конкретных социально-педагогических условиях реализацию целей воспитания ребенка. Ядром воспитательной системы является школьный коллектив, представляющий единство педагогического и ученического коллективов.

    Воспитательный  процесс рассматривается нашими  педагогами как совместное с  ребенком восхождение на уровень  современной культуры во всех  ее проявлениях, начиная от вхождения  в современную цивилизацию и  заканчивая присвоением духовных  ценностей, выработанных человечеством.

    Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам  и свободам человека, любви к  окружающей природе, Родине, семье  –  вот те ценности, которые  служат ориентиром воспитательной  деятельности нашей школы.

   Главная задача  – показать ребенку, как надо  жить на основе нравственных  категорий Добра, Красоты, Истины  уже сегодня, а не потом когда  вырастишь. Мы для себя определили  промежуточные ступени нравственного  взросления личности, не преодолев  которые на определенном возрастном  этапе бесполезно двигаться дальше.

1-й класс – природа  есть дом человеческий.

2-4 классы – сформировано  представление о социальных нормах.

5-6 классы – сформировано  представление о человеке (Кто  есть «Я»).

7-8 классы – сформирован  образ социального устройства  общества.

9-10 классы – сформирован  образ жизни.

11 класс – сформирована  жизненная позиция.

   Успешной реализации концепции воспитания способствует разработанная система воспитания, скоординированность действий всех участников образовательного процесса: администрации, классных руководителей, родителей и ученического совета школы. 
С целью организации и координации методического обеспечения воспитательного процесса, поддержки воспитательной работы, поддержки учащихся в школе созданы воспитательная служба и социально-педагогическая служба. 
Одним из средств развития воспитательной системы в школе является цикл ключевых творческих дел. 
Годовой цикл праздников, творческих дел отражён в программе воспитания и социализации  обучающихся «Дороги, которые мы выбираем», которая формирует идеи творчества и успеха, обогащает школьную жизнь новыми событиями при сохранении традиционных, создаёт условия для реализации творческого потенциала и возможностей всех участников образовательного процесса.  
Программа «Дороги, которые мы выбираем» - постоянная программа, которая реализуется на основании плана на каждый учебный год, связана с другими программами, проектами (в том числе и краткосрочными).

      Данная программа - это совокупность разноуровневых подпрограмм, в ходе реализации которых ребенок получает право на отдых, дополнительное образование, удовлетворение потребности в общении и социальной  и профессиональной самореализации. Программа рассчитана на 5 лет, (с 01.09.2012-28.05.2017 годы).

Подпрограммами являются программы развития классных коллективов, разработанные классными руководителями 5-9 классов  в соответствии с основной концепцией программы  воспитания и социализации обучающихся. Каждая программа развития – это своего рода «дорога», на которой ребенок усваивает жизненные ценности, учится жить в гармонии с людьми и самим собой.

5 класс. Подпрограмма (дорога) «Я – пятиклассник». 

Программа направлена на создание условий для адаптации учащихся 5-х классов, сплочение классных коллективов, раннюю профессиональную ориентацию.

Основные задачи:

1.Способствовать успешному  освоению учащимися образовательных  программ.

2.       Выявление и развитие природных задатков и способностей учащихся через вовлечение детей в работу кружков, студий, факультативов, и систему внеклассных мероприятий.

3.       Формирование патриотического сознания, правовой культуры, гражданской направленности личности, активной жизненной позиции;.

4.       Помочь учащимся осознать необходимость  культуры здорового образа жизни.

5. Предоставить учащимся  возможность получения начальных  навыков  профессионального самоопределения.

6. Предоставить детям  возможность реализации своих  способностей в учебной, спортивной, творческой, организаторской и др. деятельности через участие в  различных школьных и муниципальных  конкурсах, проектах, фестивалях, выставках, соревнованиях и т.д.

6 класс. Подпрограмма (дорога) «Шаги к познанию себя и мира».

   Программа  нацелена на определение специальных  способностей, интересов и физических  возможностей детей (особенности  восприятия, воображения, памяти, мышления, направленность личности). В теч. года проводятся тренинговые упражнения на развитие памяти, мышления, воображения, тренинг групповой деятельности.

Основные задачи:

- создание условий для интеллектуального и духовного развития личности, интересов и способностей, творческого, художественного и гносеологического потенциала;

- создание условий  для самопознания, самоопределения, самореализации, саморазвития личности  в соответствии с индивидуальными  личностными особенностями;

- развитие коммуникативных  навыков учащихся в общении  со сверстниками и взрослыми

7 класс. Подпрограмма (дорога) «Дом добрых сердец». 

Развитие самоуправленческого начала, профессиональное самоопределение личности. Коллективное планирование, коллективный анализ, содействие личностному развитию учащихся. Организация социально значимой деятельности. Развитие навыков социального взаимодействия.

Развитие ценностных представлений и отношений. 

Основные задачи:

- выявление лидерских  качеств;

- предоставление учащимся  возможности участия в самоуправлении  класса, в деятельности различных  творческих объединений;

- развивать организаторские  способности детей (умение коллективно  планировать мер-я в классе, проводить  коллективный анализ, организовывать  коллективный досуг);

- развивать коммуникативные  навыки учащихся через систему  КТД, социально-значимые проекты, школьные  и районные акции, шефскую работу  с младшими школьниками, внеклассные  мероприятия в параллели и  т.д.

8 класс. Подпрограмма (дорога)«Воспитание характера»

 Определение  темперамента, самооценки, характера  личности. Позитивные изменения  личности (расширение социального  опыта, навыков взаимодействия с  разными людьми, воспитание лидерских  качеств).

Основные задачи:

-формировать у  школьников потребность в самообразовании, воспитании морально-волевых качеств, умение проявлять решительность, самостоятельность и настойчивость  в преодолении трудностей;

- воспитывать трудолюбие  и трудовую ответственность, нравственные  качества (социальную отзывчивость, внимательность)

- развивать навыки  группового взаимодействия и  работы творческого коллектива  «класс»;

- воспитывать умение  действовать в нестандартных  ситуациях;

- учить детей  основам сотрудничества  в системе  «ученик – ученик», «ученик –  учитель», «ученик – родитель»;

    Реализации  подрограммы «Воспитание характера» будет способствовать работа классных руководителей по программе предпрофильной подготовки 8-х классов Г.В. Резапкиной «Психология и выбор профессии».

9 класс. Подрограмма«Ключ».

Деятельность направлена на определение профессиональных  интересов и способностей учащихся, определение реальных карьерных планов и образовательного маршрута (определение профиля обучения при переходе на профильное обучение, приобретение и развитее специальных навыков и способов поведения, социальную пробу выбранной сфере деятельности).

Основные задачи:

- развитие интеллектуальных  способностей;

- развитие коммуникативных  умений учеников;

- развитие личности, способной  к самоактуализации, самореализации, самоутверждению в постоянно меняющихся социокультурных условиях;

- формирование и развитие  у учеников навыков исследовательской  работы;