Влияние сюжетно - ролевой игры на развитие диалогической речи дошкольников

• учить соотносить средства вербального и невербального общения.
• учить осознавать и творчески исполнять различные выразительные интонации.

Оборудование: не требуется.

Ход занятия: Педагог предлагает детям выполнить ряд заданий.

Рассказать известное стихотворение.

A. Шепотом.

Б. С пулеметной скоростью.

B. Со скоростью улитки. 
Г. Как робот.

Д. Как иностранец (с акцентом).

Изобразить походку.

A. Младенца. 
Б. Старика.

B. Льва.

Изобразить улыбку. А. Кота на солнышке. Б. Самого солнышка.

Сесть в позе.

A. Пчелы на цветке.

Б. Наездника на лошади.

B. Карабаса-Барабаса.

9. Сюжетно-ролевая игра  «Магазин игрушек»

Цели:

• Развить умения речевого этикета
• развить умение вступать в процесс общения.
• учить использовать мимику и пантомимику.

Оборудование: не требуется

Ход занятия: Дети делятся на покупателей и игрушки. Дети-покупатели отходят в противоположный конец комнаты, дети-игрушки усаживаются в ряд на скамеечке, изображая товар, расставленный на полках  магазине. Продавец подходит к каждому ребенку и спрашивает, какой игрушкой он будет. Они договариваются о том, как ее изображать. Каждый участник игры должен сам придумать, какую игрушку он будет изображать. Покупатель должен отгадать игрушку, которую ему показывают. Кто не угадает, тот уходит без покупки.

 

10. Игра-ситуация «Ты очень обидел своего друга — попробуй помириться с ним»

Цели:

• развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли,
• Развить умение общаться в паре
• Развить умения речевого этикета
• Развить умение вести диалог

Оборудование:  не требуется.

Ход занятия: Воспитатель объясняет детям сюжет, который им предстоит сначала обыграть, а затем попытаться найти правильное решение в проблемной ситуации.

Двое ребят играют роли двух друзей, один из которых обидчик, другой обиженный. Обидчику необходимо найти правильные слова, чтобы прекратить помириться с другом. Дети по очереди исполняют роли друзей.

Педагог дает положительную оценку выполненной работе, активизирует положительные эмоции детей. К оценке и самооценке результатов привлекаются сами дети (рефлексия, обсуждение занятия, комментирование оценки).

 

11. Игровое задание «Строим большой автопарк»

Цели:

• развить умение общаться в паре, группе из 3 — 5 человек, в коллективе;
• развить умение вести диалог в процессе выполнения игровых действий

Оборудование:  кубики, строительные материалы.

Ход занятия: Дети разбиваются на небольшие группы из 3 -5 человек у них есть общая цель: построить из кубиков автопарк для машинок. Каждой группе детей дается задание строить какую-то часть этого автопарка, подносить необходимы материалы для строительства, «подгонять» машины для парковки. Таким образом, дошкольникам необходимо согласовывать действия в своей подгруппе, а затем при построении общей картины городка, необходимо придти к общему мнению.

 

12. Игровое задание «Ищем клад»

Цели:

• развить умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей
• учить помогать и поддерживать тех, с кем общаешься
• развить умения вести диалог в процессе выполнения игровых действий.
• Развить умение общаться в паре, группе из 3 — 5 человек, в коллективе.
• Развить умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.

Оборудование:  рисунки-планы комнаты для двух команд, клад (конфеты).

Ход занятия: Эта игра включает в себя две части. Первая часть способствует развитию доверия детей друг к другу и помогает им лучше осознать и понять себя и своих товарищей.

Педагог просит детей разбиться на две команды несколько необычным способом. Им предлагается заглянуть друг другу в глаза и выстроиться в ряд по цвету глаз, начиная с ребят с самыми темными глазами и кончая детьми с самыми светлыми глазами. Затем образовавшийся ряд разбивается на две части, образуя тем самым команды «светлоглазых» и «темноглазых».

Во второй части игры детям говорится о том, что сейчас каждая команда начнет искать «клад», спрятанный в комнате. Для этого детям предлагается рисунок – план комнаты.

В игре происходит организация совместных действий детей, которая требует от ребят сообразительности и исполнительности.

 

13. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по железной дороге»

Цели:

• Развить умения речевого этикета
• Развить умение вступать в общение, поддерживать и завершать общение
• развить умения вести диалог в процессе выполнения игровых действий.

развить умение соотносить средства вербального и невербального общения

Оборудование:  игрушечные рации (если есть), можно игрушечные телефоны.

Ход занятия: Педагог увлекательно рассказывает о поездке, об особенностях труда железнодорожного пассажирского и грузового транспорта; перед началом игры призывает ребят быть вежливыми, аккуратными, внимательными пассажирами и работникам железной дороги.

Между детьми распределяются ралли диспетчера, проводника, грузчиков, пассажиров, машиниста, кассира и др.

«Пассажиры» приобретают билеты в кассе, «грузчики» загружают товарные вагоны, «диспетчер» дает сигнал к отправлению поезда, «машинист» включает ход и т.д.

Во время путешествия можно использовать загадки, стихи, песни на ту или иную тему.

 

14. Игра-ситуация «Примите в игру»

Цели:

• Развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли,
• Развить умение общаться в паре
• Развить умения речевого этикета
• Развить умение вести диалог

Оборудование: не требуется

Ход занятия: Воспитатель объясняет детям сюжет, который им предстоит сначала обыграть, а затем попытаться найти правильное решение в проблемной ситуации.

Несколько ребят играют роли детей, которые играют в интересную игру. Одному из детей, предлагается решить, как поступить в сложившейся ситуации: ребята твоей группы играют в интересную игру. Игра уже началась — попроси, чтобы они тебя приняли. Что ты будешь делать, если они не захотят принять тебя? Дети по очереди исполняют роли играющих ребят и нового участника игры.

Педагог дает положительную оценку выполненной работе, активизирует положительные эмоции детей. К оценке и самооценке результатов привлекаются сами дети (рефлексия, обсуждение занятия, комментирование оценки).

 

15. Сюжетно-ролевая игра «На балу у короля»

Цели:

•   Закреплять умения использования речевого этикета
• Закреплять умение вступать в общение, поддерживать и завершать общение
• Закреплять умения вести диалог в процессе выполнения игровых действий.

Оборудование:  не требуется.

Ход занятия:  Дети «приезжают» в сказочное королевство и попадают на бал к королю. Они должны вообразить себе маскарадные костюмы и рассказать о них. В дальнейшем разыгрывается ситуация бала: представление гостей королю и королеве, различные танцы.

 

16. Игра-ситуация «Ребята завтракают»

Цели:

• Развить умение критически оценивать ситуацию, выбирать верный вариант поведения
• закреплять умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли

Закреплять умения использования речевого этикета

Оборудование:  не требуется

Ход занятия: Воспитатель объясняет детям сюжет, который им предстоит сначала обыграть, а затем попытаться найти правильное решение в проблемной ситуации.

Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул его и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул.

 — Что вы скажете о поведении  Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил?

Дети привлекаются к оценке ситуации (рефлексия, обсуждение занятия, комментирование оценки).

 

17. Игровое задание «Скульпторы»

Цели:

• Закреплять умение общаться в паре.
• Закреплять умение согласовывать свои мнения, желания с партнерами по общению

Развить умение применять свои индивидуальные способности в решении совместных задач

Оборудование:  не требуется.

Ход занятия:  игра проводится на уроке лепки. Все дети группы – скульпторы. Играют в парах. Каждый лепит из пластилина свою поделку. Затем дети меняются поделками, для того, чтобы другой «скульптор» добавил свои элементы в поделку партнера. Потом ребята рассказывают друг другу, правильно ли был понят их замысел, и что каждый из них на самом деле хотел изобразить.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

 

Результаты диагностики на контрольном этапе исследования.

Экспериментальная группа

№	Имя  ребенка	Уровень развития диалогических умений					Общий балл	Уровень
		Задание №1	Задание №2	Задание №3	Задание №4	Задание №5
1	А. Артем	2	2	3	3	3	13	высокий
2	Б. Вадим	2	2	2	1	2	9	средний
3	Г. Марк	3	3	2	2	3	13	высокий
4	Г. Саша	2	2	2	2	2	10	средний
5	К. Рита	3	2	3	2	3	13	высокий
6	П. Саша	2	3	3	2	3	13	высокий
7	П. Вика	3	3	3	2	2	13	высокий
8	С. Настя	2	2	3	3	3	13	высокий
9	С. Артем	3	2	2	3	3	13	высокий
10	Ф. Саша	3	3	3	2	2	13	высокий

Контрольная группа

№	Имя  ребенка	Уровень развития диалогических умений					Общий балл	Уровень
		Задание №1	Задание №2	Задание №3	Задание №4	Задание №5
1	А. Коля	3	1	2	2	2	10	средний
2	Б. Настя	3	3	3	3	2	13	высокий
3	Е. Настя	2	1	1	1	1	6	низкий
4	К. Лена	1	1	2	2	2	8	средний
5	К. Саша	3	2	2	3	3	13	высокий
6	М. Витя	3	3	2	2	2	12	средний
7	Р. Коля	2	2	2	1	2	9	средний
8	С. Маша	2	3	3	2	3	13	высокий
9	У. Максим	2	2	1	1	1	7	низкий
10	Ф. Сережа	3	2	3	2	3	13	высокий