Формированиеу дошкольников представлений о сохранении своего здоровья посредством игровой деятельности

Министерство образования  Республики Беларусь

Учреждение образования

«Могилевский государственный  университет имени А.А. Кулешова»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕУ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОХРАНЕНИИ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

 

 

 

                                                  Курсовая работа

по «Дошкольной педагогике»

студента ДС-31, дневная  специальность:  «Дошкольное образование. Социальная                 педагогика»

      Н.Н. Старостина

 

                                                          Научный руководитель

старший преподаватель кафедры 

педагогики детства и  семьи

                                                                     Н.Г.Здорикова

 

Могилев

2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1 . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ  ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО   ОБРАЗА  ЖИЗНИ  ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВАМ  ИГРАВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………………………………………………………………...6  

1.1 Философские и психолого-педагогические  аспекты здорового образа жизни  дошкольников …………………………………………………………….6

1.2 Роль игровой деятельности  в формировании представлений  о здоровом образе жизни у  дошкольников…………………………………………………...7

1.3 Организация и проведение игр  .…………………………………………….8

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ  О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ  ЖИЗНИ  У  ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРОСТА   ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………………………………………………….10

2.1 Основные методы и  приемы работы по формированию  представлений о здоровом образе  жизни у дошкольников посредством  игр …………………..10

2.2 Руководство играми  и их планирование …………………………………..14

2.3 Результаты изучения  уровня сформированности целостного отношения детей к своему здоровью посредством игр……………………………………17

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       

  

 

                                        ВВЕДЕНИЕ

"Я не боюсь еще  и еще раз сказать:

забота о здоровье - важнейшая  работа воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их

духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в  свои силы."

В. С у х о м л и н с к и й

     Здоровье –  это то, что желает  каждый человек,  но быть абсолютно здоровым  не может никто. Не иметь  никаких отклонений в работе  организма – невозможно. Сложившиеся  социальные условия, научно- технические  преобразования не способствуют  сохранению здоровья. Но можно  противостоять  этим влияниям, приостановить разрушения организма,  не страдать от болезней и  быть готовым  к любой   деятельности. Стоит только изменить  свой образ жизни, и человек  сможет чувствовать себя здоровым.

В современных экономических  условиях из-за недостаточного финансирования в здравоохранении снижается  объем профилактической работы. В  связи с этим возрастает значение воспитания здорового образа жизни  каждого человека. Актуальным становится утверждение Н.М.Амосова: «Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя».[8 c.18]

       Учеными  доказано, что здоровье человека  только на 7-8% зависит от здравоохранения  и более чем наполовину –  от образа жизни. Сегодня установлено,  что 40% заболеваний взрослых берут  свое начало в дошкольном возрасте. В этих условиях особенно важной  становится задача сохранения  и укрепления здоровья детей  в процессе дошкольного образования.  Эта задача должна решаться  не только с помощью медицины, но и использованием педагогических  методов, путем внедрения способов  и средств неспецифической профилактики  заболеваний.[4 c.21]

     Рассматривая  проблемы физического развития  и здоровья детей дошкольного  возраста с этих позиций,  определены  педагогические условия организации  образовательного процесса в  детском саду, направленного на  формирование у дошкольников  умений и навыков здорового  образа жизни, знаний о собственном  организме и здоровье в соответствии  с возрастными и индивидуальными  особенностями каждого ребенка.[10 c.24]

Обозначенная проблема особенно значима в дошкольный период детства  – наиболее благоприятный для  активного развития познавательных процессов и личности ребенка, его  представлений об образе жизни. В  связи с этим одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей  в процессе воспитания и обучения, формирование  навыков здорового  образа жизни . [14.C 6]

      Главным  препятствием в решении данной  задачи является отсутствие у  детей осознанного отношения  к своему здоровью.  Поэтому  и в учебной программе   дошкольного образования направление «Физическое развитие воспитанника» предусматривает формирование основ здорового образа жизни, первичных представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления. Направление «Социально-нравственное развитие» предполагает формирование позитивного отношение у ребенка позитивного отношения к себе, первоначальных представлений о личной гигиене и культуре питания. [4c.7]

      Главное  - помочь малышам выработать собственные  жизненные ориентиры в выборе  здорового образа жизни, научить  оценивать свои физические возможности,  видеть перспективы их развития, осознать ответственность за  свое здоровье.

     Проблема укрепления  здоровья и формирования здорового  образа жизни детей нашла отражение  в многочисленных исследованиях  психологов, педагогов, политологов,  философов, социологов, физиологов, экологов:

- обоснование связи физического  и психического состояния человека  находим в исследованиях И.С.  Бериташвили, Н.А. Берштейна, В.М. Бехтерева, С.П. Боткина, Л.Р. Лурье, А.Ю. Рахнера и др.;

- проблема психологического  здоровья детей исследовалась  в трудах Л.А. Абрамян, И.В.  Дубровиной, А.В. Запорожца, А.Н.  Леонтьева, Я.З. Неверович, Т.А. Репиной, М.Ю. Стожаровой и др.;

- принцип взаимосвязи  физиологического и психического  развития был реализован в  трудах психологов П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др.;

- на важность проблемы  формирования представлений у  детей дошкольного возраста о  здоровом образе жизни указывают  исследования А.А. Бодалева, А.Л. Венгера, В.Д. Давыдова, М.И. Лисиной, А.В. Мудрика, И.П. Подласого, В.А. Сластенина, Е.О. Смирновой.

     Несмотря на  многочисленные исследования, названная  проблема недостаточно разработана  в практике дошкольных образовательных  учреждений, что обусловливает актуальность  темы: «Формирование у дошкольников  представлений о сохранении и  укреплении своего здоровья посредствам  игровой деятельности »

    Цель – раскрыть особенности формирования у дошкольников представлений о сохранении и укреплении своего здоровья посредствам игровой деятельности

   Объект  – процесс формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни посредствам игровой деятельности.

   Предмет  – игровая деятельность как средство формирования представлений дошкольников о здоровом образе жизни.

   Гипотеза: процесс формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни посредствам игровой деятельности будет происходить значительно успешнее при использовании системы игровых методов:

   Задачи:

• Теоретически подтвердить необходимость формирования представлений о здоровом образе жизни и привычки к нему у детей старшего дошкольного возраста в процессе воспитания и обучения.
• Рассмотреть дидактическую игру как условие формирования здорового образа жизни.
• Разработать методические рекомендации для воспитателей по использованию дидактических игр в   формировании представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 летнего возраста.

Для решения поставленных в работе задач использованы следующие  методы:

• Анализ научно-методической литературы.
• Педагогическое наблюдение.
• Беседа с детьми 5-6 лет
• Тестирование детей.

   Методологической  основой опыта являются положения  теории и методики физического  воспитания (ЛД.Глазырина) [15 c.36], педагогические и психологические представления о человеке, как природном и социальном существе, о физической активности и физической культуре, как важном факторе, определяющем здоровье человека, о здоровом образе жизни и необходимости его формирования у детей (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Е.О.Смирнова, и др.) [15c. 43]

   В теоретической части работы освещены вопросы философского и психолого – педагогического аспекта здорового образа жизни, методы и приемы формировании здорового образа жизни посредствам игровой деятельности.

   В практической  части приведено описание исследования уровня сформированности здорового образа жизни среди детей одного из дошкольных учреждений. А также представлена система работы по формированию основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста посредствам игровой деятельности.

    В приложение  помещены игры и конспекты  занятий с их использованием.

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Философские и психолого-педагогические  аспекты здорового образа жизни  дошкольника

   Дошкольный период  является одним из наиболее  ответственных периодов жизни  человека в формировании физического  здоровья и культурных навыков,  обеспечивающих его совершенствование,  укрепление и сохранение в  будущем.

   На сегодняшний  день проблема здоровья детей  очень актуальна. У большинства  взрослых слабый мотивационный  аспект двигательной активности, низкий уровень представлений  о здоровом образе жизни.

   Главным в воспитании  детей является то, что дети  должны быть здоровыми, так  как общеизвестно, что здорового  ребенка легче воспитывать. У  него быстрее устанавливаются  все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к  смене условий и воспринимает  все предъявленные ему требования. Для того, чтобы растить детей здоровыми, физически активными нужно глубоко знать ребенка, его индивидуальные и возрастные особенности развития в период дошкольного детства, уметь определять признаки, по которым можно судить об отклонении в самочувствии, о начале болезни.[19 c.48]

   Еще великий русский  ученый И. П. Павлов писал,  что человек — высший продукт земной природы, сложнейшая и тончайшая система. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным, а здоровье,— продолжает он,— это бесценный дар природы, оно дается, увы, не вечно, его надо беречь. Но оно во многом зависит от самого человека, его образа жизни, условий труда, питания, его вредных привычек.[11 c.67]

   Охрана здоровья  подрастающего поколения в нашем  обществе имеет большое государственное  и социальное значение, так как  в этот ответственный период  жизни человека — период детства  формируется его физическое и  психическое здоровье, закладываются основы нравственной личности.[19.c74]

   В первую очередь  необходимо охранять и укреплять  здоровье воспитанников, обеспечить  их гигиеническое обслуживание, проводить санитарное просвещение  родителей.

   Существует большое  количество факторов, снижающих  уровень здоровья: перенесенные болезни, пристрастие к вредным привычкам, хроническое влияние неблагоприятных условий жизни и труда, нерациональное питание, беспорядочный режим труда и отдыха, сна, частые эмоциональные напряжения и т. д. Большинство этих факторов  возникают по причине неправильного образа жизни. Здоровый образ жизни должен стать не просто привитым навыком, а потребность каждого человека. А это значит, что  формирование этой потребности должно начинаться с раннего детства.

   В развитии представлений  о здоровом образе жизни в  дошкольном возрасте особую роль  имеет игровая деятельность, так  как она является ведущей.  Игра — наиболее доступный  для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.                                 Выдающийся исследователь в области отечественной психологии Л. С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности, в том числе и воспитанию здорового образа жизни. [3c. 91]

   Вопросам игры посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики как Жуковская Р.И., Запорожец А.В., Менджерицкая Д.В., Усова А.П.,  Флерина Е.А., Эльконин Д.В.,  и многие другие.[5 c.78] Любая игра ставит целью обогатить чувственный опыт ребенка, развить его умственные способности (умение сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения), в том числе и формирует представления о здоровом образе жизни.[ 5 c.89]