Опытно-экспериментальная проверка эффективности использования творческих заданий в развитии познавательной самостоятельности младших

К постоянной экспозиции кабинета, в соответствии с его специализацией, относятся: государственная символика; инструкция по безопасности труда и пожарной безопасности, правила работы в кабинете; портреты выдающихся писателей.

Особое внимание в общеобразовательных учреждениях уделяется освещению учебных помещений. Ориентация окон кабинета начального обучения отвечает условиям ГСН В.2.2–3–97  (на север), которая создаёт более высокий уровень природного освещения. Окна обустроены солнцезащитными средствами (шторы из ткани с достаточными светопропускающими возможностями – поплина). При отсутствии прямого попадания солнечных лучей на рабочие места учеников шторы находятся в межоконных пространствах и не закрывают окна. Ламбрекены не достигают ниже верхней части оконной рамы. Для обеспечения оптимального природного освещения в кабинетах моют окна не менее 2-х раз в течение учебного года. Природное освещение равномерное и не создаёт блеска. Коэффициент природного освещения (КПО) в учебном освещении составляет 2,5% на рабочих местах парт 3-го ряда (1 м от внутренней стены). Равномерность освещения на рабочем месте (отношение минимального уровня освещения к максимальному) составляет 0,3. Достаточность и равномерность освещения оценивается согласно световому коэффициенту (СК) (отношения общей площади окон от площади пола). Форма окон – прямоугольная, она является наиболее рациональной, высота составляет 2,5 м. Ширина простенков между окнами составляет – 0,8 м, СК 1:5.

В учебном кабинете размещены невысокие комнатные цветы. Цвет поверхности потолка, стен, мебели выбрано соответственно желтый, зелёный и бежевый (матовых пастельных тонов). Потолок, верхние части стен, оконные рамы и двери покрашены в белый цвет, коэффициент отражения которого составляет 0,8; классная доска имеет матовую поверхность, окрашена в тёмно-зелёный цвет с коэффициентом отражения 0,1. Все полимерные материалы, которые использованы при ремонте кабинета, а так же отделка, покрытие пола, получили положительное заключение государственной санитарно-гигиенической экспертизы. Отношение яркости равняется для: «тетрадь–парта» – 4:1, «классная доска–тетрадь» – 1:5, «окно–тетрадь» – 7:1, «классная доска–окно» – 1:12, что является допустимым.

Общее искусственное освещение составляет 1000 лк, при нём обеспечивается высокий уровень зрительных функций и общей трудоспособности учащихся. Освещение является не только достаточным, но и равномерным. Уровень искусственного освещения учебного помещения отвечает ГСН В.2.5–28–2006, ГСН В.2.2–3–97 . Искусственное освещение кабинета обеспечено люминесцентными лампами типа ЛН (люминесцентные лампы натурального цвета) с соответствующей арматурой, которая даёт рассеянный свет, а также является безопасной и надёжной. Люминесцентные светильники дают рассеянный свет, они размещены в 2 ряда параллельно к линии окон на расстоянии 1,7 м от внешней и внутренней стен, 1,2 м – от классной доски, 1,6 м – от задней стены. Расстояние между рядами светильников составляет 2,8 м. Удельное напряжение люминесцентного освещения составляет 28 Вт/м2. Соотношение между световыми потоками от окна и искусственного освещения составляет 2:1, что в свою очередь является оптимальным. Светильники моют 1 раз в три месяца, окна – 1 раз в полугодие.

Освещенность помещения понижается на 50–70%, если окна загрязнены. Поэтому, согласно с санитарно-гигиеническими требованиями, внешнюю сторону окон моют 3–4 раза в год, а внутреннюю поверхность – 1–2 раза в месяц. Уровень освещения измеряется люксметром.

Оптимальный микроклимат и качество воздуха в учебных помещениях положительно влияют на укрепление здоровья учащихся, повышение их трудоспособности, эффективности обучения и воспитания. Температура воздуха в кабинете осенью и зимой составляет 19–210С. Относительная влажность воздуха в школьном помещении не превышает 60 %. Скорость движения воздуха, относительно гигиеническим нормативам, равняется 0,2–0,4 м/с. Содержание углекислоты в воздухе кабинета не превышает 0,1 % ( в атмосферном воздухе – 0,03%). Увеличение углекислоты в воздухе учебных помещений в 3–5 раз не влияет негативно на организм, однако при этом повышается температура воздуха, увеличивается количество микроорганизмов, в том числе и патогенных, повышается запылённость воздуха. Поэтому содержание углекислоты в воздухе учебных помещений рассматривается как один из показателей изменения среды. Чистота воздуха в учебных помещениях обеспечивается их проветриванием во время перемен между уроками.

Кабинет начального обучения проветривают на переменах. Фрамугами и форточками пользуются на протяжении всего года. До начала занятий и после их окончания совершается сквозное проветривание учебных помещений. Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями согласно с табл. 3.1.

Таблица 3.1.

Длительность проветривания помещений (мин.)

В тёплые дни занятия проводят при открытых фрамугах и форточках.

Учебный кабинет оборудовано с учётом правил техники безопасности. Каждый учитель их придерживается, выполняя свои функциональный обязанности. Мебель и другое учебное оборудование кабинета размещены в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами, которые предусматривают учёт расстояния парт от классной доски (3 м – минимум), парт между рядами, парт между окнами и рядом возле них (когда сильно близко – дети зимой простывают); шкафы, полки, портреты, технические средства обучения укреплены и установлены так, чтобы было удобно ими пользоваться и чтобы они не угрожали жизни и здоровью учащихся. Угол зрения между плоскостью классной доски и линией взгляда учеников равняется 90°, а для учеников, которые сидят за первыми партами – 35°.

Основные требования к гигиене труда трансформировались по отношению к учителю и ученикам как основным субъектам учебно-воспитательного процесса, то есть их умственной деятельности на уроке. Вследствие долгой и напряженной работы в организме появляется объективное состояние усталости, снижение трудоспособности. Большое влияние на динамику трудоспособности ребёнка оказывает возраст и особенности его нервной системы. У младших школьников умственная усталость наступает довольно быстро, поэтому учебная нагрузка для них сокращается как в школе, так и дома. У подростков период оптимальной трудоспособности, полной компенсации увеличивается, у старшеклассников – стабилизируется и приближается к нормам труда взрослого человека.

Среди внешних факторов, которые влияют на улучшение умственной деятельности, трудоспособности субъектов учебно-воспитательного процесса, являются требования к их посадке за столом или партой. Высота стула подобрана такая, чтобы ноги опирались полной ступнёй на пол, образуя в тазобедренном и коленном суставах прямые или немного тупые углы. Бёдра на 2/3–3/4 длине находятся на сидении. Во время чтения и письма ученики принимают наиболее целесообразную позу с лёгким наклоном вперёд. Во время работы стул засовывают на 3–5 см за крышку стола. Во время слушания учителя возможна «задняя» поза, когда учащийся сидит, откинувшись на спинку стула.

Правильная осанка учащихся, откинувшись на спинку стула, условия для работы органов зрения, кровообращения, дыхания, пищеварения предотвращают быстрое утомление, влияют на сохранение правильной осанки. Учителям следует следить за рабочей осанкой, чтобы предотвратить искривление позвоночника, дефекты зрения.

Интенсивность умственного труда учителя и учеников в значительной степени зависит от их эмоционального состояния. Положительные эмоции благоприятно влияют на труд, отрицательные – наоборот.

Гигиена труда предусматривает рациональное чередование умственной и физической деятельности. Установлено, что лёгкая мышечная работа стимулирует умственную деятельность, а интенсивная – ухудшает её. Следовательно, во время 10–минутных перемен, которые устраиваются через 45 (35) минут работы, делают несколько лёгких физических упражнений, которые повышают умственную работоспособность. На уроках математики обязательно проводят физкультминутку, музыкальную паузу и так далее.

Шум сильно влияет на детей. Смена функционального состояния слухового и других анализаторов наблюдается под воздействием «школьного» шума, уровень интенсивности которого колеблется от 40 до 110 дБ. В кабинете начального образования уровень интенсивности шума в среднем составляет 50–80 дБ, во время перемен может составлять 95 дБ.

Шум, который не превышает 40 дБ, не вызывает негативных изменений в функциональном состоянии нервной системы. Изменения становятся заметными при влиянии шума, уровень которого составляет 55–60 дБ. Согласно с данными исследований, решение математических задач требует при громкости шума 50 дБ на 15–55%, 60 дБ – на 81 – 100% больше времени, чем до действия шума. Ослабление внимания школьников в условиях влияния шума указанной громкости составляет 16 %. Понижение уровней «школьного» шума и его неблагоприятного влияния на здоровье школьников достигается благодаря ряду комплексных мероприятий: строительных, технических и организационных.

Так, ширина «зелёной зоны» со стороны улицы составляет 6 м, которая является достаточной для уменьшения распространения шума.

Допустимые значения шума в кабинете составляют в соответствии с санитарными нормами ГСН 3.3.6.037–99 (50 ДбА).

Размеры учебного помещения (размер от доски до противоположной стены) и глубина классных комнат отвечают гигиеническим стандартам, направленным на сохранение зрения и слуха учеников и учителей. Длина исследуемого кабинета обеспечивает учащимся с нормальной остротой зрения и слуха, которые сидят на последних партах, четкое восприятие речи учителя и ясное видение того, что написано на доске. За первыми и вторыми партами (столами) в любом ряде отводятся места для учеников с ослабленным зрением, так как речь воспринимается от 2 до 4 м, а шепот – от 0,5 до 1 м. Возобновить функциональное состояние слухового анализатора и предупредить нарушения в других физиологических системах организма подростка помогают небольшие перемены (10–15 мин.).

Электрооборудование, которым приходится пользоваться работникам школы, представляет собой потенциальную опасность. Несчастные случаи с сотрудниками, которые пользуются электрическими приборами в школе, связаны с ударом электрического тока при нарушении требований электробезопасности.

Тяжесть поражения электрическим током зависит от целого ряда факторов: значение силы тока; электрического сопротивления тела человека длительности протекания через него тока; рода и частоты тока (переменный, постоянный); индивидуальных особенностей человека и условий окружающей среды. Основным фактором, который обуславливает степень поражения человека, является сила тока. Порог чувствительности тока зависит от состояния нервной системы и физического развития человека. Самыми опасными являются следующие пути тока: рука – ноги, рука – рука, особенно при прохождении тока через мозг, сердце, лёгкие.

Именно поэтому в кабинете начального обучения учителя и учащиеся выполняют общие требования электробезопасности. Перед включением электроприбора визуально проверяют электропровод, электропроводку и корпус на наличие механических повреждений. Электрические устройства надёжно заземлены в соответствии с правилами расположения прибора. Учителя чётко следят за тем, чтобы никто не работал с электроприборами влажными руками, они не оставляют электроустройства без наблюдения на длительное время, после завершения работы проверяют, все ли приборы выключены. При выявлении или возникновении неисправности, задымлённости работу немедленно прекращают, выключают прибор и сообщают директору школы.

Пользователи не могут выполнять никаких ремонтных работ самостоятельно. Ремонтные работы в электроприборах и электроустановках совершают квалифицированные работники, которые имеют ІV группу допуска по электробезопасности, которым выдано соответственное распоряжение для этого вида работ. Эти работы выполняют с полным обесточиванием сети

К пользованию электрооборудования школы допускаются лица из числа персонала школы, которые прошли обучение и аттестацию по вопросам Правил пользования электроэнергией, Правил безопасной эксплуатации электроустановок потребителей, Правил пожарной безопасности, Правил оказания первой помощи потерпевшим. Обучение и аттестацию на ІІ–ІІІ группу допуска по электробезопасности организовывает комиссия, которая утверждена приказом директора школы. Инструктаж персонала на І группу допуска по электробезопасности проводит и организовывает ответственный за электрохозяйство школы. Регистрация проверки знаний по электробезопасности фиксируется в журнале протоколов.

Спасение жизни человека, поражённого электрическим током, во многих случаях зависит от скорости и правильности оказания действий людей, которые совершают помощь. Прежде всего, необходимо как можно скорее освободить потерпевшего от действия электрического тока. Если невозможно отключить электрическое оборудование из сети, необходимо сразу приступить к освобождению потерпевшего от токопроводящих частей, не дотрагиваясь при этом потерпевшего.