Особенности социально-педагогической работы в общеобразовательных учреждениях с подростками, девиантного поведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Таблица 1

Характеристика подростков с девиантным поведением

Тип трудных подростков	Общая педагогическая  характеристика		Показатели  психических состояний	Особенности поведения
1	2		3	4
Педагогически запущенные	отсутствие социально  значимых целей; нежелание учится; безразличное отношение  к коллективу; периодическое нарушение  дисциплины.		эмоциональная напряженность; неразвитость волевых  качеств; медлительность и инертность; пониженное настроение, раздражительность.	употребление спиртных напитков; порча имущества; низкая успеваемость; леность; нечестность; воровство; пререкания со старшими.
Трудно-воспитуемые	Сильные: личная выгода; отсутствие чувства долга  и ответственности; частое нарушение дисциплины; отрицательное отношение  к учебе; перекладывание обязанностей на сокурсоников и сожителей по общежитию.		лживость; притворство; повышенная раздражительность	активное сопротивление  воспитанию; конфликтность; употребление спиртных напитков и токсических веществ; .
	Слабые: бездеятельность; быстрая утрата интереса к  деятельности.		безволие; легкая внушаемость; неверие в свои силы; нервные срывы; суицидальные угрозы.	заискивание перед более  сильными учениками; трусость; завистливость.
Социально запущенные		Сильные: негативная направленность потребностно-мотивационной сферы; крайне отрицательное  отношение к учебе; претензии на роль лидеров; преобладание личной выгоды.	агрессивность; враждебность; грубость; озлобленность; жестокость.		негативное отношение  к воспитанию; систематическое и сознательное нарушение дисциплины; культ физической силы; самовольные отлучки; рэкет; воровство; употребление спиртных напитков, наркотических и токсических  средств.
		Слабые: аффективные неосознанные поступки.	истощенная нервная система; нервно-психическая неустойчивость.		симуляция болезней; суицидальные действия; половые извращения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

ИНТЕГРИРОВАННАЯ ПРОГРАММА  СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЯМ «НОВАЯ ЖИЗНЬ»

Цель программы  социальной помощи «Моя жизнь» – коррекция и профилактика межличностных отношений детей «группы риска» посредством вовлечения в различные виды деятельности и проигрывания практических, жизненных ситуаций в коллективе и семье.

Основные положения программы:

опора на теорию Л.С. Выготского о важности социального фактора  развития;

многоэтапная, постоянная, непрерывная  работа с привлечением родителей  и других специалистов;

единство диагностики  и коррекции психо-эмоционального состояния ребенка;

развивающее обучение, основывающееся на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка.

Задачи программы :

1​ коррекция отношений  между детьми, детьми и их родителями, учениками и педагогами;

2​ создание ситуации  успеха в учебной деятельности  ребенка;

3​ снижение уровня  школьной агрессии ;

4​ развитие навыков  социального взаимодействия.

Данная программа основана на следующих принципах:

- Принцип учета возрастных, психологических и индивидуальных  особенностей развития.

- Принцип личностно-ориентированного  и деятельностного подхода в  осуществлении социальной работы.

- Принцип оптимистического  подхода в работе с детьми.

- Принцип социальной адекватности  воспитательно-коррекционных мер. 

Таблица 4. Планирование занятий  по социально-педагогической программе  «Моя жизнь»

Блоки	Темы	Кол-во часов
Я - субъект	1.1. Кто такой «Я»	3
	1.2. Я и другие: мы разные	3
	1.3. Я и моя семья	4
Итого 1 блок:		20
Я и  мир вокруг	2.1. Я и мои увлечения	3
	2.2. Я и мои одноклассники	3
	2.3. Все мы дети разные, но своеобразные	4
Итого 2 блок:		20
Я - родитель	Мой ребенок школьник	2
	Как я люблю своего ребенка	2
	Почему они вредничают?	2
Итого 3 блок:		6
Итого всего:		26

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ОСНОВНЫХ УМЕНИЙ ОБЩАТЬСЯ

(Методика Клюевой Н.В., Касаткиной Ю.В.)

Эти игры разделены на несколько  различных направлений:

• «Я и моё тело». Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, т.к. только физически свободно чувствующий себя ребёнок спокоен и психологически защищен.

«Я и мой  язык». Игры и упражнения, направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что, кроме речевых существуют и другие средства общения.

«Я и мои  эмоции». Игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций, а также на распознание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

«Я и Я». Здесь собраны упражнения, направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

«Я и другие». Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимание индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу.

«Я и моя  семья». Игры и упражнения, направленные на осознание отношений внутри семьи, формирование тёплого отношения к её членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими членами семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Анкета для  опроса трудностей подростков

Ребята!

Вы знаете, что в современном  мире существует много проблем –  таких, как пьянство, наркомания, преступность и др. Но если мы не будем стремиться справиться с ними, наша жизнь не изменится к лучшему. Поэтому  нам нужна ваша помощь. Просим правдиво ответить на вопросы этой анкеты. Прочитайте их и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую рядом с ними, или  впишите свой вариант ответа в  свободную строчку. Заранее благодарим за участие!

1. Какие формы  поведения вы назвали бы отклоняющимися  от нормы:

1) нарушение правил поведения  в школе (срывы уроков, прогулы,  отказ

от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) раннее начало половой  жизни;

7) хулиганство;

8) унижение других;

9) воровство;

10) неподчинение, критику  взрослых;

11) ношение «вызывающей»  одежды, украшений, причесок;

12) отрицательное отношение  к учебе;

13) драки, нанесение телесных  повреждений;

14) употребление наркотиков;

15) что-то еще

2. Какие из следующих  видов поведения преобладают  у ваших сверстников:

1) нарушение правил поведения  в школе (срывы уроков, прогулы,  отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) раннее начало половой  жизни;

7) хулиганство;

8) унижение других;

9) воровство; 10) неподчинение, критика взрослых;

11) ношение «вызывающей»  одежды;

12) отрицательное отношение  к учебе;

13) драки, нанесение телесных  повреждений;

14) употребление наркотиков;

15) что-то еще ___________________________

3. На чем преимущественно  основывается ваше мнение по  первым двум вопросам:

1) на собственных наблюдениях;

2) на сообщениях средств  массовой информации;

3) на мнении родителей;

4) на мнении учителей;

5) мнение ваших друзей;

6) что-то еще _____________________________

4. Почему, по вашему  мнению, молодежь совершает те  поступки, которые считаются отклоняющимися  от нормы? Возможные причины

1) стремление получить  сильные впечатления;

2) какое-то заболевание;

3) повышенная возбудимость, неумение контролировать себя;

4) неблагополучная ситуация  в семье;

5) стремление к самостоятельности  и независимости;

6) недостаток знаний родителей  о том, как справляться с  трудными

педагогическими ситуациями;

7) отставание в учебе;

8) пренебрежение со стороны  сверстников;

9) непонимание взрослыми  трудностей подростков;

10) недостаточная уверенность  подростка в себе; 11) отрицательное  отношение других к способностям  подростка;

12) стрессовые жизненные  ситуации;

13) напряженная социально-экономическая  ситуация в семье подростка

(плохая обеспеченность, отсутствие работы у родителей  и т. д.);

14) примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые через

средства массовой информации;

15) чрезмерная занятость  родителей;

16) конфликты с родителями;

17) что-то другое __________________________

5. Если бы у  вас возникли проблемы, с которыми  самим не справиться, к кому  бы вы обратились за помощью,  советом:

1) классному руководителю;

2) школьному психологу; 3) социальному педагогу;

4) психотерапевту;

5) инспектору по делам  несовершеннолетних;

6) врачам;

7) справлюсь самостоятельно;

8) к кому-то еще __________________________

9) затрудняюсь ответить.

6. Если за помощью  обратились бы к вам, чем  вы смогли бы помочь?__________________________________________________________

__________________________________________________________

7. Какие виды  отклоняющегося от нормы поведения,  с вашей точки зрения, требуют  вмешательства взрослых:

1) нарушение правил поведения  в школе (срывы уроков, прогулы,  отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) раннее начало половой  жизни;

7) хулиганство;

8) унижение других;

9) воровство;

10) неподчинение, критика  взрослых;

11) ношение вызывающей  одежды;

12) отрицательное отношение  к учебе;

13) драки, нанесение телесных  повреждений;

14) употребление наркотиков;

15) что-то еще ___________

8. Как вы считаете, к каким последствиям может  привести отклоняющееся от общепринятых  норм поведение? ___________________

__________________________________________________________

9. Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:

• пол;

• возраст;

• профессия или род  занятий родителей;

• кто, кроме вас, входит в состав вашей семьи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4