Методы работыс иллюстрацией к лирическим произведениям на уроках ИЗО в начальной школе

Один из самых любимых приемов  Ю.Васнецова – рисунок на цветном  фоне (например «Шутка –прибаутка»  А.Прокофьева идет на синих фонах).

4) Иван Билибин. Работы И. Билибина стоят у истоков современной детской книги,для которой характерна особая структура. Прежде всего, пожалуй, бросается в глаза своеобразная монументальность этих тоненьких тетрадок. Они кажутся внушительными, весомыми – и не только от качества плотной бумаги, но прежде всего от тяжести глуховатых тонов и плотности цветных заливок. Первый признак книги – обилие иллюстраций, их равенство с текстом, а нередко и преобладание над ними, второй – обилие цвета. И обложка, и текст, и иллюстрации – все четко очерчено. Цвет живет в строгих рамках черного контура, рисунок в строгих орнаментальных рамках.

И.Билибин делал книгу неторопливо  и обстоятельно, с академической  точностью прорисовывая детали. Рядом  с жесткостью Билибинских рамок  современные детские книги выглядят легковесными и пустоватыми. Орнамент связан с заключенным в нем  рисунком. Так грибы, растущие в глуши  леса под ногами Василисы Прекрасной, составляют и орнамент рамки, а болотные цветы – обрамляют встречу  Ивана – царевича с Царевной –  лягушкой (показ иллюстраций).

5) Леонид Владимирский. С его работами знакомы многие дети по полюбившимся сказкам А.Волкова «Волшебник Изумрудного города», А.Толстова «Золотой ключик»... и других. Всех своих героев (и положительных, и отрицательных)художник старается рисовать смешными (Например, в сказке «Никита – Кожемяка» он постарался изобразить влюбленного дракона с букетом ромашек в лапах). Чтобы не увлекаться сказочными ужасами и всегда добавлять в них капельку юмора Л.Владимирский даже повесил над рабочим столом памятку, ставшую девизом творчества: «Ха-ха-ха, как страшно!» (показ иллюстраций).

Прежде чем приступить к созданию литературных образов, он десятки раз  перечитывал произведение, пытался  представить себе, какими их видел  автор, и отыскать свой«интерес»  к книге. У многих его героев были прототипы.

Например,«свою» Людмилу (к поэме  «Руслан и Людмила») художник нарисовал  под впечатлением портрета Н.Гончаровой (жены Пушкина), а соседка по квартире воодушевила Л.Владимирского на создание образа злой волшебницы для  сказки А.Волкова «Желтый туман».

На вопрос:Считаете ли вы себя счастливым человеком? – он ответил: «Счастлив  всякий, кому удается посадить и  вырастить хоть маленькое семечко  добра и красоты в родной земле».

Невозможно рассказать о творчестве всех известных детских художников – иллюстраторов, ведь их слишком  много: В.Лосин, В.Перцов, Б.Диодоров, В.Канашевич, Е.Монин,Н.Салиенко, Т.Иваницкая, А.Елисеев, Р.Стопа и многие другие.

3. Тема:«Роль семьи в формировании (повышении) у ребенка интереса к изобразительному искусству (искусству иллюстрации в частности), в выявлении у него иллюстративных способностей».

Цель:Познакомить родителей (для дальнейшего его осуществления) с возможностью формирования или повышения интереса ребенка к искусству иллюстрации. Помочь в выявлении иллюстративных способностей ребенка.

Ход консультации:

В повседневной жизни родители часто  откладывают заботы о развитии ума  и души ребенка «на потом», ссылаясь на действительные и надуманные трудности, нехватку времени,перекладывают эти  заботы на школьных учителей, воспитателей.

Между тем,родители могут играть большую  роль в формировании у своего ребенка  интереса к учебной деятельности, к изобразительному искусству. Родителям  принадлежит важное значение в вопросе  раннего распознавания одаренности  и ее развития у детей.

Даже мы приводим пример того, как  можно выявить иллюстраторские (художественные)способности  ребенка, а так же формировать (в  случае отсутствия) или повышать интерес  ребенка к искусству иллюстрации.

Для этого рекомендуем провести следующую беседу, вопросы которой  основаны на знаниях детей, полученных в школе. Если ребенок затрудняется, сами сообщите ему правильный ответ. (см. в скобках)

- Многие иллюстраторы любят  изображать зверей и птиц. Как  называют такой жанр и художников,работающих  в этом жанре? (Жанр – анималистический, художники - анималисты)

- В книжной графике,иллюстрациям  к сказкам, басням животные  часто «очеловечиваются». Как,по-твоему, что это значит? (Животное наделяется  присущими людям чертами, с  поступками и переписыванием, свойственными  человеку, животных одевают в  костюмы).

- Иллюстрации каких художников  служат ярким примером? (Юрия Васнецова,  Евгения Рачева)

- Какие еще иллюстраторы работают  в анималистическом жанре? (Евгений  Чарушин)

- Расскажи о творчестве этих  художников? (Герои Е.Чарушина и  реалистичны, и сказочны одновременно.Художник  любил изображать звериных детенышей  – пушистых, мягких и еще совсем беспомощных.Чарушин стремиться выразить характер каждого зверя, передать радость общения с живым. Он рисует, можно сказать, антиконтурно, пятнами и штрихами. Зверь может быть изображен просто «лохматым» пятном, но в нем ощущаются особенности позы,движения)

- Каких еще детских художников-иллюстраторов  и что ты можешь рассказать  об их творчестве? (Покажите ребенку  серию иллюстраций, попросите  его назвать художника, выполнившего  каждый из этих рисунков и  определить, к какому произведению  данная иллюстрация).

Проведите с ребенком игру «Вхождение в иллюстрацию», активизирующие воображение.Задайте вопросы типа: «Если бы ты вошел в картинку, огляделся и прислушался,что бы ты увидел и услышал?", "Что бы ты увидел впереди себя или позади себя?» и т.д.

Другая игра «В книжном магазине»: предложите ребенку выбрать ту или иную книгу с иллюстрациями, объяснить, чем они понравились, кто их нарисовал (пусть ребенок самостоятельно найдет в книге фамилию художника), определить средство художественной выразительности, которые были использованы автором (если для ребенка это задание трудно – не настаивайте на ответе).

Незаурядные иллюстраторские способности  вашего ребенка могут проявляться  в том, что он:

- не робеет высказать собственное  мнение об иллюстрациях художников, причем даже может критиковать  их, приводя вполне разумные доводы;

- не находя слов или захлебываясь  ими, прибегает к рисунку для  того, чтобы выразить свои чувства  или настроение;

- в своих иллюстрациях отражает  все разнообразие предметов, людей,  животных, ситуаций, не«зацикливается»  на изображении чего-то вполне  удавшегося;

- серьезно относится к работам  художников-иллюстраторов, можно  легко определить средства художественной  выразительности;

- когда имеет свободное время,  охотно иллюстрирует, комбинирует  материалы и краски.

 

 

• Поиск по сайту
• Сайты классов, групп, кружков...
• Сайты образовательных учреждений
• Сайты пользователей
• Форумы
• Фотоальбомы

Библиотека

• Поиск по библиотеке
• Математика
• Русский язык
• Чтение
• Окружающий мир
• Технология
• Музыка
• ИЗО
• Физкультура
• Информатика
• Иностранный язык
• История
• Междисциплинарное обобщение
• Воспитательная работа
• Сценарии праздников
• Для комплексов "Детский сад-начальная школа"
• Логопедия
• Материалы МО
• Материалы для родителей
• Общепедагогические технологии
• Психология
• Разное
• Аудиозаписи
• Видеозаписи

Избранное

• Аттестация
• Лаборатория гуманной педагогики
• Лаборатория одарённости
• Лаборатория педагогического мастерства
• Психологические тесты
• Тематические подборки материалов

Статья (4 класс) по теме:  
Методика работы с иллюстративным материалом в курсе «ОРК и СЭ»

Опубликовано 21.01.2012 - 19:01 - Дерябина Вероника Анатольевна

Опыт  работы с иллюстративным материалом (иллюстрации учебника, карты, схемы, фотографии, репродукции картин, и  др.) на уроках ОРКиСЭ в четвертом  классе. Функции учебных иллюстраций  на уроке, их роль в развитии учащихся. Различные формы работы с иллюстративным материалом на уроке.

Скачать:

• rabota_s_illyustraciyami.docx - 25.91 КБ

Предварительный просмотр:

Методика работы

с иллюстративным материалом

в курсе «ОРК и СЭ»

Подготовила Дерябина В.А.

учитель В – Алабугской НОШ

2011 г.

Использование иллюстративного  материала играет особую роль в обучении детей младшего школьного возраста, т.к. соответствует особенностям их восприятия и усвоения знаний. Воздействие  на органы чувств (зрительные, слуховые) обеспечивает разностороннее, полное формирование какого – либо образа, понятия и тем самым способствует более прочному усвоению знаний, пониманию  различных взаимосвязей исторических событий и реальной жизни. Работа с иллюстративным материалом содействует выработке у учащихся эмоционально – оценочного отношения к сообщаемым знаниям, повышает интерес к изучаемому материалу, делает более легким процесс его усвоения, поддерживает внимание ребенка.

Иллюстрация - (от лат illustratio - освещение, наглядное изображение), изображение, сопровождающее, дополняющее  и наглядно разъясняющее текст (рисунки, гравюры, фотоснимки, репродукции и  т.п.), собственно как область искусства - изобразительное истолкование литературного  и научного произведения. В строгом  значении термина к иллюстрации  следует относить произведения, предназначенные  для восприятия в определенном единстве с текстом (то есть как бы непосредственно  участвующие в процессе чтения). (Художественная энциклопедия)

Работая с учебником, как  с важнейшим средством обучения, учитель обязательно обращает внимание на его иллюстрационный материал, оценивает его на наличие рисунков, схем, графиков, карт, таблиц, фотографий. Однако, в педагогической практике использование на уроке этого внетекстового компонента учебника может осуществляться просто как «рассматривание изображения, подтверждающего фрагмент текста». Характер организуемой по иллюстрации работы учащихся, как правило, зависит от мастерства учителя, ведь методический аппарат учебника редко включает задания и вопросы к иллюстрациям.

По данным последних исследований специалистов РАН, 80% младших школьников относятся к визуальному типу восприятия, т.е. наиболее доступным  источником информации для них является изображение. Это означает, что занятия, на которых учитель работает с  иллюстративным материалом, более эффективны для обучения и развития обучающихся. Для предмета «ОРКиСЭ» изображения  имеют ещё и большое воспитательное значение, они формируют у ребят  эмоционально-ценностное отношение  к объекту изучения, мотивируют их познавательную активность.

Однако сложность заключается  в том, что многие учителя не умеют  работать с содержанием, предъявленным  для визуального восприятия.

Красочные иллюстрации: карты, рисунки, схемы, фотографии и проч., которых достаточно много в учебных  пособиях по всем шести модулям, - это  так называемый внетекстовый компонент  пособий, используется нередко только как иллюстрация-подтверждение к  основному тексту. Получается, что  изображения рассматриваются лишь как плохо работающее пояснение  сложного текста. Такая работа с  учебным содержанием не соответствует  задачам предмета.

Кроме того, для курса «Основы  религиозных культур и светской этики» остается актуальным и умение учителя работать с книжным иллюстративным материалом (репродукция, книжная иллюстрация, произведения живописи, графики и  др.). Сегодня утрачена традиции обучения «чтению» художественного полотна, результатом которого становится не приобретение новой информации, а  эстетическое, эмоциональное развитие личности, приобщение младших школьников к культурным истокам.

Кроме того, не стоит забывать о том, что иллюстративный материал как дидактическое средство обучения, развития и воспитания школьников является частью изучаемого учебного материала  и его использование создаёт  условия для самостоятельной  работы, помогает удерживать внимание школьников.

К иллюстрациям относят не только рисунки, но и карты, схемы, таблицы, систематизирующие учебно-научный  материал и способствующие его запоминанию, что особенно важно для детей  визуалов и кинестетиков.

Основные дидактические  функции учебных иллюстраций:

1) Иллюстрация может работать  как пояснение текста.

2) Иллюстрация может заменить  основной текст, самостоятельно  раскрыть содержание учебного  материала. Такой способ его  представления способствует развитию  у школьников аналитических навыков,  развивает умение составлять развёрнутое высказывание на основе сжатого материала.

3) Иллюстрация призвана  помочь выразить мысль, компенсировать  то, что трудно выразить словами.