Особенности развития памяти у дошкольников

Высокий – 7-9 баллов;

Средний – 5-7 баллов;

Низкий – 3-5 баллов.

 

 

 

 

Приложение 7

Тест: «Найди такую же»

Обследование произвольной зрительной памяти

Стимулирующий материал: 1) 8 карточек размером 4,5х5 см с изображением чайника, пальто, рукавиц, шорт, чашки, миски, шапки, платья; 2) Карта размером 20х27,5 см, разделенная на 24 клетки (размер каждой клетки 4,5х5 см.)

Каждому изображению  по карточке соответствовало 3 изображения  на карте: одно – идентичное, второе – отличающееся какой-нибудь деталью, третье – схожее лишь общим силуэтом и назначением. Соотношение цветов в этих 3 изображениях  одинаковое.

Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Перед ребенком раскладывают карту  и дают инструкцию: «Я тебе буду показывать маленькие карточки, ты запомни, что на них нарисовано, и найди такую же картинку на большой карте». Ребенку по одной показывают карточки (время экспозиции – 1 сек.). После каждого предъявления ему дают возможность найти такое же изображение на карте.

Результаты исследования оцениваются в баллах:

3 балла – за показ  идентичного изображения;

2 балла – за показ  схожего с общим силуэтом и  назначением;

0 баллов – за показ  совершенно другого изображения.

Выводы об уровне развития делаются на основании суммирования баллов:

Высокий уровень –  от 21 до 24 баллов;

Средний уровень –  от 17 до 20 баллов;

Низкий уровень –  меньше 16 баллов.  

 

 

                                                                                                               Приложение 8

Тест: «Выучи ряд слов»

Обследование произвольной памяти.

Ребенку дается задание: за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга.

Запоминание ряда производится по следующей схеме. После каждого очередного его прослушивания ребенок должен воспроизвести весь ряд.  Количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспоминает и называет правильно, фиксируется на графике и вновь зачитывается тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток. Порядок воспроизведения слов имеет значение и не должен  изменяться.

Результаты заучивания ряда слов отмечаются  на графике, где  по горизонтали указываются последовательные попытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали – количество слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Результаты оцениваются  в баллах.

10 баллов – получает  ребенок, который вспомнил и  безошибочно воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток;

8-9 баллов – ребенок,  который запомнил и безошибочно  воспроизвел за 6 попыток 10-11 слов;

6-7 баллов – ребенок,  который  запомнил и безошибочно  воспроизвел за 6 попыток 8-9 слов;

4-5 баллов – ребенок,  который запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 6-7 слов;

2-3 баллов – ребенок,  который запомнил и безошибочно  воспроизвел за 6 попыток не более  3-х слов.

Выводы об уровне развития.

10 баллов – очень  высокий;

8-9 – высокий;

6-7 – средний;

4-5 – низкий;

2-3 – очень низкий.

                                                                                                                Приложение 9

Тест: «Смысловая связь»

Выявление возможностей целенаправленного, осмысленного запоминания

Ребенку для запоминания  предлагается 5 слов (пожар, дождь, труд, ошибка, горе) и ряд картинок. Картинки  подбираются  так, что их содержание не совпадает с содержанием слов, предъявляющихся  для запоминания, но смысловую связь между ними можно легко установить. Всего предлагается 16 картинок.

Взрослый с участием ребенка раскладывает картинки на столе, уточняет, знакомы ли ему наиболее трудные из них. После этого следует инструкция:  «Сейчас ты будешь запоминать слова, а чтобы легче запомнить, будешь выбирать какую-нибудь одну из этих карточек, но такую, которая потом поможет тебе вспомнить слово».

На выбор карточек отводится время до 1 минуты. После  выбора каждой карточки детям предлагают объяснить связь между словом и карточкой.

Время выбора карточки  фиксируется. При оценке результата учитываются такие факторы, как понимание ребенком инструкции, способность к нахождению опосредущих символов, содержательность объяснения того или иного уровня, продуктивность опосредования в целях запоминания, необходимость и количество оказанной помощи.

Результаты оцениваются в баллах:

Очень высокий – 5 баллов (быстрый, опосредованный выбор картинок, полное воспроизведение слов);

Высокий – 4 балла (растянутость процесса выбора, опосредованный выбор, полное воспроизведение слов);

Средний – (растянутость процесса выбора, не содержательное объяснение, полное воспроизведение слов);

Низкий – (растянутость процессе выбора, не содержательное объяснение, 3-4 воспроизведенных слова);

Очень низкий – (не понимание  ребенком инструкции хаотичный, случайный  выбор, менее 3-х воспроизведенных слов).

 

Приложение 10

Тест: «Три группы предметов»

Выявление зависимости  уровня объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала

Исследование проводится с каждым ребенком индивидуально, результаты фиксируются в таблицу.

Перед ребенком на столе на некотором расстоянии друг от друга, хаотично располагают предметы, состоящие из трех групп:

1) 5 хорошо знакомых  ребенку предметов, без смысловых  связей между ними (кружка, кукла,  книга, телефон, часы); 2) 5 карточек с изображениями (петуха, матрешки, корабля, автобуса, стульчика); 3) 5 карточек с изображением контура геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

 Ребенку дается  такая инструкция: «Внимательно  посмотри на предметы, лежащие  на столе, запомни их, а потом назови». Время для воспроизведения дается не более 5 минут. Для воспроизведения геометрических фигур, ребенку предлагается изобразить их на листе бумаги, таким же цветом, каким они изображены на карточке. Если ребенок изображает фигуры несоответствующим цветом, его можно спросить: «Какого цвета были фигуры? Почему ты взял карандаш другого цвета?».

Обработка данных:

 Подсчитывают число  воспроизведенного материала по  всем сериям эксперимента, результаты  оформляют в таблицу.

Выясняют, какой материал лучше всего запоминается детьми. Особо следует проанализировать результаты запоминания геометрических фигур, выясняя, соответствует ли цвет, выбранный ребенком для их изображения, образцу. Необходимо отметить, есть ли закрашенные  или частично закрашенные фигуры, изобразил ли ребенок новые фигуры.

 

Приложение 11

Тест: «Десять картинок»

Обследование произвольной зрительной памяти

Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Стимулирующий материал состоит из набора 10 картинок (мяч, яблоко, гриб, морковка, бабочка, шапка, матрешка, цыпленок, мак, грузовик).

Ребенку дается инструкция: «Я тебе буду показывать картинки, ты постарайся запомнить, что на них нарисовано». Картинки предъявляются по одной. Порядок показа картинок не имеет значения. Затем ребенку предлагается вспомнить и сказать, что было изображено на картинках. Порядок воспроизведения не имеет значения. Количество воспроизведенных картинок фиксируется в протоколе.

Оценка результатов  производится в баллах по следующим  критериям: за каждое правильно воспроизведенное название выставляется по 1 баллу.

Уровень оценки результатов  производится по баллам:

1-й уровень – 10-7 правильных названий (баллов);

2-й уровень – 6-5 правильных названий (баллов);

3-й уровень – 4 и  менее правильных названий.

Выводы об уровне развития:

10-7 баллов – высокий  (1-й уровень);

7-5 баллов – средний  (2-й уровень);

4-0 баллов – низкий (3-й уровень)