Вербальная агрессия в школьной речевой среде

        курса родного языка в школе.  //  "Русский   язык в школе",   № 4,  1998. - С. 

        26-30.

  79. Сиротинина О.Б.  Что и зачем нужно знать  учителю  о  русской  разговорной       

        речи. - М.: Просвещение, 1996. - 215 с.

  80. Системные принципы  и этологические подходы в изучении   популяций  (сб.

        науч. трудов). - Пущино, 1984. - 338 с. 

  81. Скворцов Л.И.  Экология  слова,  или  Поговорим   о  культуре русской речи: 

        Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1996. - 158 с. 

  82. Сковородников А.П. Языковое насилие в современной российской прессе. //

        Теоретические  и прикладные  аспекты речевого общения (научно-методиче- 

        ский бюллетень).- Красноярк-Ачинск, 1997. – С. 35-41.

  83. Смелкова З.С.  Педагогическое общение: Теория и практика учебного диало-

        га на уроках словесности. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 232 с. 

  84. Смирнов  А.А., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.А., Теплов  Б.М. Психология. -       

        М.: Учпедгиз, 1962. - 492 с. 

  85. Соколова  Е.Т.  Проективные  методы  исследования  личности. - М.: Изд-во

        МГУ, 1980. - 386 с.

  86. Старова О.  Средства   массовой   информации   как   источник   агрессии.  // 

        "Прикладная психология и психоанализ", № 2, 2000. - М.: МПА. - С. 15-21.

   87. Стексова Т.И. Угроза как речевой жанр.  //   Жанры речи. - Саратов: Изд-во      

        ГосУНЦ  "Колледж", 1997. - С. 6-7.

   88. Страхов   И.В. Психология педагогического  такта. - Саратов: Изд-во Сарато-

         вского ун-та, 1966. - 280 с.

89. Тинберген Н. Поведение животных. - М.: Мир, 1985. - 345 с.
90. Уфимцева Н.В.  Биологические  и  социальные факторы в речевом развитии. Этнопсихолингвистика. - М: Наука, 1988. - 377 с.

  91. Федосюк М.Ю. "Стиль"  ссоры. // "Русская речь". - М.,1993, № 5. - С. 14-19.

  92. Формановская  Н.И.   Речевой этикет  и культура   общения.  -  М.: Высшая

           школа, 1989. - 189 с. 

  93. Фрейд З. "Я"  и "Оно". - Тбилиси: Мерани, 1991. - 403 с.

  94. Фромм  Э.  Анатомия    человеческой    деструктивности.  -  М.: Республика,

        1994. - 624 с. 

  95. Фурманов  И.А.   Детская   агрессивность:   психодиагностика  и коррекция. -

        Минск: Ильин В.П., 1996. - 192 с.

  96. Человек, текст,  культура. / Под ред. Н.А. Купиной  и Т.В. Матвеевой. - Екате-

        ринбург:  Институт  развития регионального образования  Департамента об-

        разования  Администрации Свердловской  области, 1994. – 256 с.

  97. Чудинов  Ю.В.  Риторика  и  самоуправление. - Пермь: ЗУУНЦ, 1999. - 144 с. 

  98. Шаталов В.Ф.  Точка опоры. - М., 1987. – 615 с.

  99. Шафранова С.Г.  Риторика в школе.  Опыт  преподавания  нового предмета и

       риторизация   учебного  процесса.  - Пермь: ЗУУНЦ,  1997. - 49 с. 

  100. Шингаров  Г.Х.  Эмоции  и  чувства как формы  отражения действительнос-

ти. - М.: Наука, 1971. - 188 с. 

  101. Шмелева  Т.В.  Кодекс  речевого  поведения. //  "Русский язык за рубежом", 

         №1, 1983. - С. 43-49.

102. Шмелева Т.В. Модель речевого жанра.  // Жанры речи. -    Саратов:  Изд-во ГосУНЦ   "Колледж", 1997. - С. 88-98.
103. Эмоциональная  регуляция  речевого поведения при общении. - М.: МГПИ

          иностр. яз. им. М. Тереза, 1983. - 128 с. 

104. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.  - М.: МГУ, 1990. - 197 с.

      105. Якобсон  С.Г.,  Щур   В.Г.   Психологические   механизмы   усвоения детьми 

              этических норм. // Психологические  проблемы   нравственного  воспитания

              тания детей. - М.: АПН СССР, 1977. - С. 61-62.

ПРИЛОЖЕНИЕ  1

РАСШИФРОВКА ДИКТОФОННЫХ  ЗАПИСЕЙ

    I.  Урок биологии в 8 классе (23.12.1996)

Говорит учитель: - Вы должны написать признаки отряда // не больше /  не меньше // То / что к отря-я-ду относится (небрежно) // Ну  что вы  ду-у-маете (раздраженно) / в тексте все написано!  Что я еще / вас пытать должна?!

     II. Урок русского языка в 5 “Б” классе (13.02.1997)

Начинает ученик: - Н-у-у... (тянет недовольно).  Учитель: - Ты меня достаешь сейчас больше / чем Сытин! Др. ребенок: - Ну / тихо! (зло, раздраженно в сторону нытика).  У.: - Потому что! (продолжая разговор) Уже все устали от тебя!..

III. На том же уроке

У.: - ...Ну /  повторение // мать учения // Надеюсь / что в другой раз вы диктант мне лучше напишите // И еще (иронично) одна загадка в 5 "Б"(иронично-торжественно) Пропала / тетрадь / Метова // (Глухой шум, гомон в классе - реакция на сообщение.) Между прочим / не в первый раз я сталкиваюсь с тем / что нет его работы // Потом он вдруг находит // где-то там // Ну / где она / твоя тетрадь? Метов: - Не зна-а-ю // (тянет уныло) Маша мне не давала // У.: -  И я не знаю тоже (с подчеркнутым удивлением) //  Куда она могла деться? (дети тихо смеются). Не знаю / ребята (то ли оправдываясь, то ли раздражаясь - непонятно) //  Итог-то будет один //  я поставлю "два" // Метов / ты что хотел? Ищи тетрадь свою // Будет "два-два" стоять // "Кол-кол" // Ха-ха-ха // (реплики из класса). Я сдавал / я не знаю // (оправдываясь). У.: - Где она? - Я не знаю! - Это что за загадки такие вокруг Метова?! - Он может! (реплика из класса). У. - Ну / все! (резко обрывая). - Ха-ха // "двойки" - "двойки" - "двойки"! (дразнит скороговоркой кто-то из класса). Общая тональность речи учителя тоскливая, безрадостная, унылая; глухой тембр голоса учителя.

IV. На том же уроке:

    У.: -  Тетради свои открывайте //  Свои отдельно взятые ошибки я не буду сейчас просить вас исправлять / а господ двоечников - особенно // Отрывать у класса время // Мы посмотрим только то / что касается ВСЕХ! (подчеркнуто) А это / (обращаясь к одному из учеников) исправлять будешь в гордом одиночестве) //  (К классу)  Он двенадцатое число написал с двумя "'эн" //

     Вопрос из класса: - Кто?! У. - Никита!

V. Урок литературы  в 5 “Б” классе (13.02.1997)

     Проверка домашнего задания (пересказ  сказки). Начало урока:

     У. (иронично): - Алеш / так не сидят / Алеша!.. Буквой "зю"!   (Рассеянный смех в классе) У.: -  Я вижу ваши поднятые руки //  Первый будет отвечать / кто лучше сидит // А не Сытин //  Пенсионер ты наш! (Насмешливо). Кто-то из класса повторяет насмешливо-зло: - Пенсионер!!! У. - Пенсионер // союзного значения // Сытин замечает диктофон и говорит обиженно: - Вы видите /  она все записывает! У. (устало): - Так / Пятый "бэ" / успоко-о-ились // (Медленно, растягивая слова,  делая значительные паузы между фразами)  Вы  помните // что вчера // у нас // урок прошел // не блестяще // что я наставила кучу "двоек" // Кто-то не приготовил пересказ сказки // Это почему-то оказались // одни мальчишки // Интересно // Главный герой сказки // молодой человек // А наши молодые люди // по имени // Никита и по имени Алеша // они решили ничего не делать //  И Илья // (реплика Никиты) Илья: -  А чего я?! Никита (очень зло): - Да-а!!

    У. (продолжает в том же темпе и не повышая голоса): - Сегодня я этих самых молодых людей спрашивать не буду // Никита (обиженно): - А я вчера ответил! У. - А Илюшка? - У меня "тр-р-ройка"! Другой ученик, до этого не участвовавший: - У меня "четверка"! У.: - И Сытин! - У меня - "три"! -  Сейчас  я посмотрю // (смотрит в журнале) "Тройка" очень дохлая //  Можно тогда // я первый? - Иди // Дети: - Похлопаем  ему //  (хлопки) А он не читал // Ты-то молчи // (Отдельные выкрики, шум и неупорядоченность речевых действий). Сытин отвечает с места - дети смеются.) У. (строго, с оттенком угрозы): - Леша // сейчас ТЕБЯ спрошу // Из класса: - Правильно // У.: - Так // тихо // Старый ты у меня болтун! (дети смеются). У. : - Пожалуйста / Сытин (жестом просит выйти к доске) // У тебя "два" стоит // Сейчас еще одну поставлю (ехидно) // Вперед // - А я не всю книгу читал! У.: - Иди // А господ двоечников я попрошу все до-рас-ска-зать! С:. - А Бутыркин? У. - Тихо! А Бутыркина МАМА придет! А то (передразнивает тоном) сын гото-овил, а сына не оцени-или // Тихон (обращается к Сытину по имени) / иди сюда // С.: - А я не учил // У. (сокрушенно): - О-о-о! (Обращаясь к классу): - Да я / ребята / не прошу у вас прямо дословно // (К Сытину): - От себя попробуй // К классу: - Пускай он просто приукрасит // Ребята / сейчас будет спектакль // Тихон будет сказку пересказывать // У-у! Ха-ха! (реакция детей насмешливая и, одновременно, подбадривающая). У.: - Не перебивайте // Давайте дадим возможность ему посочинять // Вы можете смеяться / но вы его не прерывайте // Тихон / слушаем тебя // (без иронии призывает к тишине. Минуты три все внимательно слушают.) Затем реплики из класса: - Ха-ха-ха!.. Ну / сколько можно сочинять!.. Андендрид твою валентность!.. Хватит ржать / Машка / не слышно  ничего!.. Ну // быстро рассказывай!.. У.: - Ну / ребята / вам понравилось? (ехидно) Дети (дружно): - Понра-а-авилось!!!

                  VI. Урок  русского языка в 6 "А" классе (23.12.1997)

     У.: -  Я сейчас  не  буду вас всех называть //  Мне просто надо как-то еще раз вас оценить // Так /  Гудков / тебе еще замечание сделать? Гудков: - А чего он? Меня // У. (решительно и резко): - Значит / так //  Демкин / с вещами // на последнюю парту!  БЫСТРО!... Я сказала /  быстро!  Считаю  до  трех // Раз // два // А Калитин // вот туда // Все! (удовлетворенно) И тихо / и спокойно будет //

VII. На перемене после урока:

     Дети: - Тетради сдавать? У.: - Да-а / сдавайте мне тетради!....Это что такое? (небрежно) Гурнов: Мои // (считает карточки)  три // четыре // пять // десять //     У. (насмешливо-спокойно): - А теперь / Гурнов / забирай их обратно и иди отсюда // Г.: - Почему-у-?! (обиженно-зло) У. (раздражаясь и повышая голос): - Потому что!  Не надо  меня обманывать // (Понижая голос, с оттенком угрозы): - Чего / хочешь / чтобы я совсем разозлилась? Г. (в том же тоне): - Почему? Кого я обманываю?! У. (уже более спокойно): - Ты мне сказал конкретно / что у тебя пять карточек // Сейчас ты говоришь / что у тебя десять // Г. (уже менее уверенно, но хитро): - Пять // в тетради / а в // этом // еще валялись // У. (понижая тон): - В общем / я тебе не верю // Г. (резко повышая  тон,  обиженно и зло):  - Зачем же я их собирал?! Чего я их собирал тогда?! (отходит в сторону)

VIII. Начало урока:

    Начинается урок. У. (стараясь  восстановить  тишину):  - Так /  орать мне не надо здесь!!! Если хотите что-то сказать // подняли руку! Вас что / в начальных классах не учили, как мы работаем на уроке?! Восстанавливается относительная тишина .Через некоторое время она нарушается  выкриком  с места одного из учеников,  который грубо обрывает мешающего ему товарища:  - Заткнись! У. (громкий окрик): - 6 "А"!!! Вы распустились до крайности! У меня имеют право раскрывать рты только те / кто // обсуждает пословицу // Остальные рты закрыли давным-давно! Понижая тон, с оттенком усталости в голосе: -  Юля Лапина / тебя это тоже касается // Совсем спокойно: - Работаем //

                              IX. Урок русского языка в 6 "Б" классе (23.12.1998)

  Учитель раздает индивидуальные задания: - ...Это будут // Симакова Катя // А что я-то?! (недовольно) У. (не обращая внимания и не повышая тона): -  Так /  разговоры все прекратили // Так /  Катя //  Тебе сделать замечание еще одно? Ты работаешь / у тебя есть задание! К.: - Я знаю! (ворчливо препираясь) У. (возмущенно): - Так / ты находишься на уроке // Так что веди себя / пожалуйста / приличнее! Класс работает. Через некоторое время появляется  нерабочий шум, смех Кати. У. (устало): - Так / но только болтать все давно уже перестали! Ка-а-тя / я делаю тебе после-е-днее замечание! Болтать перестань! К. (раздраженно): - Да я не болтаю! У. (возмущенно): - И хамить ТОЖЕ перестань!

X. Урок русского  языка в 5 "Б" классе (март 1997)

   Учитель  обращается к ученику: Сядь нормально!  Ногу вечно поджимает!  (Насмешливо): Подушечку / ей-богу / надо было тебе принести // ты повыше  любишь  сидеть! Громкий смех в классе, нестройные выкрики: - Принесите! - Да-да-да! - Точно!…

 

 

 

XI. На том же уроке:

  Бабасиной Тоне на уроке стало плохо.  Она отпросилась домой и собирает вещи. Выкрик из класса (раздраженно-зло): -  Да давай ты  побыстрее / Бабаса! Учитель (спокойно): - Мы ждем // Тоня:  -  До свидания! У.: - До свидания!

XII. Урок продолжается:

     У.: - Так / спящий-вечно-Иванов (в одно слово)  читает  третью строчку ..      Иванов (читает, затем разбирает): - Дополнение // У.: - Дополнение? А вот //     Выкрик из класса (перебивает):  - Да не знаешь ты ничего! Определение! У.: - Ой // жалко / у меня журнала нет под рукой // "Два" надо ему (Иванову)  поставить!  Он у меня заслужил // (Берет у сидящего  на последней парте классного руководителя журнал ): - Я "два" тебе пока карандашиком // Строго, с оттенком угрозы: - До первого замечания! Понижая тон  продолжает,  глядя  в журнал: - Я ему поставлю // вот так // До первого напоминания // Поднимая глаза: - Как ты мне надоел! Обращаясь к классному руководителю, с негодованием: -  Он весь урок вот так себя ведет!  У него рот не закрывается //  Там какой-то механизм у него включен!

      В разговор вступает 2-ой учитель, также  сидящий  на последней парте: -  ...Сейчас Я // ему запишу! Понижая тон, с угрозой: - Иванов / ты учти / ты у меня получишь ТРИ "двойки"! 1-ый У. (подхватывает, еще более воодушевляясь): - Посадила его сюда // Понимаете / думала лучше будет! Иванов довольно уверенно оправдывается и препирается с учителем по поводу трех "двоек" (плохо слышно в записи). 2-ой У.: - Да!!! Потому что одну работу ты у Петрова списал / и две ты мне не сдал // Я тебе поставлю "два" в четверти // И будешь // сам потом // бегать за мной / понял?! 1-ый У. (тихо): - И я еще тебе добавлю свою по русскому // Раздражаясь и повышая тон: - Со всех сторон // учителя // Он // ничего! Да что ж такое?!

 XIII. Практикантка проводит свой первый урок русского языка в 5 "Б" классе (март 1997)

     П.: -Упражнение сто тридцать четыре // Я хочу / чтобы к доске вышли два человека // Реплики из класса: - ...Можно / я?... Я!... П.: - Погодите /  ребята // Давайте не все сразу // Давайте по одному // Давай ты? Не хочешь? Ученик (неуверенно): - Не-е // Реплики из класса (усиление шума, общее повышение тона реплик): -  ...Я!.. А какое упражнение?... Сто тридцать четыре! Дурак, что ли!.. П. (вызывает особо активного): - Ну / иди // Реакции класса: - Ну / иди / Виноградов! У! Дурак! Урод! Вечно его вызывают / а меня никогда!