Методы работыс иллюстрацией к лирическим произведениям на уроках ИЗО в начальной школе

6. Какие средства художественной  выразительности иллюстраций ты  знаешь? Попробуй их определить  на данных рисунках. (см.задание  2)

7. Как будешь работать, получив задание проиллюстрировать  какое-либо художественное произведение? С чего начнешь? Как продожишь  работу?

8. Нарисуй иллюстрацию к сказке Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди».

Результаты констатирующего эксперимента представлены в таблицах.

Таблица 1.

Матрица ответов учащихся и выполнения задания 8

№	Фамилия, имя учащегося	Номер вопроса (задания)								Результат (уровень)
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	Антропова Н.	+	0	-	+	+	0	+	+	В
2	Анашкина С.	0	0	-	-	+	-	0	0	Н
3	Азанова Н.	+	0	-	0	+	0	+	+	С
4	Жолобова А.	0	-	-	0	0	-	0	0	Н
5	Дымшаков С.	0	0	-	-	0	-	-	-	Н
6	Кочуров Л.	+	0	-	+	+	0	0	0	С
7	Мочалов С.	0	-	-	-	0	-	0	0	Н
8	Нестерова В.	+	+	-	-	+	0	+	0	С
9	Никитин О.	+	0	-	0	+	-	+	+	С
10	Овдеева Н.	0	0	-	+	+	-	+	+	С
11	Оскалов Д.	+	0	-	0	0	0	+	+	С
12	Перцев Г.	0	-	-	-	+	-	0	-	Н
13	ПономареваТ.	0	-	-	0	0	-	0	0	Н
14	Сименчук Д.	+	+	0	0	+	0	+	+	В
15	Сафаров Н.	+	0	0	+	+	-	0	+	С
16	Смерных А.	+	0	-	-	+	-	+	+	С
17	Тюшняков К.	0	-	-	-	0	-	0	-	Н
18	Теребенина И.	+	+	-	-	+	0	0	+	С
19	Хохлов М.	+	-	-	0	+	0	+	+	С
20	Юрина А.	0	0	-	-	+	-	+	0	Н

 

Условные обозначения:

«+» получен хороший, полный,грамотный  ответ (или выполнена отличная иллюстрация), то есть с заданием справился.

«0» получен не совсем полный ответ,в  нем допущены неточности (или в  иллюстрации допущены не очень серьезные  ошибки), то есть с заданием справился  наполовину.

«-» ответ неправильный или не получен совсем (плохая иллюстрация), то есть с заданием не справился.

Примечание: два «0» засчитывается  за«-».

В – высокий уровень приобщения к искусству иллюстрации.

С – средний уровень приобщения к искусству иллюстрации.

Н – низкий уровень приобщения к искусству иллюстрации.

Таковы данные констатирующего  эксперимента, которые были учтены нами в разработке методики ознакомления младших школьников с искусством иллюстрации: высокий уровень ознакомления детей с искусством иллюстрации  показали 8% детей, средний – 50% и  низкий уровень зафиксирован у 42% младших  школьников.

 

2.2. Реализация  методики обучения младших школьников  искусству иллюстрации

 

Преобразующий эксперимент осуществлялся  в двух направлениях:

1. Ознакомление младших школьников  со средствами художественной  выразительности.

2. Ознакомление учащихся со спецификой  деятельности художника-иллюстратора.

1 направление имело следующие задачи:

1) дополнение и систематизация  учащихся о средствах художественной  выразительности иллюстраций,о материалах  и инструментах, которые используют  художники-иллюстраторы;

2) формирование у детей умения  выделять средства художественной  выразительности;

3) воспитание эстетического вкуса  и эмоционального отношения к  творчеству художников-иллюстраторов.

Проявление того или иного средства художественной выразительности в  иллюстрациях художников было прослежено с младшими школьниками на многих примерах с тем, чтобы избежать простого копирования в своих рисунках увиденного иллюстратора, поэтому мы добивались осознания учащимися выразительных средств илюстраций.

В соответствии с программными требованиями были рассмотрены следующие средства художественной выразительности: образная выразительность, формат, линия, пятно, ритм, контраст,симметрия и ассимитрия, пропорции, тон, светотень, штрих, контур, силуэт, цвет(колорит), характер мозока, точка зрения в композиции.

Данное направление было реализовано  посредством бесед, активизирующих внимание ребенка, работу его мысли, эмоциональную и эстетическую отзывчивость, фантазию, творчество, а также практических работ учащихся.

Был использован и метод«вариативности  впечатления» - показали, как названное  средство художественной выразительности  связано с тем или иным художественным образом, что способствовало правильному  пониманию младшими школьниками  выразительных возможностей каждого  средства.

Беседы сопровождались демонстрацией  наглядных материалов (иллюстраций), отбор которых для изучения младшими школьниками определяется следующими принципами:

- художественно-эстетическая ценность;

- разнообразие решений иллюстраций  художниками (иллюстрации к первому  произведению,выполненные различными  художниками, а также иллюстрации  одного художника,выполненные к  различным произведениям);

- единство эстетического восприятия  и художественной практики младших  школьников.

2 направление имело задачи:

1) знакомство учащихся с творчеством  ведущих художников-иллюстраторов,  с некоторыми фактами их биографии,  со спецификой их иллюстративной  деятельности;

2) закрепление навыка определения  средства художественной выразительности  иллюстраций;

3) воспитание интереса младших  школьников к иллюстративной  деятельности, эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса.

Данное направление было реализовано  с помощью игр-экскурсий и бесед.

1. Внеклассное занятие  на тему: «Средства художественной  выразительности книжной графики».

Цель: Формировать у учащихся умения выделять средства художественной выразительности, чувствовать и определять красоту линий, формы объектов в изображении. Воспитывать эстетический вкус и интерес к творчеству художников-иллюстраторов.

Оборудование: иллюстративный материал, для учащихся – листы бумаги и разные графические материалы: карандаш, уголь,пастельные мелки, ручка с черной пастой и т.д.

2. Внеклассное занятие  на тему: «Цвет как одно из  важнейших средств художественной  выразительности иллюстраций».

Цель: Познакомить учащихся с выразительными возможностями цвета. Продолжить формирование умения выделять средства художественной выразительности иллюстраций. Воспитывать эхстетический вкус и эмоцилнальное отношение к творчеству художников-иллюстраторов.

Оборудование: иллюстративный материал, для учащихся – листы бумаги, кисти различных размеров, краски акварельные,гуашевые, баночка с водой, цветные круги (12 цвето), 6 иллюстраций В.Конашевича к «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.пушкина, передающие образ моря.

3. Игра – экскурсия  в мастерскую детского художника  – иллюстратора Леонида Владимирского.

Цель:Познакомить детей с творчеством художника Л.Владимирского, важными моментами иллюстраторской деятельности. Активизировать познавательные процессы учащихся.Воспитывать интерес к творчеству художников-иллюстраторов, эмоциональную заинтересованность в выполнении собственных иллюстраций, эстетический вкус учащихся.

Оборудование:книги с иллюстрациями Л. Владимирского (сказка «Никита Кожемяка», «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина, «Золотой ключик или приключения Буратино» А.Толстого,«Волшебник Изумрудного города» и др.А.Волкова и т.д.), портрет художника,памятка, рисунки на отдельных листах для игры «Подбери иллюстрацию к тексту»,рабочие принадлежности художника (кисти, краски и т.д.)

4. Игра-экскурсия в мастерскую  художника-иллюстратора Юрия Алексеевича  Васнецова.

Цель:Познакомить учащихся с творчеством иллюстратора Ю.А.Васнецова. Учить замечать выразительные средства в рисунках художника, их сходство с дымковской народной игрушкой, сказочность и декоративность. Воспитывать интерес к творчеству иллюстратора, эмоциональную отзывчивость, эстетический вкус и любовь к сказкам.

Оборудование:книги с иллюстрациями Ю.А.Васнецова («3 медведя» Л.Толстого, сборник стихов А.Прокофьева, «Шутки-прибаутки», «Петушок», «Сорока-белобока», «Краденое солнце» К.Чуковского и др.), портрет художника, рабочие принадлежности художника (кисти, краски и т.д.), дымковские игрушки.

5. Игра – экскурсия  по выставке иллюстраций И.Билибина, В.Конашевича, Б.Дехтерева и Н.Бруни  к «Сказке о рыбаке и рыбке»  А.С.Пушкина.

Цель:Познакомить детей с творчеством И.Билибина,В.Конашевича, Б.Дехтерева и Н.Бруни; с особенностями художественного стиля каждого иллюстратора. Учить младших школьников выделять средства художественной выразительности, передающие характер образа. Воспитывать интерес к творчеству художников-иллюстраторов.

Оборудование:«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина с иллюстрациями И.Билибина, В.Конашевича, Б.Дехтерева, Н.Бруни,портреты и таблички с фамилиями названных художников.

6. Игра – экскурсия  в мастерскую детского художника  – анималиста Евгения Михайловича  Рачева.

Цель:Познакомить детей с творчеством иллюстратора-анималиста Е.М.Рачева, с особенностями его художественного стиля. Активизировать познавательные процессы детей. Воспитывать интерес к иллюстраторской деятельности, любовь и бережное отношение к природе, эмоциональную отзывчивость.

Оборудование:книги с иллюстрациями Е.М.Рачева («Теремок», «Басни» И.А.Крылова, «Басни»С.В.Михалкова и другие), портрет художника, его рабочие принадлежности (кисти,краски, карандаши и т.д.)

7.Игра-экскурсия в мастерскую  детского художника-анималиста Евгения  Ивановича Чарушина.

Цель:Познакомить младших школьников с творчеством Е.И.Чарушина. Формировать у детей умение всматриваться в иллюстрации замечать средства художественной выразительности (движение, фактуру шерстки, выражение глаз и другое),рассказывать о них. Воспитывать доброе отношение к животным и интерес к творчеству иллюстратора, а также эмоции, отзывчивость.

Оборудование:портрет художника, выставка книг с иллюстрациями Е.И.Чарушина («Теремок»,«Воробьишко» М.Горького, «Детки в клетке» С.Маршака, рассказы Е.И.Чарушина «На нашем дворе», «Про Томку», «Курочка», «Еж», «Волчишка» и другие), рабочие принадлежности художника.

8. Беседа о творчестве  Бориса Диодорова.

Цель: Познакомить младших школьников с творчеством Б.Диодорова. учить детей выделять особенности художественного стиля иллюстратора, средства художественной выразительности, которыми пользуется автор. Развивать эмоциональную отзывчивость у учащихся при восприятии к ним.Воспитывать интерес к творчеству художника-иллюстратора, бережное отношение к книгам.

Оборудование: Портрет Б.Диодорова, книги с его иллюстрациями («Чудесное путешествие Нильсона с дикими гусями» С.Лагерлеф,«Винни-Пух и все-все-все» А.Милна, «Чем люди живы» Л.Толстого, сказки «Снежная королева», «Русалочка» Г.Х.Андерсена, «Аленький цветочек» С.Т.Аксакова и др.),музыкальная запись «Песенки Винни-Пуха» (из мультфильма), иллюстрации Э.Васильева, К.Сулима к сказке «Винни-Пух и все-все-все».

Предварительная работа: Создание учащимися выставки книг с иллюстрациями Бориса Диодорова по заданию учителя.

9. Беседа о творчестве  Анатолия Елисеева – мастера  сказочной иллюстрации.

Цель:Познакомить учащихся с творчеством А.Елисеева - мастера сказочной иллюстрации.Учить их выделять средства выразительности, передающие характер образа. Воспитывать интерес к творчеству художника-иллюстратора, а также эмоциональной отзывчивости.

Оборудование:книги с иллюстрациями А.Елисеева, портрет художника.

Предварительная работа: Дети рассматривают иллюстрации, выполненные А.Елисеевым (не зная имя художника); высказывают свои впечатления (что нравится, что не нравится в рисунках), определяют средства выразительности, их своеобразие.

Литература:

1. Коменко Е. Очарование сказки. //Дошкольное воспитание. – 1989. - №4.

2. Елисеев А. О сказке, сказочном  и современном. Записки художника. //Детская литература.– 1993. - №5.

10. Беседа о творчестве  Владимира Перцова.

Цель: Познакомить младших школьников с творчеством В.Перцова. учить их выделять средства художественной выразительности в иллюстрациях художника. Воспитывать интерес к родной старине и творчеству иллюстратора, эмоциональную отзывчивость.

Оборудование: Книги с иллюстрациями В.Перцова(«Ваня Датский» Б.Щергина, «Садко» (в перессказе А.Нечаева), «На страже Руси»О.Тихомирова и др.), портрет художника.