Педагогическое взаимодействие с семьей в период подготовки ребенка к школе

4. Основная часть.

а) Информационный блок.

Ведущий предоставляет родителям  следующую информацию:

- возрастные особенности развития детей 6-7 лет;

- особенности протекания кризиса 7 лет; роль родителей при взаимодействии с ребенком в кризисный период;

- проблемы адаптации ребенка к школе;

- помощь ребенку со стороны родителей в период адаптации к школе.

б) Практический блок.

Упражнение «Идеальный родитель».

Материалы: большой лист бумаги, разноцветные фломастеры.

Инструкция: участники группы располагаются в круге. Каждому предоставляется возможность высказать свое мнение о понятии «идеальный родитель». Все варианты  записываются на листе бумаги.

Затем предлагается схема на большом листе бумаги. Центр символизирует «идеального родителя» со всеми перечисленными качествами.

 

 

 

Ведущий  предлагает родителям  синим фломастером отметить то место  на схеме, где каждый из них, сравнивая  себя с «идеальным родителем», находится в настоящее время.

Далее родителям предоставляется  возможность поразмышлять и выбрать приемлемый  для себя вариант расположения на схеме: где они «окажутся» после прохождения полного курса занятий тренинга. Используется красный фломастер.

Затем каждый родитель  проговаривает, что ему может помешать стать  «идеальным родителем», какие качества необходимо развить для этого.

Упражнение «Портрет моего ребенка».

Материал: бумага, краски, модули, карандаши, спокойная музыка.

Инструкция: участникам тренинга предлагается устроиться так, чтобы было удобно, используя модули, закрыть глаза  и представить своего ребенка. Ведущий предлагает обратить внимание на внешность (глаза, нос, волосы, губы и т.д.) и выражение лица ребенка. Отметить, чем он похож на вас, когда вы были маленьким (маленькой). Затем родителям предлагается нарисовать портрет своего ребенка.

5. Обратная связь. 

Участники делятся своими впечатлениями.

6. Прощание.

Упражнение «Пожелание соседу справа».

Инструкция. Участники по кругу (против часовой стрелки) передают мяч и  говорят пожелание своему соседу справа.

Занятие №2  «Мотивационная готовность».

Цель: формирование представлений  у родителей о мотивационной  сфере ребенка.

Содержание занятия.

1.Приветствие. Упражнение «Зеркало».

Инструкция. Упражнение выполняется  по кругу. Сейчас один будет «зеркалом» другого. Тот, кто исполняет роль «зеркала», поворачивается к соседу, сидящему слева от себя и встречается с ним взглядом. Затем «зеркало» произносит комплимент своему соседу. А тот, кто «смотрится» в зеркало, отвечает: «Да, я знаю» или «да, я такая (ой), а еще я … (умею, знаю и т.п.)». Теперь тот, кто смотрелся в «зеркало», становится «зеркалом» для своего соседа слева.

2.Разминка. Упражнение «Подари  улыбку».

Инструкция: участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди «дарит» улыбку своим  соседям слева и справа, важно  при этом смотреть друг другу в глаза.

3. Основная часть.

а) Информационный блок.

Ведущий предоставляет информацию о важности мотивационной готовности для будущего первоклассника, методах развития мотивационной сферы, влиянии стиля воспитания на формирование мотивации ребенка в ходе подготовки к первому классу.           

 б) Практический блок.

Упражнение «Мусорная корзина».

Инструкция: на листочках бумаги напишите все те качества, которые мешают Вам эффективно общаться с ребенком, и от которых хотелось бы избавиться. После того, как эти качества записали, подумайте, что Вы бы хотели получить взамен, чтобы способствовать развитию у ребенка мотивационной готовности к труду, самостоятельности, усидчивости. Запишите желаемые качества на бумаге.

Записки с ненужными качествами выбросить в корзину. А с желаемыми качествами оставить у себя.

в) Информационно-практический блок.

Родители знакомятся с результатами определения мотивационной готовности своего ребенка, полученными в ходе занятия с детьми. 

При этом родители не только получают информацию о ребенке от психолога, но и сами участвуют в анализе полученных результатов, совместно создают родительскую модель поведения для развития мотивационной готовности ребенка к школе.

7. Обратная связь. Участники  делятся впечатлениями о прошедшей встрече.

8. Прощание: Упражнение «Пожелание  себе…».

Инструкция: выполняется по кругу. Каждый участник тренинга по очереди проговаривает для себя пожелание.

Занятие №3

«Формирование самооценки. “Язык  принятия - язык непринятия”».

Цель: осознание родительской роли в формировании самооценки ребенка; знакомство с понятием «принятия» ребенка, особенностями принимающего и непринимающего поведения родителя.

Содержание занятия.

1.Приветствие. Упражнение «Подарок  группе».

Инструкция. Упражнение выполняется  по кругу. Каждому участнику предлагается по очереди сделать подарок группе. Подарок изображается при помощи рук, тела, лица. При этом разговаривать нельзя. 

2.Разминка. Упражнение «Ассоциация  на слово «первоклассник».

 Инструкция. Упражнение выполняется  по кругу. Ведущий предлагает назвать ассоциации, возникающие   на слово «первоклассник». Начинает тот, кому ведущий передает  мяч. Затем, первый играющий называет свою ассоциацию и перебрасывает мяч любому следующему игроку и т.д.

3. Основная часть.

а) Информационный блок.

Ведущий предоставляет родителям  информацию о понятии «самооценка», как самооценка влияет на формирование «Я – концепции» первоклассника, о роли родителей в формировании самооценки ребенка. Так же ведущий знакомит родителей со способом общения с детьми – это «язык принятия» и «язык непринятия», показывая положительные и отрицательные стороны данного стиля общения. Совместно с родителями находятся те факторы, от которых зависит принятие или, наоборот, непринятие ребенка.

б) Практический блок.

Упражнение на «понимание».

Инструкция: группа делится на две  команды. Обеим командам дается задание: на листе нарисовать композицию из геометрических фигур – двух треугольников, трех квадратов и одного прямоугольника (размеры и место размещения – на усмотрение команды).

Когда рисунки готовы, команды обмениваются капитанами. Капитан, придя в чужую  команду, смотрит рисунок и своей  команде начинает объяснять, как  изобразить то же самое (при этом задавать дополнительные вопросы нельзя).  Это же делает второй капитан.

По окончании рисования предлагается сравнить получившиеся рисунки с «подлинниками» и найти отличия.

Обсуждение:

- С какими трудностями вы столкнулись, когда диктовали описание рисунка?

- Хотелось ли вам, затем что-то сказать по-другому, другими словами, более подробно?

- Чем отличаются рисунки?

- Как вы считаете, в чем причина получившихся отличий?

Упражнение на «принятие».

Инструкция: двое желающих выходят  за дверь. Оставшимся дается инструкция: задумать предмет из тех, которые находятся в помещении, и место, на которое необходимо  его перенести. Сложность упражнения заключается в двух моментах: 1) ни сам предмет, ни его новое место не называются на прямую, а ответы, с уточнением на вопросы водящего, носят завуалированный, расплывчатый характер; 2) группе дается задание: первому игроку давать отрицательное подкрепление его слов и поступков (с помощью критики, негативных оценок отдельных его действий и личности в целом, пренебрежительной невербальной информации), а второму – положительные (используя слова поддержки, радости за успешные действия, уверения в пустячности совершенных неверных поступков, восхищение, комплиментов и т.д.).

Приглашается первый участник, затем  второй (по очереди) и им дается задание: определить задуманные группой предмет  и место.

Обсуждение:

- Как Вы чувствовали себя в своей роли?

- Какие чувства вызывала у вас реакция группы?

- Как Вы чувствуете себя сейчас?

- Какие выводы Вы можете сделать из этого упражнения?

Обсуждение упражнений. Выход на модель поведения взрослых, на стиль  взаимодействия с ребенком, который способствует развитию адекватной самооценки.

в) Беседа по результатам занятия  с детьми:

- о самооценки каждого ребенка;

- что положительное можно отметить;

- на что перед школой необходимо обратить внимание.

г) Информационно-практический блок.

Ведущий предоставляет родителям  информацию о детях, собранную на занятии №2  с детьми. Внимание родителей фиксируют на положительных  достижениях формирования самооценки ребенка, а так же ведущий дает рекомендации по состоянию самооценки каждого ребенка.

Упражнение «Ассоциация на слово  «самооценка» (диагностика, закрепление полученных данных и навыков).

Инструкция: ведущий предлагает, передавая  мяч по кругу, назвать ассоциацию на слово «самооценка». При этом ведущий отслеживает как родители усвоили новые понятия и свою роль в формировании самооценки, какие методы и способы воспитания они собираются использовать.

4. Обратная связь. Участники  делятся своими впечатлениями  о занятии.

5. Прощание. Упражнение «Прощание  разными способами».

Инструкция. Ведущий предлагает участникам попрощаться, при этом использовать как вербальные, так и невербальные способы. Каждое «прощание» не должно повторяться.

Занятие №4 «Первый раз в первый класс»

(совместное занятие родителей  и детей)

Цель: исследование и развитие навыков эффективного взаимодействия.

1. Приветствие. «Мое имя и  мой любимый персонаж».

  Инструкция. Все участники (родители  и дети) по кругу произносят  свое имя, имя сказочного персонажа,  который им нравится и три  качества личности литературного  героя, привлекательных для члена группы.

2. Разминка. Упражнение «Жираф, слон, крокодил».

 Инструкция. Группа стоит кругом, в центре ведущий. Показывая  на одного из участников, ведущий называет животное, которое необходимо изобразить: слон (хобот – рука вытянута вперед), жираф (шея – руки вверх), крокодил (пасть - руками). К показу должны присоединиться рядом стоящие и показать руками: у слона уши, у крокодила – гребень, у жирафа – пятнышки на теле. Кто замешкался или ошибся – становится ведущим.

б) Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…».

Инструкция. Все участники сидят  в кругу, а водящий стоит в  центре. Он смотрит на окружающих и  выбирает какой-либо признак, который  объединяет нескольких человек, в том  числе и водящего. Просит их поменяться местами, а сам при этом стремиться занять место одного из них. Так как количество стульев на один меньше числа участников, кто-то один остается без места. Он и становится ведущим.

3. Основная часть.

а) Диагностическое задание «Архитектор  и строитель». Это одна из немногих методик, позволяющих проиграть взаимоотношения между родителем и ребенком непосредственно в условиях занятия [4 ].

б) Упражнение «Слепой и поводырь».

Инструкция. Упражнение выполняется  в родительско-детских парах, где  один из участников исполняет роль «поводыря», а другой – «слепого». «Слепой» закрывает глаза, становится за спиной «поводыря» и кладет ему на плечо вытянутую руку. «Поводырь» водит «слепого», следя за тем, чтобы провести «слепого» наиболее комфортным способом. Задача «слепого» – быть внимательным к действиям «поводыря».

в) Упражнение «Совместный рисунок».

Инструкция. Упражнение выполняется  молча. Участники в детско-родительских парах должны выполнять совместный рисунок, держа один карандаш вдвоем. Выбор сюжета и карандаша, так же и его смена, может производиться, тоже молча, без слов. По окончании рисования – обсуждение в кругу.

г) Упражнение «Пожелания».

Инструкция. С помощью игры «Молекулы», все участники располагаются в круге так, чтобы дети стояли отдельно от родителей. Далее, каждый, при передаче мяча своему соседу произносит какое-нибудь пожелание.

4. Обмен впечатлениями, обратная  связь.

5.  Прощание. Упражнение «Колокол».

Занятие №5.

«Взаимодействие с детьми. Произвольная сфера ребенка».

Цель: обучение родителей эффективным  способам общения.

Содержание занятия:

1.Приветствие. 

Упражнение «Поздороваться разными  способами».

Инструкция. Ведущий предлагает участникам тренинга по сигналу (хлопок) начать здороваться. Способ приветствия также предлагает ведущий (за руку, локтем и т.п.). В течение игры способ приветствия меняется несколько раз. 

2.Разминка.

Упражнение «Я знаю, что ты (Вы)…».

Инструкция. Упражнение выполняется  по кругу. Участники перебрасывают друг другу мяч (свободный выбор) и заканчивают фразу о том человеке, у кого находится в этот момент мяч: «Я знаю, что Вы…(называется качество, характеризующее участника тренинга как родителя)».

3. Основная часть

а) Информационный блок.

Ведущий предоставляет родителям  информацию о произвольной сфере  ребенка 6-7 лет: как в поведении  проявляется возрастная норма развития произвольности, какие  трудности ожидают будущего первоклассника при несформированной произвольной сферы; как родители могут помочь ребенку в развитии произвольной сферы.

б) Информационно-практический блок.

Ведущий предоставляет родителям информацию об эффективных способах общения и сотрудничества со своим ребенком.

Проводится обсуждение результатов  и  обмен впечатлениями от занятия  №4.

Упражнение «Идеальный родитель».

Инструкция. Ведущий вывешивает мишень идентичную мишени, использованной на занятии №1 (рисунок №1) и предлагает родителям подумать, где они находятся относительно «идеального родителя» после цикла занятий в группе.

Ведущий предлагает сравнить схемы  – мишени с первого и последнего занятия.

4.Обратная связь 

Упражнение проводится совместно с детьми. Родители и дети обмениваются впечатлениями о занятиях в группе.  

5. Прощание.

Упражнение «Пожелай самому  себе».

Инструкция. Каждый участник по кругу, держа мяч в руках, говорит  себе пожелание на будущее, на период начала школьной жизни.