Особенности развития памяти у дошкольников

Память зависит и  от таких индивидуальных особенностей, как:

- интересы и склонности  личности: то, чем человек больше  интересуется, запоминается без  труда;

- от отношения личности к той или иной деятельности: жизненно важной или можно пренебречь;

- от эмоционального  настроя в конкретном случае;

- от физического состояния;

- от волевого усилия  и многих других факторов [6, с.159].

Деление памяти на виды зависит  от особенностей деятельности.

Существуют разные классификации  видов человеческой памяти:

- по характеру целей  деятельности – на непроизвольную  и произвольную;

- по характеру психической  активности, преобладающей в деятельности  – на двигательную, эмоциональную,  образную и словесно-логическую;

- по продолжению закрепления  и сохранения материала, в связи с его ролью в деятельности – на кратковременную, долговременную и оперативную;

- по сути  предмета  и способа запоминания [27, с.125].

По характеру  участия воли (целевой деятельности):

- непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий, имеется в виду запоминание и воспроизведение, которое осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. При этом отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, т.е. не ставится специальная мнемическая задача.

- произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.

Непроизвольное запоминание  не обязательно является более слабым, чем произвольное. Напротив, часто бывает так, что непроизвольно запомненный материал воспроизводится лучше, чем материал, который специально запоминался. Например, непроизвольно услышанная фраза или воспринятая зрительная информация часто запоминается более надежно, чем если бы мы пытались запомнить ее специально. Непроизвольно запоминается материал, который оказывается в центре внимания и особенно тогда, когда с ним связана определенная умственная работа [26, с.260].

По характеру  психической деятельности. В различных видах деятельности могут преобладать различные виды психической активности: моторная, эмоциональная, сенсорная. Каждый из этих видов активности выражается в соответствующих действиях и их продуктах: в движениях, чувствах, образах, мыслях. Обслуживающие их специфические виды памяти получили в психологии соответствующие названия: двигательной, эмоциональной, образной и словесно–логической памяти.

Двигательная  или моторная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д.

Эмоциональная память – это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши отношения с окружающим миром. Приятные переживания удерживаются гораздо лучше, чем неприятные [62, с.118]. Данный вид памяти играет важную роль в мотивации человека, а проявляет себя эта память очень рано в младенчестве: около 6 месяцев [27, с.126].

Образная память – это память на представления, на картины природы и жизни, а так же на звуки, запахи, вкусы. Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводиться затем в форме представлений. Характеризуя образную память, следует иметь в виду все те особенности, которые характерны для представлений, и прежде всего их бледность фрагментарность и неустойчивость, поэтому воспроизведение воспринятого раньше нередко расходятся со своим оригиналом. Отклонение представлений от первоначального образа восприятия может идти по двум путям: смешение образов или дифференциация образов. В первом случае образ восприятия теряет свои специфические черты и на первый план выступает то общее, что есть у объекта с другими похожими предметами или явлениями. Во втором случае черты, характерные для данного образа, в воспоминании усиливаются, подчеркивая своеобразие предмета или явления [19, с.89].

 А.Г. Маклаков выделяет  факторы, от которых зависит  легкость воспроизведения образа:

1. «Содержательные особенности образа, эмоциональная окраска образа и общее состояние человека в момент восприятия» [26, с.250].
2. «Состояние человека в момент воспроизведения» [26, с.259].

Точность воспроизведения  в значительной мере определяется степенью задействования речи при восприятии. То, что при восприятии было названо, описано словом, воспроизводится более точно.

Следует отметить, что образную память разделяют на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую. Подобное разделение связано с преобладанием того или иного типа воспроизводимых представлений [18, с.259].

Зрительная  память – связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов.

Слуховая память – это хорошее запоминание и воспроизведение разнообразных звуков: речи, музыки.

Осязательная, обонятельная и вкусовая память сконцентрированы на удовлетворение биологических потребностей организма.

Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли. Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них называется не просто логической, а словесно – логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях:

1. запоминается и воспроизводится только смысл данного материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется;
2. запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей (заучивание мыслей)[6, с.159].

Оба этих вида памяти могут  не совпадать друг с другом. Например, есть люди, которые хорошо запоминают смысл прочитанного, но не всегда могут точно и прочно заучить материал наизусть, и люди, которые легко заучивают наизусть, но не могут воспроизвести текст «своими словами». В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логическая память специфически человеческая в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие других видов памяти. Людям с развитой словесно-логической памятью легче запоминать словесный, абстрактный материал, понятия, формулы [6,с.159].

Логическая память при  ее тренировке дает очень хорошие  результаты, и более эффективна, чем простое механическое запоминание [27, с.159].

По продолжительности  сохранения информации память подразделяют:

Мгновенная  или иконическая память. Данная память удерживает материал, который был только что получен органами чувств, без какой -либо переработки информации. Длительность данной памяти – от 0,1 до 0,5 секунд.

Кратковременная память. Сохранение информации в течение короткого промежутка времени: в среднем около 20 секунд. Этот вид запоминания может происходить после однократного или очень краткого восприятия. Кратковременная память чем- то похожа на произвольную. Так же как и в случае с непроизвольной памятью, при кратковременной памяти не используются специальные мнемические приемы. Но в отличие от непроизвольной, при кратковременной памяти для запоминания необходимо предпринять определенные волевые усилия.

Объем кратковременной  памяти индивидуален. Он характеризует  природную память человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни. Объем кратковременной памяти характеризует  способность механически, т.е. без использования специальных приемов, запоминать воспринимаемую информацию.

Кратковременная память играет очень большую роль в жизни  человека. Благодаря ей перерабатывается значительный объем информации, сразу  же отсеивается ненужная и остается потенциально полезная. Вследствие этого не происходят перезагрузки долговременной памяти. В целом кратковременная память имеет огромное значение для организации мышления, и в этом она похожа на оперативную память [26, с.261].

Оперативная память – это память, рассчитанная на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока. Срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких дней. Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Когда человек выполняет какое-либо сложное действие, например, арифметическое, то осуществляет его по частям. При этом удерживает «в уме» некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока имеет с ними дело. По мере продвижения к конечному результату конкретный, «отработанный» материал может наблюдаться при выполнении любого боле или менее сложного действия. Части материала, которыми оперирует человек, могут быть различными. Объем этих частей, так называемых оперативных единиц памяти, существенно влияет на успешность выполнения той или иной деятельности. Поэтому для запоминания материала имеет большое значение формирование оптимальных оперативных единиц памяти.

Долговременная  память – память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока. Эта память начинает функционировать не сразу после того, как был заучен материал, а спустя некоторое время. Без хорошей кратковременной памяти невозможно нормальное функционирование долговременной памяти, т.к. в нее может проникнуть и надолго отложиться лишь то, что когда- то было в кратковременной памяти, поэтому она выступает в виде своеобразного буфера, который пропускает лишь нужную, уже отобранную информацию в долговременную память. При этом переход информации из кратковременной в долговременную память связан со следующими особенностями:

- во-первых, в кратковременную  память в основном попадают  последние пять – шесть единиц  информации, полученной через органы  чувств;

- во-вторых, перевод из  кратковременной памяти в долговременную осуществляется благодаря волевому усилию;

- в-третьих, в долговременную  память можно перевести информации  больше, чем позволяет индивидуальный  объем кратковременной памяти, так  как это достигается путем  повторения материала, который надо запомнить. В результате происходит наращивание общего объема запоминаемого материала.

Все рассмотренные виды памяти тесно связаны друг с другом и не существуют независимо друг от друга.

Таким образом, память –  это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки. Все виды памяти взаимосвязаны. Наиболее интенсивно память развивается в дошкольном возрасте [26,с.248].

 

1.2. Особенности развития  памяти у дошкольников

Вопрос о развитии памяти породил большие споры  в психологии. При всей кажущейся  очевидности и несомненной актуальности вопроса, теоретические положения учения о развитие памяти детей, так называемого дошкольного возраста, не имеют классического однообразия. Л.С. Выготский показывает, что ни по одной теме современной психологии нет столько споров, сколько их имеется в теориях, объясняющих проблему развития памяти [31,с.317].

Одни психологи утверждают, что есть два различных вида памяти, т.е. две памяти. Одна память аналогична другим процессам, происходящим в теле, и может рассматриваться как  функция мозга. У ребенка параллельно  развивается и другой вид памяти, представляющий собой деятельность духовную. Другие психологи утверждают, что память не развивается, а оказывается максимальной в самом начале детского развития. Третьи доказывали, что развитие памяти достигает кульминационной точки в возрасте около 10 лет, а затем начинается скатывание вниз. Все эти три точки зрения показывают, насколько упрощенно ставится данный вопрос в указанных школах. Данные исследования не разрешили проблемы развития памяти окончательно [5, с.126].

В этих условиях представляются достаточно простыми и понятными теоретические положения концепции развития памяти, предложенной П.П. Блонским. Основным положением данной концепции о соотношении образной и словесной памяти в их развитии является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная)- это генетически обусловленные ступени ее развития, возникающие именно в данной последовательности [3, с.108].

Моторная или  двигательная память, начальное свое выражение находит в первых, условных двигательных рефлексах детей. Эта реакция наблюдается уже на первом месяце после рождения: на позу при кормлении. В основе узнавания, а затем и воспроизведения движений лежит простая нервная связь, образовавшаяся в коре головного мозга в результате того, что возбуждение, возникшее от раздражения интерорецептора, соединилось с тем или иным безусловным подкреплением.