Социальное развитие детей дошкольного возраста

 

 

 

 

 

Введение

 

 

Необходимость разработки материала по социальному развитию детей дошкольного возраста возникла уже давно.

 

Многие годы дошкольное воспитание было ориентировано на познавательное развитие детей. Однако значение дошкольного  возраста заключается не только в овладении знаниями, умениями и навыками, но и в развитии самооценки, нравственных ценностей. Умения строить свои взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Если сравнивать отечественную  систему дошкольного образования  и зарубежный опыт нескольких стран, таких, как США, Германия, Франция, то, несмотря на различную культуру, системы дошкольного образования многие из них имеют много общего. Говоря о гармоничном развитии детей, во главу угла ставится социальное, личностное развитие ребенка, развитие его социальных качеств, формирование критического отношения к стереотипам и дискриминации по половому, расовому признаку, вероисповеданию.

Цель дошкольного образования  в этих странах – это выработать у ребенка уверенность в себе, развить комфортные, справедливые отношения с социумом, способность защищать себя  и других перед несправедливостью.

Образование должно быть нацелено на развитие способностей детей  к адаптации к меняющемуся  миру путем поощрения стремления к самовыражению. Познавательные способности необходимы лишь как элемент общего развития, способствующий эмоциональному комфорту.

 

В нашей стране в качестве основных приоритетов сегодня выступают:

-   Личностно-ориентированная модель общения педагога с детьми

-   Поддержка индивидуальности каждого ребенка

-   Развитие творческих  способностей

-   Забота о его  эмоциональном благополучии

 

Все современные комплексные  программы уделяют большое значение социальному развитию детей. Весь объем  работы с детьми разделен по 4-м направлениям:

- физическое развитие

- познавательное развитие

- эстетическое развитие

- социальное развитие

 

Социализация  личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации.

Каждый человек, живущий  в обществе, включен во множество  различных социальных групп (семья, учебная группа, дружеская компания и т.д.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Теоретические  основы социального развития дошкольников.

1.1 Необходимость целенаправленной работы с детьми по социальному развитию.

Дошкольный возраст  – время активной социализации ребенка, вхождения в культуру, развития общения  со взрослыми и сверстниками, пробуждение  нравственных и эстетических чувств. Детский сад призван обеспечить ребенку гармоничное развитие и взаимодействие с миром, правильное направление его эмоционального развития, пробудить добрые чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению.

В программе «Детство» социальное развитие ребенка представлено как одно из ведущих направлений образовательного процесса, подчеркивается его неразрывная связь с освоением нравственных и эстетических ценностей.

Социальное развитие ребенка происходит успешно при условии его непрерывного осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса. Личный опыт ребенка организуется так, чтобы он естественным способом осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие проявить самостоятельность, отзывчивость, культуру общения, гуманное отношение к миру.

Образовательное пространство включает в себя важнейшие сферы бытия: природу, рукотворный мир, социальный мир. Искусство, основы математики, мир  художественной литературы и родного  языка…

 

Каждая их этих сфер обладает особыми возможностями для социально-нравственного и эмоционального развития дошкольников.

 

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации.

Каждый человек, живущий в обществе, включен во множество различных  социальных групп (семья, учебная группа, дружеская компания и т.д.)

Детство – это последовательность шагов, которые совершает ребенок навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать, преобразовывать и эмоционально осваивать мир. Шагая по возрастным ступеням, личность включается в систему человеческих взаимоотношений. Тем самым удовлетворяется ведущая потребность детства в осознании себя. Это осуществляется путем отделения от других через общение и совместную деятельность, как со взрослыми, так и со сверстниками. Представление о себе называют образом Я, а отношение к себе – самооценкой. Таким образом, начало формирования Я-концепция у маленьких детей означает начало формирования у них самосознания. Самосознание развивается. Ребенок начинает говорить о себе «Я», узнавать себя в зеркале и на фотографиях. Постепенно он начинает осознавать себя как причину происходящих вокруг него и с ним событий.

Известно, что ранние игры, вызывающие смех, способствуют общему развитию ребенка.

Чем лучше организовано общение взрослых с ребенком, тем  успешнее протекает психическое  развитие младенца. Общение ребенка – это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником. Но и умение внимательно и активно слушать, использование мимики и жестов.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Анализ программ по социальному развитию детей дошкольников.

 

В дошкольных учреждениях  широко используются программы и  технологии по социальному развитию:

1.О.О.Князева «Я-ты-мы» (программа социально-эмоционального развития дошкольников)

2. С.А.Козлова «Я - человек» (приобщение ребенка к социальному миру)

3. Л.Коломийченко «Программа социального развития дошкольников» (г. Пермь)

4. Е.В.Рылеева «Открой себя» (развитие и индивидуализация самосознания дошкольников)

5. Е.В.Прима, Л.В.Филиппова «Развитие социальной уверенности у дошкольников»

6. Р.С.Буре «Дружные ребята» (воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников)

7. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет»

  8. И.Ф.Мулько «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет» 

 

 

«Дружные ребята»

Автор Р.С. Буре

 

Программа посвящена одной из наиболее актуальных проблем современной дошкольной педагогики – нравственному воспитанию ребенка в детском саду. На первый план авторами выдвигается задача создания в группах детского сада оптимальных условий для развития у детей гуманного отношения к окружающему миру, активного проявления доброжелательности, отзывчивости, сочувствия, формирования навыков положительных взаимоотношений со сверстниками.

В основе программы –  роль социальных эмоций в нравственном воспитании детей. Нередко ребенок дошкольного возраста игнорирует требования педагога не потому, что не хочет или не знает, как их выполнять, а потому, что не ориентируется на состояние окружающих людей, не учитывает их интересов и желаний. Напротив, установление в группе определенных жестких правил поведения и формальное выполнение их ребенком являются лишь внешним организующим фактором его поведения и не означает понимания дошкольником их нравственной ценности. Только постепенное осознание ребенком личной значимости поступков способствует воспитанию отзывчивости, доброжелательности, сочувствия к сверстникам, испытывающим эмоциональный дискомфорт, а также умению действовать в интересах других, воздерживаться от эгоистических проявлений.

В программе определены главные условия, обеспечивающие эффективность работы по воспитанию у детей гуманных чувств и отношений:

- особая роль педагога  как организатора жизни детей  в группе детского сада;

- уважительное общение  педагога с ребенком;

- удовлетворение потребности  каждого ребенка в общении с воспитателем;

- организация совместной  содержательной деятельности детей,  направленной на достижение общего  результата;

- создание в группе  обстановки эмоционального комфорта  для каждого ребенка, обеспечение  благоприятного, равного положения  каждого ребенка в группе сверстников.

Программа имеет возрастной принцип построения, содержит целостную  систему формирования гуманных чувств у детей дошкольного возраста. Задачи, содержание и методика работы последовательно представлены, начиная  со второй младшей группы, с поэтапным их усложнением в соответствии с развитием практического опыта общения детей при учете обязательного индивидуального подхода к каждому ребенку.

Во второй младшей  группе основным содержательным компонентом  воспитания является формирование у ребенка отзывчивости на конкретную ситуацию эмоционального неблагополучия сверстника, а в методических рекомендациях раскрыты методы и приемы, позволяющие педагогу в наглядной форме демонстрировать поступки, отражающие отзывчивые отношения детей к нему.

В средней группе ведущей  задачей становится развитие обобщенных представлений о проявлении сочувствия к сверстнику, способности проникать  в его эмоциональное состояние, что побуждает к взаимному  адекватному поведению. Методические приемы направлены на формирование у ребенка умения проявлять гуманное отношение к сверстнику в соответствии со складывающейся ситуацией, а также на осознание моральных норм, понимание их справедливости и личной значимости.

В старших группах  детского сада (старшая и подготовительная) центральной задачей становится формирование доброжелательного отношения к сверстникам в условиях совместной деятельности детей, наиболее существенной стороной, которой является общественная устремленность. Методические приемы раскрывают, как обеспечить каждому ребенку возможность  реализовать свои желания и интересы, как способствовать формированию у детей дружеских отношений, а также социально-общественных качеств, основанных на уважении друг к  другу.

Программа обеспечена методическими  рекомендациями.

 

Программа социально-эмоционального развития ребенка «Я-ТЫ-МЫ» разработана нидерландскими специалистами для детей от 4 до 10 лет и направлена на развитие их эмоциональной сферы и формирование здорового и адекватного поведения в обществе.

После первого визита в Нидерланды руководители российской системы образования выбрали данный проект. Выбор был обусловлен, с одной стороны, ориентацией российской реформы образования на личностно-ориентированное взаимодействие педагогов с детьми в условиях острого дефицита соответствующих образовательных программ; с другой стороны – необходимостью преодоления когнитивного диктата, характерного для отечественных педагогических традиций. Нидерландская программа социально-эмоционального развития детей, с точки зрения партнеров, позволяет в значительной степени помочь решению этой проблемы.

Поставлена цель: Апробация  и внедрение программы в детских  садах России, ее интеграция в российскую педагогическую культуру, наполнение ее содержания лучшими отечественными традициями.

Для участия в проекте были выбраны экспериментальные площадки: в Алтайском крае, Волгоградской, Владимирской, Нижегородской, Ростовской, Самарской областях, в Москве.

19 декабря 1996 года в  Москве состоялся российский  семинар «Социально-эмоциональное  развитие ребенка», который подвел результат работы над проектом в течение трех лет.

С голландской стороны: Брам Донкерс – зав. отделом начального образования Джульетт Джонгерус  – главный советник, Тео Бейкер – главный советник:

 С российской стороны  – Р.Стеркина – начальник отдела образования Министерства образования РФ; Я.Волкова – ведущий специалист Отдела дошкольного образования, О.Л.Князева – координатор проекта и др.

Результатом совместных усилий ученых и практиков, является новая образовательная программа «Я-ТЫ-МЫ».

 

Программа «Я-ТЫ-МЫ»

 

Я-ТЫ-МЫ – программа социально-эмоционального развития детей дошкольников. Автор-составитель  кандидат психологических наук О.Л.Князева. Издана в 2003 году.

Программа  социально-эмоционального развития детей «Я-ТЫ-МЫ», представленная в настоящем пособии, является программой не столько обучения, сколько воспитания. Каждый педагог должен в полной мере осознать, что невозможно развивать в детях уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям. Только помня о том, что каждый человек, в том числе и ребенок, имеет право на свое мнение, желания, можно научить детей быть доброжелательными и терпимыми к другим людям. Эта программа требует от педагога индивидуального подхода к каждому ребенку, основанного на принципах педагогики сотрудничества и доверительного взаимодействия с его близкими.

В данном пособии подробно раскрывается смысл и значение социально-эмоционального развития ребенка для становления  его личностных, индивидуальных особенностей, формирования нравственных общечеловеческих ценностей. Показана связь социального развития; роль социальных навыков для умения ребенка общаться, устанавливать дружеских отношений с другими детьми, разрешать конфликтные ситуации. Пособие содержит организационно-методические рекомендации по реализации программы и работе с родителями, а также вариативные сценарии с детьми разных возрастных групп, методы и приемы обучения, краткие рекомендации для педагогов. В приложении даны описания игр и методических пособий и терминологический словарь.