Разноуровневые тестовые задания

     Знания  и умения учащихся:

     Проверка  направлена на выявление знаний и  умений:

• Устанавливать зависимость между единицами измерения;
• Анализировать данные в задачи, применять их при решении задания;
• Устанавливать зависимость между величинами, о которых говориться в текстовой задачи;

Оборудование  и материалы:

Карточки с  тестовым заданием, инструкция.

Инструкция:

1. Продолжи предложение.

2. Выберите правильный  ответ.

3. Реши задачу, подчеркни правильный ответ.

4. Реши задачу, подчеркни правильный ответ.

5. Реши задачу, запиши решение.

Содержание  тестового задания:

Вариант 1

1. Чтобы вычислить периметр многоугольника нужно_____________________________________________________________

2. Из указаных формул выберите формулу нахождения периметра прямоугольника со сторонами а и b:

а) P= (a+b) · 2   г) Р=2·а+b

б) P= a · b   д) Р=2· b + а·2

в) P= a+b+c   е) Р=a+b+a+b

Обведи  букву правильного  ответа

3.Реши  задачу, подчеркни  правильный ответ

Длина коробки 8 см, ширина 6 см. Какое расстояние проползет  божья коровка по краю коробки?

Ответ: 144 см, 84 см, 42 см, 28 см

4. Реши задачу, подчеркни  правильный ответ

Сторона квадрата 8 сантиметров. Найди его площадь.

Ответ:  64 см² ,  64 см,  32 см² ,  32 см.

5. Реши задачу, записав решение по действиям, а затем решение задачи запиши при помощи выражения.

Проведенный тест будет оцениваться по следующим  критериям (см. таблицу 2.5.):

Таблица 2.5.

       Критерий  оценки разноуровневых тестовых заданий

Эталон  правильных ответов

1) сложить длинны сторон

2) а, д, е

3) 28 см

4) 64 см²

5)  По действиям:

1) (25+5) ·2= 60 (см) –  длинна всей проволоки

2) (5+5) ·2= 20 (см) –  нужно проволоки на 1 квадрат со  стороной 5 см

3) 60:20= 3 (кв.) –  получится из всего куска проволоки.

Выражением:

((25+5) ·2): ((5+5) ·2)

Ответ из этого  куска проволоки получиться 3 квадрата со стороной 5см.

Со вторым вариантом  теста можно ознакомиться в Приложении 6.

Тест  2

     Тема: «Геометрические фигуры»

     Цель: проверить знания учащихся 3 класса по теме: «геометрические фигуру»

Знания  и умения учащихся:

     Проверка  направлена на выявление знаний и  умений:

• Знание признаков геометрических фигур;
• Умение измерять длину отрезка;
• Знание геометрических фигур;
• Умение строить геометрические фигуры.

Оборудование  и материалы:

Карточки с  тестовым заданием, инструкция.

Инструкция:

1. Продолжи предложение.

2. Обведи верное  утверждение кружочком.

3. Измерьте длину  отрезка.

4. Найди шестиугольник.

5. Начерти прямоугольник.

Содержание  тестового задания: 

Вариант 1

1. Продолжи предложение:  квадрат – это  _______________________________________________________________

2. Укажите верное  утверждение.

А) Любой квадрат  является прямоугольником

Б) Любой прямоугольник  является квадратом

В) Квадрат не является четырехугольником

3. Какова длина  отрезка?

      6 см, 5см, 8см, 7см. 
 

4. Найдите среди  фигур шестиугольники:

 
 

      а б в г

5. Начертите прямоугольник,  у которого одна  сторон 8 см, а другая  в 2 раза меньше.

Проведенный тест будет оцениваться по следующим  критериям (см. таблицу 2.6.):. 

Таблица 2.6.

       Критерий  оценки разноуровневых тестовых заданий

Эталон  правильных ответов:

1) Четырехугольник,  у которого все стороны равны

2) а

3) 6 см

4) а,в

5) 
 
 
 

Со вторым вариантом  теста можно ознакомиться в Приложении 7. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ВЫВОДЫ  ПО ГЛАВЕ 
 

     Во  второй главе представлена опытно-практическая часть, которая проходила на базе СОШ №2 города Городца в 3 «А» классе. Опытная группа в составе 23 человек.

     Составлены тестовые задания с одним уровнем сложности по разным темам, для выявления уровня знаний, умений и навыков у учеников 3-го класса.

     Так же в работе представлены тестовые задания разного уровня сложности.

     При проведении урока в 3-ем классе, при  самостоятельной работе, использованы тестовые задания одного уровня сложности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 

     Тема  курсовой работы: «Разноуровневые тестовые задания по математике, как средство контроля знаний, умений и навыков учащихся начальных классов». Проблема оценки и оценочной деятельности – одна из актуальнейших проблем, как в педагогической теории, так и в педагогической практике. В различные периоды жизни общества измерение качества обучения и воспитания школьников, а также выражение результатов этих измерений всегда вызывали живой интерес педагогов.

     Данная тема актуальна, так как контроль и оценка знаний учащихся занимают особое место среди проблем, которые оказывают существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения.

     От  того, как осуществляются проверка и оценка знаний учащихся, во многом зависит учебная дисциплина, отношение к учёбе, формирование интереса к предмету, а также таких важнейших качеств, как самостоятельность, инициативность, трудолюбие.

     Зная определенный уровень знаний учащихся, учитель имеет возможность корректировать дальнейший процесс обучения, оказывать помощь в виде советов, рекомендаций, консультаций, проявлять свое отношение к его стараниям и успехам. Оценкам подвергаются наличные знания школьника и проявленные ими умения и навыки.

     Поэтому очень важно знать, как лучше  организовать контроль знаний учащихся и как правильно оценить уровень  их знаний.

     На  основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыты сущность понятия контроля, изучить виды контроля, выделить требования, предъявляемые к контролю:

     Контроль это выявление, измерение и оценивание знаний , умений.

     Функции контроля: контролирующая, учебная, воспитательная, развивающая, стимулирующая.

     Основная  функция контроля контролирующая, она  является основой диагноза планирования и прогнозирования. Главная ее особенность –  возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса как со стороны ведущего этот процесс, так и со стороны ведомого.

     Виды  контроля; предварительный, тематический, текущий, итоговый.

     Тесты – это задание, состоящее из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного верного.

     Одноуровневые тестовые задания – тесты, которые содержат только один уровень сложности.

     Разноуровневые тестовые задания – тесты, содержащие 3 уровня сложности:

     1 уровень. – уровень узнавания и представлений, характеризующий степень узнавания, распознавания знакомой информации о деятельности, ее представление в виде некоторого известного образа (формы);

     2 уровень. - уровень репродуктивного воспроизведения, характеризующий степень воспроизведения алгоритма, правила ориентировочной основы деятельности в хорошо известных условиях и без добавления в нее новых элементов;

     3 уровень - уровень продуктивного воспроизведения, характеризующий способность обучаемого к анализу новой ситуации и ее преобразованию, к созданию субъективно новой ориентировочной основы действий, с опорой на предшествующий опыт поисковой деятельности.

     Содержание  разноуровневых тестовых заданий определяется целями и условиями проведения испытания, оно должно отображать фрагмент учебной дисциплины, различные виды знаний. К числу основных принципов отбора содержания разноуровневых тестовых заданий относят следующие- значимость; научная достоверность, репрезентативность, системность содержания; комплексность и сбалансированность содержания; взаимосвязь содержания и формы; возрастающая трудность учебного материала.

     Была  рассмотрена методика разработки и применения разноуровневых тестовых заданий. В таблице 1.1. приведены основные формы разноуровневых тестовых заданий. В таблице 1.2. сформулированы примерные вопросы заданий разного уровня. Приведены способы оценивания тестов с одним уровнем сложности и для тестов с разным уровнем заданий.

     Были  разработаны и апробированы тестовые задания на уроках математики в 3 классе.

     Изучен опыт применения разноуровневых тестовых заданий у учащихся 3 «А» класса на уроках математики.

     Из  таблицы 2.1. видно, что учитель редко  выбирает тест, как средство проверки знаний, умений и навыков по математики. Если и применяют, то тесты только с одним уровнем сложности. Разноуровневые тестовые задания не применялись.