Педагогическое взаимодействие с семьей в период подготовки ребенка к школе

2.Занятия с детьми.

Занятие №1 «Сегодня – дошкольник, завтра – школьник»

Цель: знакомство участников группы, сплочение, исследование мотивационного компонента школьной готовности.

Содержание занятия:

1. Приветствие. Упражнение «Импульс».

Инструкция:  взявшись за руки, передать по кругу дружеское рукопожатие. При этом смотреть в глаза и улыбаться тому, кому передаем импульс.

2. Знакомство.

Инструкция. Упражнение проводится в  несколько этапов:

а) ведущий кратко рассказывает о  себе (имя, где работает, что больше всего любит, почему захотел стать психологом и т.п.).

б) затем ведущий предлагает всем познакомиться друг с другом. Сделать  это можно следующим образом: на счет «три» каждый громко называет свое имя, а на сигнал «молчок» (палец  на губах) -  закрывает рот ладошкой.

в) ведущий предлагает познакомиться  по очереди. Каждый, у кого в руках  окажется мяч, называет свое имя, сколько  ему лет (а ведущий прикрепляет  ему визитку с именем).

г) в заключение  ведущий предлагает участникам, перекидывая мяч  друг другу, называть свое имя и имя того, кому хочет передать мяч. Обращать внимание на то, чтобы в игре приняли участие все дети.

3. Разминка.

Упражнение «Поменяйтесь местами  те, кто…».

Инструкция Все участники сидят  в кругу,  водящий стоит в  центре. Он просит поменяться местами тех, кто обладает каким-то общим для большинства играющих признаком (например, кто похож на маму, кто любит мороженное и т.п.). Сам водящий, при этом, стремится занять свободный стул. Так как количество стульев на один меньше числа участников, кто-то один остается без места. Он и становится ведущим.

Упражнение «Что лежит в портфеле?».

Инструкция. Дети стоят в кругу. Ведущий бросает одному ребенку  мяч и называет какой-либо предмет, например: ручка, тетрадь, кирпич, кукла  и т.п. Если,  по мнению ребенка, этот предмет должен лежать в портфеле, он ловит мяч, если нет - ловить мяч не нужно.

4. Основная часть.

Упражнение «Я хочу в школу, потому что…».

Инструкция. Ведущий рассказывает детям историю о первоклассниках, которые делятся друг с другом о том, почему они ходят в школу (см. методику на изучение мотивационной готовности Г.Гинсбурга).

Затем ребята по очереди проговаривают, хотят ли они идти в школу и  почему.  Объясняя  причину, по которой они хотят пойти в школу, они могут воспользоваться вариантами, предложенными ведущими в истории или придумать свой вариант.

Рисуночное упражнение «Кто где?».

Инструкция. Дети получают задание: на листе бумаги, сложенном  пополам, нарисовать на одной половине школьника, а на другой – дошкольника. Изобразить нужно так, чтобы можно было понять, кто где нарисован. По завершении работы все садятся в круг. Дети обмениваются рисунками. Задача того, у кого в руках чужой рисунок  догадаться, где нарисован школьник, а где дошкольник, и объяснить, почему он так думает.

Вместо этого задания для  получения информации о мотивационной  готовности и об эмоциональном отношении к школе, можно предложить детям диагностическое задание: рисунок «Детский сад - Школа». Ребенок делает рисунок на разных сторонах листа. Анализируется цветовое решение, содержание рисунков, величина изображения и пр.

Упражнение «Представь себе». Проводится работа с пластическим образом школьника и дошкольника.

Инструкция. Детям дается задание: по сигналу начать двигаться как  школьник или сесть как дошкольник, начать говорить как школьник или дошкольник и т.п.

5. Обратная связь. Обмен впечатлениями.

6.Ритуал прощания. Упражнение «Колокол»

Инструкция. Дети, встав в круг и  взявшись за руки, три раза поднимают  и опускают их, при этом произносят слово «БУМ», первый раз тихо, второй – громче, третий раз – очень громко. Вместе с последним криком размыкают руки.

Занятие №2  «Кто я? Какой я?».

Цель: сплочение группы; изучение уровня самооценки, оказание психологической поддержки.

1.Приветствие. Упражнение «Здороваемся разными способами».

Инструкция. Ведущий предлагает детям начать передвигаться по классу в любом порядке. По сигналу (колокольчик) все начинают здороваться друг с другом тем способом, который предлагает ведущий, например: поздороваться спинами, коленями, руками и пр.

2.Разминка.

 Упражнение «Ласковое имя».

Инструкция. Дети стоят в кругу. Входящий становится в центр круга  лицом к одному из участников и протягивает руки вперед ладонями вверх. Участник, напротив которого  он остановился, кладет свои ладошки сверху и, глядя в глаза, называет водящего ласковым именем (словом). Поблагодарив, водящий переходит к следующему участнику и т.д., пока не обойдет всех по кругу.

Игра заканчивается тогда, когда  все побывают в роли водящего.

Упражнение «Аплодисменты».

Инструкция. Участники стоят в кругу. Водящий подходит к любому из участников и начинает ему аплодировать. Затем они вдвоем подходят к третьему и аплодируют ему и т.д. Последний ребенок получает аплодисменты от всей группы. Желательно, чтобы первый ребенок, к кому подошел ведущий, был активный, уверенный. А аплодисменты всей группы часто получает несмелый, застенчивый, испытывающий трудности в общении.

3. Основная часть.

а) Диагностическое задание «Нарисуй себя» (методика А.Прихожан).

Инструкция. Каждому ребенку предлагается сложенный пополам лист бумаги, на одной стороне которого нужно нарисовать плохого мальчика или девочку (в зависимости от пола ребенка), на другой -  хорошего, а на третьей стороне  - нарисовать самого себя. Для изображения «плохого» персонажа используется черный и коричневый карандаш, для «хорошего» – красный и синий, а самого себя можно рисовать всеми четырьмя карандашами. Задание позволяет получить информацию о самооценке ребенка и об эмоциональном отношении к себе.

б) Упражнение «Копилка первоклассника».

Инструкция. Детям предлагается «наполнить»  две копилки: «трудности ученика» и  «успехи ученика» (в качестве копилки  можно использовать любые непрозрачные баночки с наклеенными названиями разного цвета). Дети перечисляют, что, по их мнению, может затруднить их учебу, жизнь в школе, огорчить или, наоборот, принести удовольствие, обрадовать, помочь справиться со школьными  трудностями.

Каждое высказывание сопровождается бросанием монеток (скрепок, горошинок и пр.) в соответствующую копилку. Когда варианты иссякнут, предложить детям «погреметь» копилкой и определить, где больше. Если дети считают, что копилка «успеха» звонче – подвести к тому, что и успехов в жизни ученика больше. Если одинаково – то, не смотря на трудности, будет и не меньше успехов. А если трудностей больше – добавить «фишек» в копилку «успеха», упомянув то, о чем забыли дети.

в) Упражнение «Гадалка».

Инструкция. Ведущий изображает цыганку  и предлагает детям «погадать». Дети по очереди обращаются к ней со словами: «Цыганка-гадалка, расскажи, какой я?»

Ведущий держит за спиной карточки с  написанными на них «светлыми  » качествами людей. Он вытаскивает  их по одной и  предъявляет ребенку  со словами: «Правильно я нагадала?». Ребенок может согласиться или засомневаться, отказываться. Задача ведущего, с одной стороны, поддержать ребенка, с другой – убедить в том, что это качество у него присутствует.

г) Кричал-ка «Я хороший».

Инструкция. Каждому участнику  группы предлагается представить себя стоящими на сцене. В качестве сцены – стул. Ребенок становится на стул, лицом к «зрителям» и три раза произносит фразу «Я очень хороший». Причем первый раз тихо, второй раз - громче, а третий – очень громко. «Зрители» встречают «выступления» бурными аплодисментами и криками «Браво».

4. Обмен впечатлениями, обратная связь.

5. Прощание. Упражнение «Колокол». 

Занятие №3 «Школьные правила»

Цель: изучение сформированности навыков  произвольности, умения следовать инструкции взрослого, самостоятельно выполнять задание.

1.Приветствие.

Упражнение «Подари улыбку».

Инструкция. Ведущий предлагает участникам поприветствовать друг друга следующим  образом: повернуться к соседу слева, посмотреть в глаза и подарить ему улыбку, а затем сказать  что-то приятное. Упражнение выполняется в кругу.

2.Разминка.

Упражнение «Собираем портфель».

Инструкция. Дети сидят в кругу. Первый участник говорит: «Я возьму с  собой в портфель…» - и называет какой-нибудь необходимый в школе  предмет. Следующий ребенок повторяет  название предмета, который назвал предыдущий ребенок и добавляет свой предмет, следующий – первые два слова и свое, последний повторяет все названные  предметы.

 Упражнение «Громко – тихо».

Инструкция. Ведущий произносит незаконченные  предложения, например: «Когда ты на уроке, ты разговариваешь…», «На уроке физкультуры ты говоришь…», «У доски отвечаешь…», «Повторяешь правило…» и бросает мяч одному из участников. Его задача – закончить фразу, крикнув: «Громко!» -,  или прошептать: «Тихо!».

3.Основная часть.

а) Диагностическое задание «Графический диктант» (методика Д.Б. Эльконина).

Инструкция. Ведущий предлагает выполнить  задание: нарисовать узор по клеточкам  сначала под диктовку взрослого, а затем дорисовать узор до конца  строчки самостоятельно. Всего 3-4 узора.

б) Упражнение «Шифровка».

Инструкция. Детям предлагается лист бумаги с изображенными на нем геометрическими фигурами. Необходимо внести в эти фигуры знаки, соответствующие образцу, например: в квадрате поставить точку, в круге – вертикальную черту, в ромбе – горизонтальную черту, треугольник оставить пустым.

в) Упражнение «Урок и перемена».

Инструкция. В начале игры ведущий  называет различные формы деятельности: «Играем, читаем, пишем, считаем…», а дети отвечают, когда они этим занимаются: «На уроке» или «На перемене».

Затем правила игры меняются. Ведущий обращается по очереди к каждому ребенку, говорит: «На уроке…», «После уроков…», «На перемене…»…, а ребенок называет виды деятельности,  которыми он может заниматься в обозначенное время, например: «На уроке» - «Я слушаю учителя», «Я пишу», «Я решаю задачу» и пр.

г) Диагностическое задание «Домик».

Инструкция. Дети изображают на листе  бумаги домик по образцу как можно  точнее.  Ведущий наблюдает за их работой, фиксируя все вопросы, комментарии, реакции. Затем задает всем детям по очереди вопрос: «Как ты считаешь, твой домик такой же, как у меня на рисунке?» - и фиксирует ответы. 

4.Обмен впечатлениями. 

5.Ритуал прощания. Упражнение «Колокол»

Занятие №4 «Первый раз в первый класс»

(совместное занятие родителей  и детей)

Занятие №5  «Я среди других» 

(Коммуникативная готовность)

Цель: развитие навыков общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

1.Приветствие.

Упражнение «Улыбка».

Инструкция. Все стоят в круге, держась за руки. Начинающий поворачивается к своему соседу слева и дарит ему улыбку. Тот, ответив улыбкой, поворачивается к своему соседу и т.д. Завершается приветствие произнесением имени каждого ребенка, причем дважды: первый раз произносит ведущий: «И…(имя ребенка) здесь!», дети все вместе повторяют. Ведущий подводит итог: «Все мы здесь!».

2.Разминка.

Упражнение «Мы похожи – мы отличаемся».

Инструкция. Ведущий приглашает двух участников в центр круга и  обращает внимание на их внешность, выражение лица, позу, а затем предлагает группе найти у них пять сходных и пять различных качеств. Игра повторяется несколько раз по желанию участников.

Упражнение «Путаница».

Инструкция. Ведущий предлагает участникам встать поближе друг к другу, образовав тем самым плотный круг, и вытянуть руки в середину круга. По команде ведущего все одновременно берутся за руки и делают это так, чтобы в каждой руке оказалась чья-то одна рука. При этом не браться за руки тех, кто стоит рядом.

Затем необходимо «распутаться» таким  образом, чтобы получился один или  несколько кругов.

3.Основная часть.

а) Упражнение «Найди игрушку».

Инструкция. Выбирается водящий, который  выходит из комнаты. В его отсутствие мелкий предмет или игрушка прячется у одного из участников. Затем ребята называют отличительные качества того ребенка, у которого спрятана игрушка. Когда водящий находит игрушку, то сообщает, какие качества помогли ему ее найти.

б) Упражнение «Щепка на реке»).

Инструкция. Ведущий объясняет  правила игры: «Встаньте в два  рядя на расстоянии вытянутой руки. Вы все – Вода одной реки.  По воде сейчас поплывут Щепки.  Они могут плыть быстро, медленно прямо или вращаясь, с открытыми или закрытыми глазами. Вода плавно, спокойно помогает Щепкам найти дорогу. Щепки, доплывшие до конца реки, становятся Водой».  После игры все делятся впечатлениями.

в) Упражнение «Людина».

Инструкция. На полу из газет выкладывается «льдина» такого размера, чтобы на ней легко могли разместиться все дети. Затем ведущий убирает часть газет и предлагает вновь расположиться на «льдине». Далее газеты убираются до тех пор, пока не останется совсем небольшой «обломок льда». Детям необходимо решить задачу: разместиться так, чтобы места хватило всем. Рвать и раздвигать газеты нельзя. В конце ведущий подводит итог: что позволило (или помешало) решить задачу. Участникам предлагается обняться после пережитого испытания.

4. Далее занятие проводится  совместно – родители и дети (см. «Занятие для родителей № 5»)

Занятие состоит из нескольких частей: “приветствие”, “разминка”, “основная” часть, “обратная связь”, “ритуал прощания”. Занятие с родителями тематически связано с предыдущим занятием с детьми. Целью “приветствия” и “разминки” является сплочение группы и настрой на дальнейшую работу. В “основной” части ведущий ведет группу к достижению цели, обозначенной темой занятия. В заключительной части участники группы делятся своими впечатлениями, прощаются.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Результаты реализации  программы педагогического взаимодействия   с семьёй в период подготовки ребёнка к школе

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей  работой ДОУ и его педагогического коллектива на контрольном этапе.