Методы работыс иллюстрацией к лирическим произведениям на уроках ИЗО в начальной школе

- Как называют гармоничное сочетание,  объединение различных цветов  в иллюстрации (рисунке, картине)? (колорит)

- Колорит помогает художнику  передать настроение иллюстрации:  колорит может быть спокойным,  радостным,тревожным, грустным и  т.д. Колорит бывает теплым  и холодным, светлым и темным. (учитель показывает различные  иллюстрации, учащиеся определяют  колорит).

- В живописных иллюстрациях  важным средством художественной  выразительности является кроме  цвета (колорита) пятно и характер  мазка. Каким может быть характер  мазка? (небрежный, аккуратный,легкий  и др.)

- Попробуйте сделать на своих  листах как можно больше различных  мазков акварельными, темперными  и гуашевыми красками. Почувствуйте  различие. (самостоятельная работа  учащихся).

- (учитель показывает 6 иллюстраций  В.Конашевича, в которых передан  образ моря). Если предположить, что  старик все время приходит  к морю на одно и то же  место – все те же высокие  скалистые берега, то за счет  чего так неузнаваемо меняется  каждый раз картина?

- Какими средствами добивается  этого художник? Может быть он  изменяет высоту линии горизонта? (нет, на всех 6иллюстрациях линия  горизонта находится примерно  на одной и той же высоте.Художник  передает различное состояние  моря в основном за счет  цвета).

- (при сравнительном анализе  иллюстраций учащиеся отвечают  на вопросы: Как изменился цвет  моря? Как изменился цвет неба? Какие краски использует художник?).

- На первой иллюстрации –  красик светлые, праздничные,  море и небо светло-голубое,  море совсем без волн. Вторая  иллюстрация – море слегка  разыгралось. Художник рисует  маленькие волны, легкие облака. К голубому цвету он добавляет  розовый, намечается появление  фиолетового цвета – символ  грозы. Но небо светлее моря. Третья картина – море изображено  каким-то мутным зеленовато-серым  цветом. Небо становится темнее  моря,розовато-зеленоватое с буро-коричневыми  тучами. На четвертой иллюстрации  – море темно-синее. Тучи лиловые  и фиолетовые. Все краски темные, густые, непрозрачные.Пятая иллюстрация – краски еще темнее. Море почти черное с синими гребнями волн. Небо густого фиолетового цвета. Последняя иллюстрация отражает картину черной бури на море. Вздулись огромные черно-зеленоватые волны. Темное грозовое небо черновато-фиолетового цвета.

- Какими еще средствами В.Конашевич  показал, что на море буря? (с  помощью ритма – чередование  волн, чувствуется,что дует очень  сильный ветер: одежда у старика  развевается, он держит рукой  шапку).

- Еще раз внимательно посмотрите  на иллюстрации и ответьте  на вопрос: можно ли цветом  выделить главного героя? (да,с  помощью цветового контраста).

- Например, на третьей иллюстрации  красная рубашка старика хорошо  выделяется на фоне зеленоватого  моря, а чтобы выделить золотую  (желтую) рыбку, художник рисует  ее на фоне синего пятна.

- Какие цвета всегда ярко,контрастно, красиво сочетаются между собой? (красный и желтый, желтый и  синий,синий и красный, а также  их оттенки).

- Посмотрите на цветные круги  (12цветов) и определите пары контрастных  цветов. Они расположены один  против другого. (красный и зеленый,  синий и оранжевый, желтый и  фиолетовый и др.)

- В иллюстрациях такие цветовые  сочетания будут выглядеть особенно  ярко, выразительно и красиво.

- Какова же роль цвета в  иллюстрациях? (цветом можно выразить  настроение персонажей, передать  красоту природы, выделить главное  в композиции, подчеркнуть сказочность,  необычность происходящего).

- О каких еще новых средствах  художественной выразительности  вы узнали? (цветовое пятно, характер  мазка).

Игра «Определи средства художественной выразительности иллюстрации». Каждому  ряду (команде) дается по две иллюстрации (графической и живописной). Побеждает  команда, лучше справившаяся с заданием, то есть назвавшая больше средств  художественной выразительности, подтвердив примерами.

Игры – экскурсии,знакомящие детей с творчеством ведущих  художников – иллюстраторов.

1. Игра –экскурсия в  мастерскую детского художника  – иллюстратора Леонида Владимирского.

Цель:Познакомить детей с творчеством художника Л.Владимирского, важными моментами иллюстраторской деятельности. Активизировать познавательные процессы учащихся.Воспитывать интерес к творчеству художников-иллюстраторов, эмоциональную заинтересованность в выполнении собственных иллюстраций, эстетический вкус учащихся.

Оборудование: книги с иллюстрациями Л.Владимирского (сказка «Никита Кожемяка»,«Руслан и Людмила» А.С.Пушкина, «Золотой ключик или приключения Буратино»А.Толстого, «Волшебник Изумрудного города» и др.А.Волкова и т.д.), портрет художника, памятка, рисунки на отдельных листах для игры «Подбери иллюстрацию к тексту», рабочие принадлежности художника (кисти, краски и т.д.)

Ход игры-экскурсии:

-Всю жизнь рядом с нами  находятся наши верные друзья  – книги. Представьте, что из  них исчезли все рисунки. Как  скучно, невыразительно будут выглядеть  книги,как трудно будет ориентироваться  в этом книжном мире, насколько  беднее станет наше общение  с книгой.

-Оформление книги – сложное  дело, в котором приняли участие  люди разных профессий, но главную  роль среди них принадлежит  художнику. Именно он определяет  лицо книги – выполняет обложку,  иллюстрации, а также решает  и другие вопросы книжного  оформления. Даже на площади мы  можем определить. Какая перед  нами книга: учебник или художественное  произведение, научная книга или  книжка для маленьких. (Демонстрируются  примеры).

- Художник-иллюстратор помогает  нам лучше понять текст, раскрывая  его содержание в зрительных  образах.

-Кто из вас читал сказку  А.Волкова «Волшебник Изумрудного  города»? Но вряд ли вы знаете, кто делал иллюстрации к этой  сказке.

- Сейчас мы совершим экскурсию  в мастерскую этого художника-иллюстратора  детских книг – Леонида Владимирского,  чьи рисунки вам уже давно  знакомы. 

(Роль экскурсовода играет учитель,  а роль Л.Владимирского – заранее  подготовленный ученик или один  из родителей. В мастерской  художника – книжная выставка, отдельные иллюстрации, над рабочим  столом висит памятка: «Ха-ха-ха,как  страшно!», на самом столе царит  рабочая атмосфера: кисти, краски,незаконченные  рисунки и т.д.)

-Здравствуйте, Леонид Владимирский.

- Мы с ребятами хотели бы  задать вам несколько вопросов  по поводу вашего творчества.

- Почему вы стали рисовать  для детей?

- Я всегда считал, что самая  завидная на свете доля для  человека – это доставлять  радость детям. Поэтому я и  стал для них рисовать.

- Общаетесь ли вы с маленькими  читателями?

- Да, общение с ними дает мне  заряд бодрости, уверенность в  том, что не зря работаю.  Однажды произошел такой случай:

«Я приступил к работе над русской сказкой«Никита Кожемяка» (показывает книгу).Царь. Царица, царевна, герой Никита, страшный дракон – их рисовали до меня десятки художников, и я никак не мог отыскать свой «интерес» к сказке. А без него нечего и начинать работу. И вдруг одна девочка высказала так: «Дракон хороший, он влюбился в царевну и не съел ее, а она плохая, хитрая. Все у него выведала и погубила». Так нестандартно мыслить может только ребенок. Мне стало интересно рисовать, и постарался изобразить влюбленного дракона и даже дал ему в лапы букетик ромашек». (Показ иллюстрации)

- Какими вы стараетесь изобразить  героев?

- Всех своих героев (положительных  и отрицательных) я стараюсь  рисовать смешными. Чтобы не увлекаться  сказочными ужасами и всегда  добавлять в них капельку юмора,  над рабочим столом я повесил  памятку:«Ха-ха-ха, как страшно!»

- Пишут ли вам дети? О чем  вы узнаете из их писем?

- Из писем детей я узнал,  что прежде всего они внимательно  рассматривают лица персонажей. Это навело меня на мысль  изображать на обложках книг  главного героя крупным планом. В поэме А.С.Пушкина «Руслан  и Людмила», учитывая желание  детей, я, кроме других иллюстраций,  к каждой из 6песен нарисовал  по портрету одного из героев  поэмы Руслана, Людмилу, Рогдая  и др.

- Есть ли у ваших нарисованных  героев прототипы?

- Да, например, «свою» Людмилу я  нарисовал под впечатлением портрета  Натальи Гончаровой – жены  Пушкина. Кстати, создание образов  литературных героев являются  самыми интересными в работе  над книгой.

- И как это происходит?

- Я десятки раз перечитываю  произведение, пытаюсь понять и  представить себе, какими их видел  автор. Важно все, начиная от  выбора сюжетов для иллюстрации  и кончая пуговицей на костюме  героя.

- Однажды произошел интересный  случай. Когда нужно было придумать  злую волшебницу для сказки  А.Волкова «Желтый туман», на улицах,в  парках, на рынке я вглядывался  в лица женщин – не она  ли?

- Какой нос? Какие глаза, губы? Не хотелось мне рисовать банальную  бабу-ягу. И вот, возвращаясь,  усталый с очередного поиска  домой, я встретил на лестнице  свою соседку по квартире. И  меня осенило – вот она!  Оказалось, что не надо было  далеко ходить. Это пример работы  с натуры.

- Есть ли персонажи, которые  для вас особенно дороги?

- Есть. Это – Буратино и Страшила. Я рисовал их десятки раз.

- Считаете ли вы себя счастливым  человеком?

- Я отвечу вам словами моего  любимого художника Виктора Васнецова:  «Счастлив всякий, кому удается  посадить и вырастить хоть  маленькое семечко добра и  красоты в родной земле».

- Спасибо вам за интересный  рассказ.

В завершении проводится игра «Подбери иллюстрацию к тексту».

Учитель или «художник» зачитывает отрывок из того или иного произведения,а  учащиеся подбирают иллюстрацию  из предложенных, выполненную Л.Владимирским.

2. Игра-экскурсия в мастерскую  художника-иллюстратора Юрия Алексеевича  Васнецова.

Цель:Познакомить учащихся с творчеством иллюстратора Ю.А.Васнецова. Учить замечать выразительные средства в рисунках художника, их сходство с дымковской народной игрушкой, сказочность и декоративность. Воспитывать интерес к творчеству иллюстратора, эмоциональную отзывчивость, эстетический вкус и любовь к сказкам.

Оборудование: книги с иллюстрациями Ю.А.Васнецова («3 медведя» Л.Толстого, сборник стихов А.Прокофьева, «Шутки-прибаутки», «Петушок», «Сорока-белобока», «Краденое солнце» К.Чуковского и др.), портрет художника, рабочие принадлежности художника (кисти, краски и т.д.), дымковские игрушки.

Ход игры-экскурсии:

Накануне игры-экскурсии следует  организовать в классе выставку книг с иллюстрациями Ю.А.Васнецова.

- Сегодня мы отправимся на  экскурсию в мастерскую художника  Ю.А.Васнецова.

(Учитель играет роль экскурсовода, а заранее подготовленный ученик  или один из родителей художника.  В мастерской художника – книжная  выставка,отдельные иллюстрации,  на столе – кисти, краски  и т.д.).

- Здравствуйте Юрий Алексеевич. Расскажите нам немного о своем  детстве.

- Родился я в старинном русском  городке Вятке. Весной в городе  Вятке устраивались веселые ярмарки  «Свистуньи». Это были настоящие  праздники веселых игрушек. Особенно  много на ярмарке продавалось  глиняных дымковских игрушек,  расписанных разными узорами  и яркими красками. С детства  я полюбил и навсегда запомнил  яркую цветистость дымковских  игрушек, красоту узоров на  домах, ставнях, коромыслах. Став  взрослым, я закончил художественную  Академию в Ленинграде (Санкт-Петербурге), так и не сделавшись горожанином  по духу.

- Рассмотрите несколько дымковских  глиняных игрушек и сравните  их с изображением аналогичных  птиц или глиняных на моих  иллюстрациях.Я полюбил эти игрушки,  и когда создавал иллюстрации  с изображением лошадей, то  для их украшения использовал  традиционные элементы дымковской  росписи.

(Учащиеся рассматривают игрушки  и сравнивают их с изображением  аналогичных птиц и животных  на иллюстрациях, устанавливают  сходство и различия,обращают  внимание на использование колорита  и декоративность оформления  рисунка в целом).

- Как вы работаете над созданием  сказочных образов животных?

- Расскажу вам один случай:

«Однажды сидел я  за столом и работал. Передо мной лежали кисти, карандаши, краски. А у моих ног в беспорядке были разбросаны использованные листы бумаги.

- Папа, что это? – спросила меня дочь и подняла один лист.

- Коты, - спокойно ответил я.

С листа бумаги на дочку  смотрел зеленый кошачий глаз,а  сам кот был синий, в пестрых  пятнышках. На другом листе кот был  в лаптях, с корзиной за спиной.

- Какие странные коты, - сказала она. – Почему на нашего Мурзика не похожи?

- Потому что я рисую сказочного кота, – ответил я. – В сказках все звери удивительные… Вот я и думаю, каким нарисовать моего кота? – и обмакнул кисть в розовую краску» Вот такая история.

- Действительно, ваши звери удивительные.

(Учащиеся рассматривают иллюстрации,  обращая внимание на то, как  художник наряжает своих героев).