Теоретические подходы к развитию памяти у детей дошкольного возраста в психологии

Для определения уровня развития памяти старших дошкольников были использованы методики, описанные выше.

Изучения особенностей развития произвольного и непроизвольного запоминания старших дошкольников проводилось по методике П.И. Зинченко. Полученные данные по методике представлены в приложении Б. В таблице 2.1 сведены итоговые результаты диагностики по данной методике и представлены в графическом виде на рисунке 2.1 

Таблица 2.1

Сводные данные уровня развития произвольного и непроизвольного запоминания старших дошкольников

Уровень развития	Кол-во человек	%
Высокий	6	30%
Средний	8	40%
Низкий	6	30%

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2.1.

 Сводные данные  уровня развития произвольного и непроизвольного запоминания старших дошкольников

По данным, представленным в таблице 2.1. можно сделать вывод, что  уровень развития произвольного и непроизвольного запоминания старших дошкольников находится на среднем уровне развития, что составляет 40%  и на низком и высоком  уровне по 30 %.

Данные  уровня развития опосредованной слуховой памяти  по методике «Пиктограммы. А. Р. Лурия», представлены в приложении Б.

В таблице 2.2 сведены итоговые результаты диагностики по данной методике и представлены в графическом виде на рисунке 2.2 

Таблица 2.2

Сводные данные уровня развития опосредованной слуховой памяти  старших дошкольников

Уровень развития	Кол-во человек	%
Высокий	6	30%
Средний	10	50%
Низкий	4	20%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2.2.

 Сводные данные  уровня развития опосредованной слуховой памяти  старших дошкольников

По результатам видно, что у учеников класса выявлено: 30% дошкольников с высоким уровнем опосредованной слуховой памяти, 50% - средний уровень опосредованной слуховой памяти и 20 % - низкий уровень опосредованной слуховой памяти.

Данные  уровня развития опосредованного запоминания по методике  А.Р. Лурия, Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева представлены в приложении Б.

В таблице 2.3 сведены итоговые результаты диагностики по данной методике и представлены в графическом виде на рисунке 2.3

Таблица 2.3

Сводные данные уровня развития опосредованного запоминания

Уровень развития	Кол-во человек	%
Высокий	6	30%
Средний	8	40%
Низкий	6	30%

 

 

Рисунок 2.3.

 Сводные данные  уровня развития опосредованного запоминания старших дошкольников. Исходя из полученных данных, мы видим, что дошкольники в основном без труда находили ассоциативные связи, но не все вспомнили слова. После проведения этой методики, выявился уровень опосредованного запоминания слов учащимися класса с  высоким уровнем – 30%, развития, 40%

- средний уровень и 30% - низкий уровень.

Результаты исследования и выводы об уровне развития отобразим в таблице 2.4 и на диаграмме рисунка 2.4.

Таблица 2.4

Таблица средних показателей развития памяти старших дошкольников

 

Уровень развития	Методика 1	Методика 2	Методика 3	Общие результаты. Уровень развития.
Высокий	30%	30%	30%	30%
Средний	40%	50%	40%	43%
Низкий	30%	20%	30%	27%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2.4

Распределения показателей уровней развития памяти

 

Из таблицы 2.4 и диаграммы  видно, большинство детей имеют средний уровень развития памяти (43% детей). Высокий уровень развития памяти показывают 30% детей. Высокий уровень развития памяти в группах составляет 27% .

Таким образом, можно сделать вывод, что согласно полученным данным в целом дошкольники имеют недостаточный уровень развития памяти. Для развития дошкольниками памяти, воспитатель и родители, должны помогать ребенку посредством дидактических игр, развивающих мероприятий, рассказов, сказок, театральных постановок всячески способствовать развитию объема памяти, устойчивости памяти, распределению памяти детей дошкольников т.е. психическая деятельность ребенка не должна быть однообразной, ребенок не должен находиться без дела, он должен познавать окружающий мир, при этом находиться в тесном взаимодействии со взрослыми и сверстниками, развиваться психически и физически. Также важную роль в развитии памяти ребенка - дошкольника является поощрение, которое дает ребенку положительные эмоции и желание развиваться дальше.

 

 

ВЫВОДЫ

 

Проведенное исследование позволяет сделать выводы:

Память можно определить как механизм фиксации информации, приобретенной и используемой живым организмом. Человеческая память — это накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, т.е. всего, что с ним произошло. Существует несколько основных подходов в классификации памяти: по характеру психической активности (двигательная, эмоциональная, словесно- логическая); по характеру целей деятельности (произвольная, непроизвольная); по продолжительности (долговременная, кратковременная).

Развитие памяти в старшем дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного к произвольному запоминанию, которое заключается в формировании регулятивных компонентов психической деятельности и приёмах запоминания вербального материала в соответствии с операциями мыслительной деятельности.

Для изучения памяти старших дошкольников было проведено исследование. Целью исследования является выявление уровней развития памяти у старших дошкольников.

Для реализации цели выделяются следующие задачи: провести психологическую диагностику памяти у старших дошкольников, описать анализ результатов исследования.

Диагностическое исследование памяти старших дошкольников планировало проведение нескольких методик:

1. Изучения особенностей развития произвольного и непроизвольного запоминания П.И. Зинченко.
2. Пиктограммы. А. Р. Лурия.
3. Опосредованное запоминание А.Р.Лурия, Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев.

Из результатов видно, большинство детей имеют средний уровень развития памяти (43% детей). Высокий уровень развития памяти показывают 30% детей. Высокий уровень развития памяти в группах составляет 27% .

Таким образом, можно сделать вывод, что согласно полученным данным в целом дошкольники имеют недостаточный уровень развития памяти.

Для развития дошкольниками памяти, воспитатель и родители, должны помогать ребенку посредствам игр, развивающих мероприятий, рассказов, сказок, театральных постановок всячески способствовать развитию объема памяти, устойчивости памяти, распределению памяти детей дошкольников т.е. психическая деятельность ребенка не должна быть однообразной, ребенок не должен находиться без дела, он должен познавать окружающий мир, при этом находиться в тесном взаимодействии со взрослыми и сверстниками, развиваться психически и физически. Также важную роль в развитии памяти ребенка - дошкольника является поощрение, которое дает ребенку положительные эмоции и желание развиваться дальше.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2001.
2. Блонский П. П. Память и мышление.— Соч.— М.: Просвещение, 1979. - 340 с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2000. 213 с.
4. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336 с.
5. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте М.: Просвещение, 1983. – Т.5. – 364 с.
6. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.-Воронеж, 2002. с. 105.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии. - М.: Психология, 1988.- 156 с.
8. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Комплекс-Центр, 1993. – 328 с.
9. Диагностическая и координационная работа школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной – М., 2002.
10. Запорожец А.В. Психология, М.: Учпедгиз, 1953. – 268с.
11. Зинц Р. Обучение и память. - Мн.: 1989. - 258 с.
12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М.: Изд. АПН РСФСР. - М.: 1961.
13. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, - М.: 1981
14. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М.: Веста, 2000. – 328 с.
15. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Феникс, 2003. – 274 с.
16. Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2000. – 289 с.
17. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464с.
18. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 2002. – 513 с.
19. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр Академия, 1997. - 345 с.
20. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.: Просвещение, 1994, - 235 с.
21. Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ - М.: Педагогика, 2002.
22. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / С.Б.Забрамная, О.В.Боровик. – М.: ВЛАДОС, 2003.
23. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина.  — М.: Психология, 2001. – 238 с.
24. Психология детства. / Под ред. А. А. Реана – СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. – 368 с.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. - 712 с.
26. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966. – 251 с.
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 672 с.
28. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 2001. - 397.
29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения. – М.: Педагогика, 1988. – 234 с.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Картинный материал к методикам исследования памяти

Картинный материал к методике № 1

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Результаты исследования

Таблица 1.

Результаты исследования по методике «Изучения особенностей развития произвольного и непроизвольного запоминания» П.И. Зинченко.

№	Ф. И. ребенка	Кол-во баллов	Уровень
1	Никита З	17	средний
2	Саша Щ.	28	высокий
3	Дарья Р.	12	низкий
4	Полина	11	низкий
5	Ксения К.	14	низкий
6	Рома К.	17	средний
7	Вика З.	16	средний
8	Семён Д.	26	высокий
9	Костя Т.	20	средний
10	Рома И.	28	высокий
11	Оля Т.	20	средний
12	Катя И.	28	высокий
13	Рома Р.	17	средний
14	Кирилл Ш.	28	высокий
15	Олеся Т.	14	низкий
16	Марина Ш.	17	средний
17	Лена З.	26	высокий
18	Женя Б.	12	низкий
19	Галя Н.	11	низкий
20	Максим К.	16	средний