Динамика развития общения детей дошкольного возраста

 

Содержание.

 I. Введение:

    1.1 Актуальность проблемы общения.

    1.2 Определение термина «общения» ( цели и средства общения).

    1.3.Общение и его роль в развитии ребёнка.

II. Особенности психического развития у детей дошкольного возраста.

III. Развитие общения детей дошкольного возраста со взрослыми.

IV. Развитие общения детей дошкольного возраста со сверстниками.

     4.1Роль взрослого в становлении общения дошкольника со сверстниками.

V. Заключение.

 

                                                   I. Введение.

Цель исследования – изучить  особенности общения детей дошкольного  возраста со взрослыми и сверстниками.

Задачи:

- описать актуальность проблемы  общения в наши дни;

- раскрыть термин «общение»;

- раскрыть цели, средства и задачи  общения;

- описать особенности психического  развития детей дошкольного возраста;

- определить особенности общения  детей дошкольного возраста со  взрослыми;

- определить особенности общения  детей дошкольного возраста со сверстниками.

                                

 

                          

 

 

                           

                      1.1. Актуальность проблемы общения.

       На  сегодняшний день стоит остро вопрос, связанный с проблемой общения. Учёные пытаются разработать единую систему, определяющую правильное, полноценное и целенаправленное развитие общения в системе нашего общества. Сегодня важна проблема общения, как взрослых, так и детей. Потребность современного общества, его духовные и материальные сферы делают проблему общения чрезвычайно актуальной. Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и становлении культурного, разумного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми и благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает высшие произвольные способности и качества. Через активное общение человек становится личностью.

   Если бы с рождения человек был лишен общения с людьми, он никогда бы не стал цивилизованным, культурно и нравственно развитым. Интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей, средств являются важнейшими факторами, определяющими развитие личности.

    Общение формирует человека  как личность, даёт ему возможность  приобрести определённые черты  характера, интересы, привычки, склонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и выбрать средства их реализации. Разнообразие по содержанию, цели, средствам общения так же выполняет специфическую  функцию в психическом развитии индивида.

    Среди многообразия проблем  современной психологии, общение является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности.

    Так же в проблеме общения стоит вопрос, связанный с барьерами общения.  При общении людей возникает соответствующее препятствие, связанное с непониманием, несовпадением чувств в определённой ситуации, конфликтов во время взаимодействия и т.д.

    «Барьер» общения – психическое состояние, проявляющееся в неадекватной пассивности субъекта, который препятствует выполнению  им тех или иных действий. Барьер состоит в усилении отрицательных переживаний и установок – стыда, чувства вины и страха, тревоги, низкой самооценки, ассоциированных с задачей.

     В психологии конфликт  определяется как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями. В случае возникновения барьера информация искажается или теряет изначальный смысл, а в ряде случаев вообще не поступает к реципиенту.

 

  Барьеры общения:

а) Коммуникативные барьеры общения  – коммуникативными помехами может быть механический обрыв информации и отсюда её искажение; неясность передаваемой информации, в силу чего искажается изложенная и переданная мысль; эти варианты можно обозначить как информационно-дефицитный барьер.

Случается, что принимающие ясно слышат передаваемые слова, но придают им иное значение (проблема в том, что передатчик информации может даже не обнаружить, что его слова восприняты иначе и сигнал вызвал неверную реакцию). Это замещающее - искажающий барьер.

Искажение информации, проходящей через  одного человека, может быть незначительным. Но когда она проходит через несколько человек, искажение может быть существенным. Этот барьер называют «барьером отражения».

Большая возможность искажения  связана с эмоциями – эмоциональные  барьеры.  Это происходит, когда  люди, получив какую-либо информацию, более заняты своими чувствами, предположениями, чем реальными фактами. Слова обладают сильным эмоциональным зарядом, причем не столько сами слова (символы), сколько ассоциации, которые они порождают в человеке. Слова имеют первичное (буквальное) значение и вторичное (эмоциональное).

Так же к коммуникативным  барьерам относятся барьеры непонимания, барьер социо - культурного различия и барьер отношения. Возникновение барьера непонимания может быть связано с рядом причин как психологического, так и иного порядка. Так, он может возникать из-за погрешностей в самом канале передачи информации – фонетическое непонимание. Оно возникает тогда, когда участники общения говорят на различных языках и диалектах, имеют существенные дефекты речи.         Барьер фонетического непонимания порождает также невыразительная быстрая речь, речь-скороговорка и речь с большим количеством звуков-паразитов.

Существует также семантический  барьер непонимания, связанный в  первую очередь с различиями в  системах значений участников общения. Это проблема жаргонов и сленгов.

Не меньшую роль в  разрушении нормальной межличностной  коммуникации может сыграть стилистический барьер, возникающий например, при несоответствии стиля речи коммуникатора и ситуации общения. Так, партнёр по общению может не принять критическое замечание, так как оно будет высказано в несоответствующей ситуации, или дети не воспримут интересный рассказ из-за сухой, эмоционально не насыщенной речи.

Логический барьер непонимания  – возникает в тех случаях, когда логика рассуждения, предлагаемая коммуникатором, либо слишком сложна для восприятия реципиента, либо кажется ему не верной, противоречит присущей ему манере доказательств.

б) Психологические барьеры  общения.

Причиной психологического барьера могут служить социально-культурные различия между партнёрами по общению. Это могут быть социальные, политические, религиозные и профессиональные различия, которые приводят к различной интерпретации тех или иных понятий, употребляемых в процессе коммуникации. В качестве барьера может выступать и само восприятие партнёра по общению как лица определённой профессии, определённой национальности, пола и возраста. Например, для возникновения барьера большое значение имеет авторитарность коммуникатора в глазах реципиента. Чем выше авторитет, тем меньше преград на пути усвоения предлагаемой информации. Само нежелание прислушиваться к мнению того или иного человека часто объясняется его низкой авторитарностью.

Психологические барьеры  в общении возникают незаметно  и субъективно, нередко они не ощущаются самим человеком, но незамедлительно воспринимаются окружающими. Человек перестаёт ощущать неверность своего поведения, и уверен, что общается нормально. Если он обнаруживает несоответствие, начинают развиваться комплексы.

Первое впечатление  считается одним из барьеров, который  может способствовать ошибочному восприятию партнёра по общению. Первое впечатление не всегда бывает первым, так как на формирование образа влияет и зрительная, и слуховая память. Следовательно, оно может быть относительно адекватным, соответствовать чертам характера, а может и быть ошибочным.

Барьер предвзятости и беспричинной негативности установки. Выражается в следующем: внешне беспричинно  человек начинает отрицательно относиться к тому или иному человеку в результате первого впечатления или по каким-то скрытым причинам. Следует установить возможные мотивы появления такого отношения и преодолевать их.

Барьер отрицательной  установки, введённой в опыт человека кем-либо из других людей. Например, вам сообщили отрицательную информацию о ком-то, и складывается негативная установка по отношению к человеку, о котором вам мало что известно, нет личного опыта взаимодействия с ним.

Барьер «боязни» контакта с человеком – появляется при  боязни новых отношений, новых знакомств и новых взаимодействий с человеком.

Барьер «ожидания непонимания» - страх того, что человек останется  непонятым.

В таких случаях коммуникатор просчитывает и анализирует ситуации, если его не поймут реципиенты.

Барьер «возраста» - типичный в системе обыденного общения. Возникает в самых разнообразных сферах человеческого взаимодействия: например, между взрослыми и детьми или между людьми разных поколений. Люди постарше нередко осуждают поведение молодых. Молодые возражают, раздражаются и высмеивают ошибки старших – отсюда и возникает осложнение в межличностных отношениях.

          

                        1.2 Термин «общение» и общение в целом.

                    

 Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми. Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей. Что же означает термин «общение»? есть множество различных вариантов, которые отражают суть самого процесса общения, и каждый из них будет верным, т.к. общего (объективного) толкования данного термина нет.

      Общение - процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными между собою в психологическом отношении. (А.А.Леонтьев).

       Общение - это взаимодействие двух или более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата (М.И.Лисина).

       Общение – это процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми, основанный на восприятии и понимании людьми друг друга (Г.М.Андреева).

      

       Общение это специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами социума.

       Исследователи выделяют в общении три взаимосвязанные стороны:

- Коммуникативная сторона  общения состоит в обмене информацией  между людьми;

- Интерактивная сторона  заключается в организации взаимодействия  между людьми;

- Перцептивная сторона  общения включает процесс восприятия друг друга партнёрами по общению.

        Общение является неизменным  составляющим социальной жизни  человека, не всегда поддающихся  сознательному контролю. Этому можно  обучаться, но в гораздо меньшей  степени, чем технике и приёмам  общения. Под средствами общения  понимается то, каким образом человек реализует определённое содержание и цели общения. Зависят они от культуры человека, уровня развития, воспитания и образования. Когда говорят о развитии у человека способностей, умений и навыков общения, прежде всего, имеют ввиду технику и средства общения.

        Средства общения:

- мимика;

- жесты;

- визуальный контакт;

- знаковая система.

Общение между людьми может быть как вербальным (с помощью  речи), так и невербальной (с помощью  жестов, мимики и сигналов).

        Общение-это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении  и в отношениях с другими людьми человек может прочувствовать и понять самого себя, найти своё место в обществе.

        Общение всегда направлено на другого человека. Этот другой человек выступает не как физическое тело или организм, а как субъект, как личность, которая наделена своей собственной активностью и своим отношением к другим. Ориентация на активность другого и на его отношение составляет главное своеобразие общения. Общение-это всегда взаимная, обоюдная активность, предполагающая встречную направленность партнёров.

        Любой акт, пусть даже имеющий все внешние признаки взаимодействия             (речь, мимика, жесты), нельзя считать общением, если его предметом является тело, лишённое способности восприятия или ответной психической активности.  

И только ориентация на отношение  другого и его активность, учёт его действий может свидетельствовать, что данный акт есть общение.

      Для того, чтобы определить, является тот или иной вид взаимодействия общением, можно опираться на следующие четыре критерия, предложенные          М.И. Лисиной:

      Первый критерий: общение предполагает внимание и интерес к другому, без которых любое взаимодействие невозможно. Например, взгляд в глаза, внимание к сказанному партнёром по общению - всё это делает общение и контакт более близким, точнее всё и это и составляет основу для контакта, а в дальнейшем и для полноценного общения, в котором субъект воспринимает другого человека и направлен на контакт с ним.

       Второй критерий: Общение - это не просто безразличное восприятие другого человека, это так же в свою очередь и эмоциональное отношение к нему. Что и является так же важным в общении. Ведь без эмоционального восприятия данного разговора, или самого объекта, общение вряд ли получится интересным для обоих партнёров. Субъект общения должен «прочувствовать» ситуацию, представить себя на месте другого, понять эмоции и чувства, переживаемые им в тот момент. А исходя из этого построить своё эмоциональное отношение к проблеме правильно, умея посочувствовать партнёру по общению или поддержать (в зависимости от ситуации).

      

     Третьим критерием общения является чувствительность человека к тому отношению, которое проявляет к нему партнёр. Изменение своей активности (настроения, слов, действий) под влиянием отношения партнёра явно свидетельствует о такой чувствительности.