Педагогические технологии способствующие развитию проектных способностей учащихся

Самостоятельная работа участников проекта по своим  индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном  обществе, в групповой работе в  библиотеке, медиатеке, пр.).

Защита  проектов, оппонирование.

Коллективное  обсуждение, экспертиза, результаты внешней  оценки, выводы.

Рассмотрим  взаимосвязь основных понятий в  термине «проектирование»  этапы  разработки метода проекта.

Этапы разработки учебного проекта

1.Инициирующий

Мотивирует  учащихся, объясняет цели, наблюдает.

Ставит  цели и задачи обучения, развития,  воспитания в контексте темы проекта.

2.Основополагающий 

Помогает  в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует.

Формирует необходимые специфические умения и навыки.

3.Прагматический 

• Обобщает новое содержание образования, полученное в результате работы над проектом.

4. Заключительный

• Наблюдает, советует, направляет процесс анализа.

• Помогает в обеспечении проекта.

5. Итоговый

• Участвует в коллективном анализе и оценке результатов.

Метод учебного проекта                                                                                                                 

Рассмотрим  внешнюю структуру учебного проекта.

Проект. Проблема, требующая решения. Компоненты проекта:

• Предмет исследования

• цель проекта

• гипотеза

• задачи

• методы решения проблемы

Практически значимый материальный или культурный продукт.

• Метод проектов, позволяет внести в современную технологию обучения два существенных дополнения:

• изменение в функции знаний

• способов организации процесса их усвоения

Следующая существенная черта метода учебных  проектов – решительное выдвижение на первый план социальной природы  всякого обучения и развития личности. 

• Для осуществления проектной деятельности учащихся необходимо, чтобы ею владел сам педагог.

•  Метод проектов требует от педагога высокого мастерства, умения работать по ситуации, одновременно организовывать и направлять различные виды деятельности учащихся, в совершенстве владеть проектной технологией, основные этапы которые изложены в нашей работе.

Рассмотрим алгоритм проектирования. По И. А. Колесниковой (табл. 2)

(Поэтапное разделение деятельности)

№	Этапы	Задачи
1	Начинание	Принятие темы, уточнение целей, выбор  рабочей группы.
2	Планирование	Анализ проблемы. Определение источника  информации. Постановка задач и ролевое  распределение в команде .
3	Принятие решения	Обсуждение альтернатив(«Мозговой штурм»), выбор оптимального варианта.
4	Выполнение	Выполнение проекта
5	Оценка	Анализ выполнения проекта и достижение поставленной цели.
6	Защита проекта	Подготовка доклада. Коллективная защита проекта.

(Табл. 2 алгоритм проектирования по И. А. Колесниковой )

Рассмотрим  сравнительную таблицу, способствующих развитию проектных способностей (табл. 3) 

№	Технология	Суть методики	Основные критерии методики	Критерии, направленные на развитие проектных способностей
1	Проблемное обучение	Организованный способ активного  взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным  противоречиям научного знания и  способам их решения.	Формулировка проблемы Постановка целей Анализ Разработка вариантов  для решения проблемы	Проблематизация Целеполагание  Планирование  Рефлексия
2	Кейс-технологии	совокупность методов и средств проектирования информационных систем с интегрированными автоматизированными инструментами, которые могут быть использованы в процессе разработки программного обеспечения	Анализ Проектирование Построение  Внедрение Сопровождение
3	Метод проектов	предоставление учащимся возможности  самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Методе проектов предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих.	Проблематизация Целеполагание  Планирование  Рефлексия
№	Методика	Суть методики	Основные критерии методики	Критерии, направленные на развитие проектных  способностей
1	Мозговая атака	Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности	Постановка проблемы Генерация идей Группировка, отбор и оценка идей

Сравнительная таблица, методов способствующих развитию проектных способностей

(Табл 3. Сравнительная таблица)

 

 

Проанализировав сравнительную таблицу, методов способствующих развитию проектных способностей, мы выявили самую эффективную технологию «Метод проектов» так как способствует именно развитию проектных способностей и содержит большинство критериев направленных на развитие проектных способностей.

Вывод: В данном параграфе ними были рассмотрены такие технологии и методики как «Проблемное обучение», «Кейс-технологии», «Мозговая атака» и «Метод проектов». так же мы их сравнили и выбрали более подходящую для развития проектных способностей учащихся – Метод проектов.

Рассматривая  педагогические технологии, способствующие развитию проектных способностей учащихся мы выяснили, что проектное обучение  в общем, является одним из эффективных в подготовке студентов к проектной деятельности и развитию их проектных качеств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Обоснование и разработка  методического обеспечения развития  проектных  способностей учащихся

В данной главе мы рассмотрим основные понятия методического обеспечения  развития  проектных способностей  учащихся, а так же опишем разработанное  методическое обеспечение лабораторных работ по курсу Методология профессионально  педагогических исследований (МППИ).

3.1 Методическое обеспечение  развития проектных способностей  учащихся

Целью процесса обучения является развитие проектных  способностей, как некоему обще учебному универсальному умению. Весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационно-управленческих средств, позволяющих, прежде всего, сформировать проектные способности у учащегося, научить учащегося проектированию, решение этой задачи невозможно без  соответствующего методического сопровождения.

Рассмотрим  некоторые понятия связанные  с созданием методического обеспечения.

Методика – 1.наука о методах преподавания. 2. совокупность методов обучения чему - нибудь, практического выполнения чего – либо. (С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова.)

Методическое – строго последовательное, систематичное, строго следующее плану.  (С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова.).

Проектная деятельность будет эффективна, если она сопровождается качественным методическим обеспечением.

Методическое обеспечение - направленная работа  на оснащение чьей-либо деятельности необходимыми методическими средствами, способствующими ее эффективному осуществлению. (И.Я. Лернер)

Методическое  обеспечение – совокупность средств, правил, выбор, которых позволяет  преподавателю решать поставленные перед ним задачи, включающие в  себя различные варианты содержания педагогической деятельности, формы  и методы, обеспечивающие достижения поставленных целей по отношению  к учащимся. (П.И. Образцов)

Методическое  обеспечение рассматривают как  процесс и как результат.

Методическое обеспечение – как процесс, это направленная работа на оснащение чьей-либо деятельности (проекта или программы) необходимыми методическими средствами, способствующими ее эффективному осуществлению (или реализации).

Методологическое обеспечение - как результат, это комплекс документов, разработок … и т.д. обеспечивающий чью-либо деятельность.

Методически обеспечить – значит:

- сделать  возможным методически грамотное  осуществление какой-либо деятельности, работы;

- устранить  затруднения у тех, кто ее  выполняет; 

- своевременно  предоставлять ответы на вопросы,  связанные с организацией этой  деятельности.

Научно-методически обеспечить – значит обеспечить педагогов, методистов дидактико-методическими разработками, отвечающими современным требованиям педагогической науки и практики.

Научно-методическое обеспечение интегрирует в себе такие виды методической деятельности, как:

- методическое  руководство; 

- методическая  помощь;

- методическое  обучение;

- создание  методической продукции. 

Научно-методическое обеспечение как результат представляет собой сочетание следующих форм:

- комплект (пакет) методической продукции,  а именно разработанная система  методических рекомендаций по  различным направлениям деятельности: анализ, планирование, методика разработки  образовательных программ и т.д.;

- отлаженная  система дидактико-методического  обеспечения учебных занятий,  воспитательных мероприятий, конкурсов. 

Особое  значение имеет методическое обеспечение  учебного процесса. Для этого используют УМКД (учебно-методический комплекс дисциплины) – это совокупность учебно-методических документов, призванных обеспечить организационную  и содержательную целостность системы, методов и средств обучения по каждой дисциплине, в который входят:

• учебная программа дисциплины с модульной структурой содержания, компетентностным подходом к содержанию модулей, графиком самостоятельной работы студентов, предусматривающим проведение текущего и итогового контроля освоения обучаемыми учебного материала модулей и дисциплины в целом;

• расширенная аннотация учебной программы дисциплины;

• демонстрационная презентация с кратким концептуальным изложением тематического плана дисциплины, обеспечивающая раскрытие содержания учебного материала;

• контрольно-измерительные материалы (комплект тестовых заданий) в форме тестов для текущего и итогового контроля усвоения обучаемыми учебного материала дисциплины с применением компьютерного тестирования. Во все разработанные учебно-методические комплексы дисциплины входят рабочая программа и расширенная аннотация учебной дисциплины, часть учебно-методического комплекса дисциплины разработана с полным комплектом компонент, а в части приведены демонстрационные презентации, либо комплект контрольно-измерительных материалов.

В соответствии с техническим заданием учебно-методического  комплекса дисциплины и его компоненты, разработанные на основе компетентностного  подхода, основывающегося на компетентностной модели специалиста по данному направлению (специальности) и направлены на:

• реализацию модульной технологии организации образовательного процесса;

• применение тестовых технологий текущего, промежуточного и итогового контроля;

• практическую направленность подготовки;

• эффективную организацию самостоятельной работы студентов;

ВУЗ располагает  широкой базой учебно-методического  материала различной направленности, представленной в электронном виде в форме:

• электронных учебников;

• электронных учебных пособий;

• электронных лабораторных работ и практикумов;

• электронных баз данных;

• электронных тренажеров;

• конспектов лекций с электронными практикумами;

• учебно-методических комплексов дисциплин с привлечением электронных образовательных ресурсов

• учебно-технологических комплексов.

В учебном  процессе используется комплексное  методическое обеспечение (КМО) которое  включает планирование, разработку и  создание оптимальной системы средств  нормативного, учебно-методического  обеспечения, обучения и контроля и  является частью научно-методического  обеспечения профессионально-технического образования.