Психологическая готовность к школе с точки зрения системного подхода

Ход игры:

ВАРИАНТ 1. Детям предлагается отгадать, что спрятал в руке учитель. Для этого они могут задавать вопросы, а учитель будет отвечать. Учитель объясняет, что вопросы как бы ключи от дверей, за которыми открывается что-то неизвестное. Каждый такой ключ открывает определенную дверь. Этих ключей много. На каждом таком занятии (можно как пятими-нутную разминку на уроке) предлагается по два-три "ключа", на которых записаны ключевые слова для вопросов (например: "виды", "свойства", "влияние", "изменение" и т. п.). Дети должны задавать вопросы, используя эти ключевые слова: к какому виду относится? Какие у него свойства?

ВАРИАНТ 2. Детям подросткового возраста вместо предметов можно предложить рисунки или фотографии, сделанные с большим увеличением. Главное, чтобы они по внешнему виду напоминали какие-то известные предметы или явления, но в то же время содержали в себе ряд противоречивых деталей, которые не позволяют легко установить, что изображено. При постановке вопросов к изображению непонятного объекта можно использовать следующую схему:

К какому виду явлений относится?

Почему изменяется?

Что влияет на него?

Какие имеет свойства? и т. д.

Представьте, что перед вами изображение  совершенно непонятного объекта. Какие  вопросы вы мо-жете задать, чтобы  понять, что это? Постарайтесь задать как можно больше разных вопросов и запол-нить схему: каждая стрелка  соответствует новому типу вопроса с новым ключевым словом.

 

Графический диктант  «Паровозик»

 

1 клетка вверх, 6 клеток вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 2 клетки  вниз, 3

клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 4 клетки вправо, 1 клетка вниз,1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 2 клетки влево,1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка влево.

 

 

Упражнение "Найди и обведи букву"

 

Ребенку предлагается бланк с набором  различных букв. Задача ребенка - как можно быстрее найти все буквы "О", "А", "Т" в бланке и обвести их.

Продолжение Приложения А

 

 

 

Упражнение "Измени конец  сказки».

 

Цель: развитие воображения.

Форма проведения: индивидуальная и групповая.

Материал: все необходимое для рисования.

Ход игры: Ребенок в процессе рисования картины на сюжет какой-нибудь сказки должен придумать ее новое окончание, а затем рассказать его.

В игру можно ввести дополнительное правило: ребенок не рассказывает о своем рисунке, за него это сделает кто-то другой, а автор или подтвердит его версию, или опровергнет ее. В любом случае, будет интересно услышать несколько версий одного рисунка.

Упражнения для развития мелкой моторики рук

 Исходная позиция — сидя на полу.

«Колечко». Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем

вместе «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет упражнение вместе с инструктором, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами («кулак — ребро — ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

Коммуникативное упражнение «Имя». Дети садятся в один большой круг. Первый произносит свое имя и делает какое-то движение руками, ногами, телом. Вся группа хором повторяет его имя и движение, сделанное им. Затем инициатива передается соседу справа или слева.

 

 

 

 

Приложение  Б

 

Расчет Т  – критерия Вилкоксона

 

N	«До»	«После»	Сдвиг (tпосле - tдо)	Абсолютное значение сдвига	Ранговый номер сдвига
1	25	64	39	39	10
2	50	77	27	27	7
3	77	74	-3	3	1
4	76	95	19	19	5
5	67	105	38	38	8,5
6	75	83	8	8	4
7	77	73	- 4	4	2,5
8	71	75	4	4	2,5
9	63	101	38	38	8,5
10	122	97	- 25	25	6
Сумма рангов нетипичных сдвигов:					9,5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  В

 

Результаты  методики «Эхо» в  экспериментальной  группе

 

 

№	Ф.И.	Низкий	Средний	Высокий
1	Виталик С.	13баллов
2	Эвелина А.			3 балла
3	Яна Д.		5 баллов
4	Алёша К.		4 балла
5	Настя К.			0 баллов
6	Данил Н.		6 баллов
7	Роман С.			3 балла
8	Рафаэль Я.	9 баллов
9	Женя Б.	8 баллов
10	Сергей К.		6 баллов

 

Результаты  методики «Эхо» в контрольной  группе

 

№	Ф.И.	Низкий	Средний	Высокий
1	Света К.			0 баллов
2	Вова А.			0 баллов
3	Алина Ц.			0 баллов
4	Ирина С.			0 баллов
5	ДимаЕ.			0 баллов
6	ОляФ.			0 баллов
7	Надя Б.			0 баллов
8	Лина У.			0 баллов
9	Саша И.			0 баллов
10	София В.			0 баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  Г

 

Результаты  исследования операций мышления

 

 

 

Результаты  исследования мотивации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  Д

 

Результаты  исследования фонематического слуха

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¹ Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения. - М.: Айрис-пресс, 2005. – С. 111.

² Сергеева, И.А. Психологические аспекты готовности старших дошкольников к обучению в школе // Дошк. педагогика. - 2006. - № 5. - С. 54-58.

³ Цукерман, Г. А. Введение в школьную жизнь. – Томск: Педагогика, 1994. – С. 57

⁴ Сергеева, И.А. Психологические аспекты готовности старших дошкольников к обучению в школе // Дошк. педагогика. - 2006. - № 5. - С. 54-58.

⁵ Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. - М.: Академия, 2005. - С. 111-112

⁶ Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе: учеб. пособие для вузов по спец. Психологии. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - С. 52

⁷ Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы : Метод. пособие для детских психологов; Рос. Акад. образования, Психологич. ин-т; Под ред. И.В. Дубровиной. - 3-е изд. - М.: Академия, 1997. - С.100

⁸ Готовность к школе: Руководство практ. психолога / Под ред. И.В. Дубровиной; Рос. Акад. образования, Психол. ин-т. - М.: Наука, 2006. – С.175-176

⁹ Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для пед. Вузов. - 7-е изд., стереотип.  - М.: Академия, 2008. - С. 353-354

¹⁰ Загвоздкин, В. Готовность к школе и комптентностный подход // Дошк. образование: изд. дом: «Первое сент.». - 2008. - Янв. (№ 1). - С. 17-18.

¹¹ Князева, Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе: структура, диагностика, формирование. - СПб.: Речь, 2007. – С. 105

¹² Князева, Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе: структура, диагностика, формирование. - СПб.: Речь, 2007. – С. 101

¹³ Петроченко, Г. Г. Развитие детей 6 – 7 летнего возраста и подготовка их к школе -  М.: Просвещение, 1998. – С. 112.

¹⁴ Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для пед. Вузов. - 7-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2008. - С. 255-257

¹⁵ Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для пед. Вузов. - 7-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2008. - С. 199

¹⁶ Сергеева, И.А. Психологические аспекты готовности старших дошкольников к обучению в школе. // Дошк. педагогика. - 2006. - № 5. - С. 54-58.

¹⁷ Петроченко, Г. Г. Развитие детей 6 – 7 летнего возраста и подготовка их к школе -  М.: Просвещение, 1998. – С. 201

 

¹⁸ Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы: Метод. пособие для детских психологов; Рос. Акад. образования, Психологич. ин-т; Под ред. И.В. Дубровиной. - 3-е изд. - М.: Академия, 1997. – С. 128

¹⁹ Сазонова, А.В. Диагностика психологической готовности ребенка к школе // Дошк. педагогика. - 2003. - N 1. - С.10-15.

²⁰ Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе: диагностико-развивающая программа. // Психол. наука и образование. - 1998. - N 2. - С. 25-32.