Социальное развитие детей дошкольного возраста

 

Кто сказал?

Выбирается ведущий. Он садится спиной к игрокам. Затем 1 из игроков на которого показал  воспитатель произносит: « ты мой голос не узнаешь. Кто сказал - не угадаешь». Водящий по голосу должен узнать говорившего. Следующим водящим становится тот ребенок, голос которого угадали.

 

Цель  этих игр: Учить детей действовать с максимальной согласованностью, с учетом потребностей и интересов других детей…

 

Сороконожка

Дети встают на четвереньки  друг за другом, кладут руки на плечи  соседа. По команде начинают двигаться вперед. Необходима согласованность в движениях, чтобы сороконожка не развалилась.

 

 

Лепим скульптуру

Дети делятся на пары. Воспитатель раздает детям иллюстрации с изображением скульптур. Один ребенок мягкая податливая «глина». Второй «лепит» из глины изображенную на иллюстрации скульптуру. При этом дети не имеют права разговаривать. Затем дети меняются ролями.

 

Слепой  и поводырь

Дети делятся на пары. Одному ребенку воспитатель завязывает глаза. Поводырь должен провести «слепого»  через различные препятствия, созданные  воспитателем из столов, стульев, коробок. Цель поводыря – провести товарища по комнате так, чтобы он не споткнулся и не упал. Затем дети меняются ролями.

 

Лабиринт

Из стульев, повернутых друг к другу спинками, составляется лабиринт. Через него можно пройти только парами, повернувшись лицом друг к другу. Расцепляться и оборачиваться нельзя. При этом первый ребенок идет спиной вперед.

 

Змейка

Дети встают в колонну  по одному. Руками держатся за талию  впереди стоящего. Водящий стоит  первый. Он - голова змейки. Водящий  ведет змейку за собой, обходя препятствия  на пути, перепрыгивая через ямы. Все  дети, идущие за ним должны повторять все эти движения. Затем водящий меняется.

 

Заколдованные друзья

Воспитатель собирает детей  вокруг себя и рассказывает историю  про злого волшебника, который  заколдовал людей так, что они  срослись друг с другом. У них  на двоих было 2 руки, 2 ноги, 2 головы. Дети встают парами, боком друг к другу. Одной рукой обнимают за талию товарища. Ноги действуют синхронно как одна нога. Затем они получат задание выполнить какое либо движение           (пройти, пробежать, поесть, завязать ленту, умыться, причесаться, сделать зарядку).

 

Хочешь  – не хочешь

Дети стоят в кругу. По кругу, начиная с ведущего. Дети задают такой вопрос:» Андрей, хочешь, я обниму тебя?» Получив положительный  ответ, выполняет соответствующее  действие.

 

Ласковые  слова

Дети стоят в кругу. Надо повернуться к соседу справа и сказать ему ласковое слово, и ждать, когда он другое ласковое слово скажет тебе.

 

Подари  камешек

Ведущий предлагает каждому  ребенку взять из корзинки камешек  и подарить его тому, кому хочется. При этом надо сказать: « Я дарю тебе этот камешек. Потому что ты самая…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы

 

1.  Дошкольный возраст – время активной социализации ребенка, вхождения в культуру, развития общения со взрослыми и сверстникам, пробуждения нравственных и эстетических чувств.

 

2.  Педагог обучает детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные нормы общения.

 

3.  Социальные знания и представления стану для ребенка личностно значимыми, устойчивыми лишь в том случае, если удается войти в сферу эмоциональных отношений и закрепиться в ней.

 

4.  Ребенок живет эмоциями, руководствуется ими при выборе способов поведения, эмоции участвуют в формировании социальных взаимодействий и привязанностей. Детские эмоции влияют на будущее поведение человека.

 

5.  Сюжетно-ролевая  игра – это деятельность, в  которой ребенок сначала эмоционально, а затем и интеллектуально  осваивает всю систему человеческих  отношений.

 

6.  В процессе систематической,  планомерной работы с детьми  воспитатели должны научить детей общаться, формировать у них социальные качества личности.

 

7.  Осуществлять данную  работу вместе с родителями, т.к.  родители являются основными  воспитателями и большим примером  для своих детей.   

 

 

Заключение

 

С самого раннего возраста ребенок включается в систему взаимодействия с другими людьми. Через общение происходит коммуникативное воздействие, происходит обмен информацией. Общение предполагает понимание людьми друг друга. Именно недостаточное взаимопонимание между людьми является причиной конфликтов.

Многие дети сосредоточенны на себе, на своем «Я». Сверстники становятся лишь фоном их жизни: их интересует не сам по себе сверстник, а сколько его отношение к ним. (он меня обидел, он мой друг)

 

Характер общения во многом зависит от социальной позиции, социальной роли ребенка. Даже в школьном возрасте у него много ролей: сын или дочь. Воспитанник д/сада, друга и т.д. недаром маленький ребенок дома ведет себя иначе, чем в д/с, а со знакомыми и друзьями общается не так как с незнакомыми людьми.

У детей 3-5 лет развивается  потребность в доверительном  отношении ко взрослому, развивается  общение на познавательные темы, включение  ребенка в совместную практическую деятельность со взрослыми.

Возрастает потребность  в социальных отношениях со сверстниками и в совместных играх с ними.

На основе игр возникает детское сообщество. Ребенок начинает осознавать свое положение среди сверстников.

 

В старшем дошкольном возрасте

- резко возрастает  потребность ребенка в общении  со сверстниками, сравнения себя с другими, подражании

- появляются избирательные  пристрастия, симпатии к сверстникам  и определенным видам деятельности

- устойчивость игровых  объединений

- дети начинают оценивать  личностные нравственные качества

- завышенная самооценка

- стремятся занять  определенное положение среди взрослых и сверстников

- обучение навыкам  культуры поведения, способам  управлять своим поведением.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

 

1. Анцупова Г.Л. «Давай поиграем!» - Ростов -на Дону, 2004
2. Бабаева Т. «О социально-эмоциональном развитии дошкольников» ж. «Дошкольное воспитание» 2006
3. Буре Р.С. Программа по нравственному воспитанию №Дружные ребята»
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? -М.,2002
5. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. «Ступени общения: от года до семи лет»       -М.,1992
6. Голицына Н.С. «Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении» -М., 2005
7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 2007
8. Колпакова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста//Дошкольное воспитание 1999,№10
9. Кравцова Е., Бережковская Е. Оппоненты или сотрудники? //Дошкольное образование, 2005,№2
10. Кравцова Е., Бережковская Е. Ребенок внутри общения//Дошкольное образование, 2005. №3
11. Князева О.Л. Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-ТЫ-МЫ», 2005
12. Коломийченко Л. Программа социально-эмоционального развития дошкольников ж. «Дошкольное воспитание»№1,5,8 2005г.
13. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. –Спб,2005
14. Панфилова М.А. Игротерапия общения,2003
15. Развитие общения дошкольников со сверстниками 2 под редакцией Рузской А.Г. –М., 2004
16. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М.: Академия, 2004
17. Князева О.А. Мои помощники.  Дошкольное воспитание, 2000 №3
18. Эмоциональное развитие дошкольника . /Под редакцией Кошелевой А.Д. –М., 1990
19. Выготский Л.С. Педагогическая психология, - М.,1991
20. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993
21. Крюкова С.В., Слободяник Н.П.Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2002. – 208 с., илл.
22. Козлова С.А Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру./С.А.Козлова. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками. /Л.И Китаева. – «ЛИНКА_ПРЕСС», 2002г. -224 с.: ил.
23. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. – М.: Мозаика-синтез, 2004
24. Рылеева Е. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей. – М.: Линка-пресс, 2006
25. Комратова Е.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет. – М.: Творческий центр «Сфера», 2005
26. Козлова С.А. Социальное развитие дошкольника. Советы родителям. – М.: Школьная пресса, 2003