Развитие профессионально-педагогической компетентности вожатого детского оздоровительного лагеря

· методическая помощь в программировании их деятельности.

Должностные обязанности вожатого Муниципального образовательного учреждения [166] .

1. Анализирует проблемы деятельности детских общественных организаций, результаты работы детских общественных организаций; наличие и перспективные возможности деятельности детских организаций; ход и развитие деятельности детских организаций; форму и содержание посещенных мероприятий, проводимых детскими организациями (не менее 90 часов в год).

2. Прогнозирует тенденции изменения ситуации в обществе и в образовании для корректировки деятельности детских общественных организаций; последствия запланированной работы детских организаций.

3. Планирует и организует текущее и перспективное планирование деятельности детских общественных организаций; процесс разработки и реализации программы деятельности детских общественных организаций; осуществление систематического контроля над деятельностью общественных детских организаций; работу по подготовке и проведению мероприятий, подготовленных детскими общественными организациями; совместную работу представителей общественности и детских общественных организаций.

4. Контролирует деятельность детских общественных организаций; безопасность используемых в деятельности детских организаций оборудования, приборов, технических и наглядных средств; соблюдение учениками правил для учащихся; оптимальность распределения во времени мероприятий, проводимых детскими организациями.

5. Оценивает предложения по организации деятельности детских общественных организаций и установлению связей с внешними партнерами.

6. Редактирует подготовленные к изданию материалы детских общественных организаций.

Вожатый работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели. Работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть вожатый планирует под руководством заместителя директора по воспитательной работе. Получает от директора и (или) его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера.

Детская общественная организация в Законе Российской Федерации «Об общественных организациях» - понимается такое общественное формирование, в котором самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы.

 Один из важных  принципов деятельности общественной организации - сочетание самоуправления с педагогическим руководством взрослых. Самоуправление - это постановка цели, перспективы, это учет условий деятельности, планирование и контроль. Детское самоуправление специфично, так как оно на взаимоподчинении детей и сочетается с педагогическим руководством взрослых. Помимо этого самоуправление связано с постоянным обучением ребят организаторской деятельности. [58]

Учитывая данные факторы, вожатый должен не только сам освоить этапы самоуправления, но и обучить этому ребят из детской общественной организации. Вожатый должен уметь ставить цель и определять ближайшие перспективы работы. Освоение функций самоуправления облегчают правила общественной организации. Они помогают вожатому выработать  определенный стиль отношений с ребятами. Таким образом, функция самоуправления  - это что делает вожатый, а правила организации - как это он  делает.

Подготовка вожатых осуществляется через организацию занятий в школах, дворцах, центрах, домах творчества. Программа обучения рассчитана на подготовку учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования, а также учащихся среднего и старшего школьного возраста - к организации досуговой деятельности в школах, дворцах, центрах, по месту жительства. Количество учащихся в одной группе не превышает 20 человек. Группы создаются по возрастному признаку. Подготовку осуществляют педагоги школ, методисты дворцов, центров творчества.

Теоретическая подготовка вожатых может включать в себя знание основ деятельности детских общественных организаций, этики и эстетики, решение педагогических ситуаций, связанных с воспитанием детей и подростков [98].

Практическая подготовка вожатых может представлять собой игровые практикумы, танцевальные мастер – классы,  обучение игре на гитаре.

В процессе подготовки вожатые приобретают следующие знания и умения.

Знания:

· особенностей возрастного развития детей младшего школьного возраста и подростков;

· охраны жизни и здоровья детей;

· нормативно-правовых основ работы вожатого;

· педагогики временного детского коллектива;

· логики развития лагерной смены, методики организации тематических дней и тематических смен;

· методики коллективно-творческих воспитательных дел;

· педагогических возможностей игры;

· особенностей организации самоуправления в лагере.

Умения:

· диагностические (диагностика индивидуальных особенностей личности, диагностика уровня развития коллектива);

· проективные (планирование коллективной и индивидуальной работы с детьми в отряде, определение конкретных целей и задач, планирование собственной педагогической деятельности);

· конструктивные (разработка творческих воспитательных дел, игр);

· организаторские (организация жизнедеятельности в отряде, организация работы в группе, координация собственной деятельности);

· коммуникативные (сотрудничество с детьми, взаимодействие с детьми, подбор индивидуального подхода к ребёнку);

· аналитические (анализ педагогических ситуаций, анализ собственной деятельности);

· прикладные (оформление отрядного уголка, изготовление призов).2. Вожатые, осуществляющие свою деятельность в детских оздоровительных лагерях.

Открытость образовательного пространства, чувствительность к изменяющимся потребностям предполагают особый подход, новые требования к вожатому в системе дополнительного образования, к его профессиональным и личностным качествам. «Профессиональные качества вожатых системы дополнительного образования должны включать: эмоциональность, артистичность, коммуникабельность, терпимость, увлечённость любимым делом и высокий профессионализм, самостоятельность, способность к новациям, к динамике и изменению, оптимистическое мировоззрение» [19].

2. Вожатые, осуществляющие свою деятельность в детских оздоровительных лагерях.

Понятие «лагерь» по В. Далю – «воинский табор, стан, становище». «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова: «Временная стоянка обычно под открытым небом, в палатках» [114]. В «Педагогической энциклопедии» (1930) лагерь трактуется как коммуна юных пионеров. В «Педагогическом словаре» понятие «лагерь» определяется как «внешкольное учреждение, организующие активный отдых учащихся 1-8 классов в каникулярное время» [124]. Ю.Н. Таран определяет лагерь как «воспитательно-оздоровительную систему, включающую индивидуально-групповой, функционально деятельностный,  ценностно-ориентированный, пространственно-временной, диагностико-аналитический компоненты» [155 c.54].

Детский оздоровительный лагерь является социально-педагогическим комплексом летнего или круглогодичного действия [121]. Деятельность детского оздоровительного лагеря должна быть основана на гуманистической концепции взаимоотношений личности и общества, целостном подходе к воспитанию и развитию личности в условиях коллективной деятельности, построенной на основе сотрудничества взрослых и детей, педагогизации всех служб и подразделений лагеря, тщательной отработке механизма кадрового и материального обеспечения, последовательной реализации принципа обновления содержания, форм, а также конкретной методики, позволяющей максимально проявить и реализовать самые разнообразные интересы и запросы личности.

При оптимальной организации жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря создаются уникальные возможности для социализации и развития ребенка.

 Этому способствуют:

· круглосуточное нахождение ребенка в лагере, которое создает единое информационное, воспитательное пространство, позволяющее выстроить единую систему требований в соответствии с общепринятыми нормами и ценностями;

· имеется возможность организации разнообразных видов деятельности: спортивной, игровой, творческой, коммуникативной, познавательной и др.;

· нетрадиционный характер взаимодействия детей и вожатых по содержанию и по форме, способствует проявлению у детей инициативы и социальной активности;

· ситуация свободы выбора занятий по душе позволяют ребенку максимально проявить себя, разносторонне и творчески.

Детский оздоровительный лагерь - учреждение или организация, созданные для отдыха и оздоровления детей на стационарной базе круглосуточного или сезонного действия (на каникулярный период или часть каникул). [42]. Представляет собой временную среду для ребенка и важный фактор воздействия на него, влияя двояко: с одной стороны, создавая условия для удовлетворения его потребностей, интересов и целей, способствуя их взаимному обогащению и формированию новых устремлений; а, с другой, - обеспечивая отбор внутренних возможностей личности путем самоограничения и коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями и социальными программами. Детский оздоровительный лагерь выполняет и защитные функции по отношению к ребенку, отстаивая и охраняя его интересы, права, достоинства и уникальность

К нормативно-правовым документам детских оздоровительных лагерей относятся:

· «Положение о детском оздоровительном лагере», приложение к постановлению Всесоюзного Центрального Совета Профессиональных Союзов от 11 мая 1990г. № 7-21

· Устройство, содержание и организация режима детских оздоровительных лагерей, Сапитарно-гигиенические правила и нормы (Извлечения), СанПиН № 42-125 от 01.03. 1991г.

· Федеральный закон № 124-ФЗ от 24.07.1998 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

· Постановление Правительства РФ № 148  от 05.03.2008 «Об обеспечении отдыха, труда и занятости детей в 2008-2010 гг.»

Исходя из Положения «О детском оздоровительном лагере» (от 11 мая 1990г.) Детский оздоровительный лагерь является внешкольным учреждением учащихся в возрасте от 6 до 14 лет. Сроки оздоровления детей в лагере определяются с учетом рекомендаций органов здравоохранения, природно-климатических условий и составляют в период летних каникул 21-26 дней, в период осенних каникул 7-8 дней, в период зимних каникул 8-10 дней, в период весенних каникул 10-12 дней.

В «Рекомендациях по организации деятельности загородного стационарного учреждения отдыха и оздоровления детей» (от 10.04.2000) указано, что цель деятельности детского оздоровительного лагеря - создание условий для полноценного отдыха и оздоровления детей.

Учитывая тот факт, что в современных детских оздоровительных лагерях  в отличие от пионерских лагерей, ученических производственных бригад и других формирований прошлых лет возникают качественно новые структуры, меняются и их цели.

 Цели детского оздоровительного  лагеря могут быть различными. Рассмотрим некоторые из них.

Оздоровление. Цель, задача и результат деятельности педагогического коллектива детского оздоровительного лагеря по созданию благоприятных условий для физической, интеллектуальной, психологической и социальной реабилитации подростков в течение смены: комплекс мероприятий, направленных на стимулирование физического воспитания и развитие детей в природно-климатических условиях региона, на принципах здорового образа жизни [42].

Развитие. Определяет содержание деятельности и способы ее организации в детском оздоровительном лагере, которые максимально способствовали бы самореализации детей в данном учреждении. Поэтому сущность детского оздоровительного лагеря переосмысляется с позиций возможности физического и духовного саморазвития ребенка, развития его гражданской активности, творческой и эмоциональной сферы.

Социализация. Предполагает включение детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного эмоционального воздействия окружающей среды, выработки определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека. Для этого необходимы упражнения, в которых дети могут проявить волевые качества, преодолеть себя, выработать определенный иммунитет к негативному влиянию социальной среды, ориентацию на обязательность выявления причин неудач и поиск путей их преодоления.

Разделяя точку зрения Четверговой Н.Е., мы выделяем два подхода к типологии детских оздоровительных лагерей.

 Первый. Виды детских оздоровительных лагерей классифицируются не по содержанию деятельности, а по месту размещения детей [178].

1. Стационарные лагеря. Специально создаваемые как детские оздоровительные учреждения, преимущественно - за городом.

2. Базовые лагеря. Лагеря, создаваемые на приспособленной базе, то есть в помещениях учреждений и организаций, которые изначально не создавались как оздоровительный детский лагерь - в школах, учреждениях дополнительного образования детей, в войсковой части, равно как на турбазе, профилактории или гостинице.

3. Полевые или палаточные лагеря.

Второй подход к видовому разнообразию смен (лагерей) определяется основной   содержательной деятельностью [178].