Социальная интеграция лиц с тяжелыми и множественными нарушениями

Анкета для родителей детей с тяжелыми и множественными нарушениями (Приложение 3) включает в себя 13 вопросов. На каждый вопрос предлагалось несколько вариантов ответов, на некоторые вопросы (№ 9, 10) родителям было предложено ответить самостоятельно, выразив собственное мнение по данной проблеме. Все вопросы анкеты объединены тематически, условно их можно разделить на следующие блоки:

1. Чувственный уровень: вопросы 3, 5
2. Поведенческий уровень: вопросы 4, 6
3. Уровень информированности по проблеме: вопросы 1, 7
4. Готовность общества к интеграции на правовом и социальном уровнях: вопросы 2, 8, 9, 10
5. Будущее интеграции: вопросы 11, 12, 13.

Анкета для педагогов Центра лечебной педагогики (Приложение 4) включает в себя 18 вопросов. На вопросы № 10, 11, 12, 15, 16 педагогам было предложено ответить самостоятельно, на остальные вопросы было предложено несколько вариантов ответов. Все вопросы анкеты объединены тематически, условно их можно разделить на блоки:

1. Чувственный уровень: вопросы 3, 5
2. Поведенческий уровень: вопросы 4, 7
3. Уровень информированности по проблеме: вопросы 1, 2, 8
4. Готовность общества к интеграции на правовом и социальном уровнях: вопросы 6, 10, 13, 14
5. Будущее интеграции: вопросы 9, 15, 16, 17, 18.

Анкета для представителей социальной сферы (работников общественных заведений и их посетителей) (Приложение 5) состоит из 13 вопросов. На каждый вопрос было предложено несколько вариантов ответа. Вопросы данной анкеты можно разделить на те же блоки:

1. Чувственный уровень: вопросы 3, 4, 10, 11
2. Поведенческий уровень: вопросы 5, 6, 7
3. Уровень информированности по проблеме: вопросы 1, 2, 9
4. Готовность общества к интеграции на правовом и социальном уровнях: вопрос 8
5. Будущее интеграции: вопросы 12, 13.

Анкета для педагогов общеобразовательной и специальных коррекционных школ VIII вида (Приложение 6) включает в себя 11 вопросов. На каждый вопрос предлагается несколько вариантов ответа. Сравнительный анализ полученных данных проводился по следующим блокам:

1. Уровень информированности по проблеме: вопрос  1.
2. Готовность общества к интеграции на правовом и социальном уровнях: вопрос  4.
3. Будущее интеграции: вопросы № 2, 11.

II этапом нашей работы стало исследование общественного мнения по проблеме социальной интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями, а также выявление наиболее актуальных проблем при реализации идеи социальной интеграции в г.Пскове. Исследование проводилось в 2003 – 2004 г.г., всего опросом было охвачено 216 человек.

В процессе исследования мы сотрудничали с Центром лечебной педагогики г.Пскова, с учреждениями, являющимися участниками интеграционного процесса: детской музыкальной школой № 5, школой-лицеем № 19, колледжем культуры, которые принимали участие в праздновании десятилетнего юбилея Центра; с областным театром кукол, спектакли которого посещают учащиеся ЦЛП, стадионом «Электрон»,где каждую неделю проводятся занятия по плаванию для детей с особым развитием; магазином № 39,где учащиеся класса трудовой подготовки совершают покупки в рамках интеграционных занятий, а также с общеобразовательной школой № 18, со специальными коррекционными школами VIII вида № 1, 2.

Целью III этапа исследования являлось проведение сравнительного анализа данных, полученных в ходе анкетирования участников интеграционного процесса по проблеме социальной интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями, выявление наиболее актуальных проблем интеграции.

Анализ полученных данных имеет следующую структуру:

1. анализ данных, полученных по результатам анкетирования участников интеграционного процесса (родителей детей с тяжелыми и множественными нарушениями, педагогов Центра лечебной педагогики, респондентов социальной сферы);
2. сравнительный анализ мнений родителей детей с тяжелыми и множественными нарушениями, педагогов ЦЛП, респондентов  социальной сферы по вопросу социальной интеграции;
3. сравнительный анализ мнений педагогов общеобразовательной, специальных коррекционных школ и Центра лечебной Педагогики по вопросу социальной интеграции.

2. Анализ результатов констатирующего эксперимента

Практическое применение метода анкетирования при изучении общественного мнения по проблеме реализации идеи социальной интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями в целом показало, что тема действительно актуальна. Исследуя полученные данные, мы пришли к определенным выводам и отметили различия мнений по данным вопросам у участников процесса.

Обработка результатов проходила в несколько этапов.

На первом этапе была проведена первичная обработка данных, полученных в ходе анкетирования участников интеграционного процесса (родителей, педагогов ЦЛП, респондентов социальной сферы) (Приложение 7).

На втором этапе по результатам первичной обработки информации был сделан сравнительный анализ данных, полученных в ходе анкетирования респондентов. На третьем этапе мы провели сравнительный анализ полученных данных по результатам анкетирования педагогов общеобразовательной, специальных коррекционных школ и Центра лечебной педагогики.

Таким образом, анализируя результаты опроса респондентов – родителей детей с тяжелыми и множественными нарушениями, нами были выявлены основные закономерности в ответах на вопросы анкеты.

Ответы на вопросы по блоку «чувственному уровень» показали, что большинство родителей (57,2%) отмечают негативное отношение людей к детям с особым развитием, но наряду с этим, 53,6% опрошенных отметили, что к их детям относятся с сочувствием и состраданием, а в 21,4% случаев воспринимают как обычных посетителей при встрече в общественном месте. Последние данные свидетельствуют, что на данный момент в обществе тесно сочетаются негативное и положительное отношение к детям с особым развитием.

В результате анкетирования мы выявили следующую закономерность: чем чаще респонденты видят детей с особым развитием в общественных местах, имеют представление и располагают какой-либо информацией о данной категории детей, тем ярче выражена динамика развития отношения к детям от негативизма к принятию их как равных, это отмечают 64,3% опрошенных.

При ответе на вопрос о поведении посетителей при встрече с детьми с особым развитием в общественном месте 50% родителей отметили, что посетители стараются избежать контакта с ребенком, а другие 50% родителей отмечают, что посетители стремятся оказать детям помощь. 50% родителей отметили, что в общении с обслуживающим персоналом общественных мест возникает ряд трудностей, а 46,4% респондентов отметили, что к ним с ребенком относятся как к обычным посетителям. По мнению родителей, в нашем обществе приблизительно равное количество людей относящихся к детям с особым развитием негативно, и тех, кто испытывает к ним сочувствие и сострадание. Существует определенная закономерность: поведение посетителей при встрече с ребенком с особым развитием в общественном месте зависит от чувств, которые испытывают посетители к данной категории детей.

Таким образом, выявляется следующая проблема: негативное отношение людей к детям с особым развитием, обусловленное низким уровнем информированности общества о социальной интеграции данной категории детей.

Абсолютное большинство родителей (96,4%) считают, что проблема социальной интеграции детей с особым развитием актуальна и требует решения. 78,6% считают, что нужно повысить уровень информированности общества о детях с особым развитием, в частности необходима специальная подготовка персонала общественных мест для обслуживания данной категории детей.

Анализ данных по блоку 3 отражает готовность общества к интеграции на  социальном уровне. 53,6% респондентов отметили, что общественные места не приспособлены для детей с тяжелыми и множественными нарушениями, в основном отмечалась неприспособленность общественных мест для посещения их детьми на инвалидных колясках, что существенно осложняет социальную интеграцию детей.

78,3% родителей отметили, что регулярно  посещают с детьми общественные места (кафе, театр, детский парк, цирк и т.д.). 42,8% респондентов отмечают, что при проведении досуга с ребенком в общественном месте сталкиваются с негативным  и безразличным  отношением  общества. В частности, некоторые родители (3,6%) отмечают, что сталкиваясь с негативным отношением к ребенку в обществе, стремятся уехать на отдых за город, на природу.28,6% опрошенных сталкиваются с организационными проблемами, а 25% родителей ссылаются на материальные трудности.

По вопросу о будущем интеграции 96,4% респондентов считают целесообразной идею проведения интеграционных занятий, направленных на включение детей с особым развитием в общество. 46,4% родителей затрудняются ответить на вопрос о будущем социальной интеграции. Однако, 35,7% респондентов уверены, что в будущем посещение детьми с особым развитием общественных мест станет нормой. 10,7% родителей считают, что этого не произойдет, следовательно данный процент родителей не видит перспективы социальной интеграции.

В процессе анкетирования родителям было предложено выбрать наиболее приемлемый вариант обучения для своего ребенка, 82,2% выбрали Центр лечебной педагогики, что говорит о том, что большинство родителей довольны образовательным процессом в ЦЛП. Некоторые родители отметили возможность обучения ребенка с особым развитием в коррекционной школе (7,2%), в классе коррекции при общеобразовательной школе (7,2%), совместно с нормально развивающимися детьми в одном классе (7,2%).

Такова ситуация среди родителей детей тяжелыми и множественными нарушениями. Несмотря на то, что нередко сочувствие и сострадание к детям с особым развитием в нашем обществе граничит с негативным отношением, несмотря на то, что родители сталкиваются с огромным количеством социальных, организационных, материальных проблем они многое делают для успешного включения в общество своего ребенка и надеются на то, что в скором времени посещение детьми с особым развитием общественных мест станет нормой.

Среди опрошенных педагогов Центра лечебной педагогики с сочувствием и состраданием по отношению к детям с особым развитием сталкивались 83,3%, но наряду с этим 72,2% респондентов отмечают негативное отношение к детям. И, опираясь на собственный опыт, 88,8% отметили, что при повторяющихся встречах отношение к данной категории детей меняется в лучшую сторону: люди становятся терпимее. Также, опираясь на собственный опыт педагоги отметили, что в 88,8% люди стараются покинуть заведение, встретив в нем ребенка с особым развитием.

100% респондентов отметили, что проблема  социальной интеграции актуальна и требует решения. Такое единодушие в ответе объясняется высоким уровнем информированности по данной проблеме, кроме того, педагоги ЦЛП являются основными движущими силами процесса социальной  интеграции.

65,6% считают, что для улучшения  качества обслуживания детей  с особым развитием в общественных местах персоналу требуется специальная подготовка, которая повысит их уровень знаний об особенностях детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

При осуществлении идеи социальной интеграции педагоги ЦЛП сталкиваются с рядом проблем: социальные (61,1%), материальные (55,5%), организационные (50%), нормативно-правовые (38,8%). Небольшая разница в процентном соотношении по каждой группе проблем говорят об актуальности перечисленных проблем и необходимости их решения.

Успешность реализации идеи социальной интеграции зависит от активности всех участников интеграционного процесса. Педагоги ЦЛП отмечают, что в большинстве случаев (72,2%) родители являются активными участниками процесса, но 44,4% родителей, по мнению педагогов, полагаются только на школу, что тормозит процесс интеграции.

Анализ данных, полученных по блоку «Будущее интеграции» показал, что 55,5% опрошенных отметили наиболее приемлемый вариант обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями – это обучение в Центре лечебной педагогики и учреждениях подобных этому. Однако 38,8% респондентов сочли приемлемым обучение в специальной коррекционной школе и 38,8% - обучение с нормально развивающимся детьми в одном классе. Педагоги отметили, что обучение данной категории детей должно проходить в специально организованных условиях, но при этом должна быть возможность большого количества совместных мероприятий с нормально развивающимися детьми (именно такая форма обучения практикуется в ЦЛП г.Пскова).

Большинство опрошенных (66,6%) считают, что в будущем посещение детьми с особым развитием будет нормой и лишь 22,2% затрудняются ответить на этот вопрос.

Все опрошенные педагоги считают целесообразной идею социальной интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями. И несмотря на то, что при реализации данной идеи педагоги сталкиваются с негативностью, а иногда и безразличием других участников интеграционного процесса: пассивность родителей (44,4%), негативное и безразличное отношение общества (61,1%), они продолжают прилагать усилия, чтобы изменить сложившуюся ситуацию в лучшую сторону.

Анализируя результаты опроса респондентов социальной сферы (работников и посетителей общественных мест), следует отметить, что на чувственном уровне большинство опрошенных испытывают к детям с особым развитием сочувствие и сострадание (80%), безразличие (20%), воспринимают как других посетителей (13,3%), а негативные чувства испытывают только 10% опрошенных. При этом отмечается разница в чувствах, которые люди испытывают при первой встрече с данной категорий детей и при последующих встречах. При первой встрече сочувствие испытывали 72%, сострадание – 64%, а при последующих встречах сочувствие – 68%, сострадание – 82%. При этом 56% отметили, что стали гораздо «легче» относится к этим детям, стали воспринимать как других посетителей, «мне приятно, что мы можем помочь им». В связи с тем, что у данной категории опрашиваемых к детям с отклонениями в развитии в большинстве положительные чувства, 43,3% ответили, что окажут детям необходимую помощь, встретив их в общественном месте.