Методы работыс иллюстрацией к лирическим произведениям на уроках ИЗО в начальной школе

Предварительная работа: Учащиеся рассматривают иллюстрации,выполненные В.Перцовым, высказывают свое эмоциональное отношение к ним,определяют своеобразие рисунков и средства художественной выразительности,которыми воспользовался художник-иллюстратор при их создании.

Литература: Кудрявева Л.Детство  и юность Родины. О творчестве В.Перцова. //Детская литература. – 1993.- №6.

11. Беседа о творчестве  Генриха Стопы.

Цель: Познакомить учащихся с творчеством Г.Стопы. формировать у детей умение всматриваться в иллюстрации, выделять средства художественной выразительности и рассказывать о них. Воспитывать интерес к творчеству художника, эмоциональную отзывчивость, эстетический вкус и любовь к сказкам.

Оборудование: Портрет Г.Стопы, книги с иллюстрациями художника к сказкам.

Предварительная работа: Дети рассматривают иллюстрациями Г.Стопы (не зная имя художника); высказывают свои впечатления, полученные от их восприятия, выделяют средства выразительности, передающие характер образа,определяют своеобразие рисунков.

Литература: Иванов Н. Очень разные, но любимые. //Юный художник. – 2000. - №10.

12. Беседа о творчестве  Натальи Салиенко.

Цель: Продолжить развитие у младших школьников эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций. Познакомить их с творчеством Н.Салиенко. учить детей выделять средства художественной выразительности в иллюстрациях художницы. Воспитывать интерес к профессии иллюстратора.

Оборудование: Портрет художницы, книги с ее иллюстрациями («Песенки» К.Чуковского, «Сказки» Э.Фарджон, «Друг детства»В.Драгунского, «Ревушка» А.Барто и др.)

Предварительная работа: Дети рассматривают иллюстрации Н.Салиенко и выделяют в них средства художественной выразительности,высказывают свое эмоциональное отношение к ним (какие чувства пробуждают рисунки художницы, что в них нравится, что не очень, почему), определяют их своеобразие.

Литература: Федорова А. «Я не хочу обманывать читателя…». //Детская литература. – 1998. - №5-6.

Конспекты уроков иллюстрирования.

Урок первый.

 

Тема:Иллюстрирование сказки А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все»

Цель:Научить выполнять иллюстрации к сказкам; формировать у учащихся умение находить оптимальные цветовые и композиционные решения своего рисунка, выделять главное в иллюстрации, передавать смысловые связи предметов в пространстве; совершенствовать навыки работы детей красками (акварельными, гуашевыми); развивать интерес и любовь младших школьников к творчеству художников детской книги, творческое воображение и эмоциональную отзывчивость.

Оборудование:иллюстрации Э.Васильева, К.Сулима к сказке «Винни-Пух и все-все-все»,игрушечный мишка, рисунки с изображениями медведя, поросенка, зайца, совы,тигра, листы бумаги с линейным рисунком, карандаши, краски, кисти, баночка для воды, палитра, тряпочка, 13 комплектов шаблонов (по 1 комплекту на парту).

Литература:

1. Сокольникова Н.М. Изобразительное  искусство и методика его преподавания  в нач.шк.:Учеб.пособ.для студ-ов  пед.вузов. - – М.: Академия, 1999.

2. Шорохов Е.В. Тематическое рисование  в школе. – М.: Просвещение, 1970.

3. Волшебный ларец./ Составитель  А.Ципоруха. – Киев; ПТОО «А.С.К.», 1994.

Второй урок.

Тема:Иллюстрирование сказок А.С.Пушкина.

Цель:обучать учащихся умению выполнять иллюстрации к сказке, передавать основные события произведения, смысловую связь между предметами и героями в рисунке;формировать умение6 располагать лист бумаги по вертикали или по горизонтали в зависимости от замысла, правильно выбирать размер изображения в листе, находить оптимальные (цветовое и композиционное) решения своей иллюстрации; совершенствовать навыки работы детей касками; развивать интерес и любовь младших школьников к творчеству ведущих художников детской книги, творческое воображение и эмоциональность учащихся.

Оборудование:иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина, (для игры «Изобразительное лото»), для учащихся: лист бумаги, карандаш, акварельные или гуашевые краски,кисти, баночка для воды, палитра, тряпочка.

Литература:

1. Курчевский В.В. А что там  за окном. – М.: Педагогика, 1983.

2. Пушкин В иллюстрации. // Пушкин  А.С. Стихотворения. Поэмы. Сказки. «Евгений Онегин». –М.: Олимп;  ООО «Издательство АСТ», 1997.

3. Сокольникова Н.М. Изобразительное  искусство и методика его преподавания  в нач.шк.:Учеб.пособ.для студ-ов  пед.вузов. - – М.: Академия, 1999.

 

Результаты опытно-экспериментальной работы

 

Констатирующий эксперимент имел своей целью проверку эффективности методики обучения иллюстрированию, а именно:

1) уровня знаний и представлений  младших школьников о творчестве  художников-иллюстраторов (знания  об особенностях творчества и  фактах из биографии, знания  о материалах и инструментах, которые использует художник-иллюстратор);

2) уровня знаний детей о средствах  художественной выразительности  иллюстраций (об особенностях  книжной иллюстрации как вида  изобразительного искусства, представления  о средствах художественной выразительности);

3) уровня знаний учащихся о  последовательности процесса иллюстрирования  и умений выполнять иллюстрации;

При этом мы использовали следующие методы: диагностика, беседы с детьми, математическая обработка результатов.

Уровни обучения младших школьников искусству иллюстрации, их критерии и показатели те же самые, что и  в констатирующем эксперименте. Вопросы  и задания, предложенные учащимся также  аналогичны. (см. §2.1)

Сравним ответы детей,демонстрирующие  уровень продвижения младших  школьников в приобщении к искусству  иллюстрации.

Результаты контрольного эксперимента можно представить в виде следующих  таблиц.

Таблица 2

Матрица ответов учащихся экспериментального класса

№ п/п	Фамилия, имя учащегося	Номер вопроса (задания)								Результат (уровень)
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	Антропова Н.	+	+	+	+	+	+	+	+	В
2	Анашкина С.	+	+	0	0	+	0	0	0	С
3	Азанова Н.	+	0	0	+	+	0	+	+	В
4	Жолобова А.	+	0	0	+	0	0	+	0	С
5	Дымшаков С.	+	+	0	0	+	0	0	0	С
6	Кочуров Л.	+	+	0	+	+	+	0	+	В
7	Мочалов С.	+	0	0	+	+	0	0	0	С
8	Нестерова В.	+	+	+	0	+	0	+	0	В
9	Никитин О.	+	0	0	0	+	0	+	+	В
10	Овдеева Н.	+	+	0	+	+	0	+	+	В
11	Оскалов Д.	+	+	0	+	+	0	+	+	В
12	Перцев Г.	0	+	0	0	+	0	+	-	С
13	ПономареваТ.	+	0	-	0	+	-	0	0	Н
14	Сименчук Д.	+	+	+	+	+	+	+	+	В
15	Сафаров Н.	+	+	0	+	+	+	+	+	В
16	Смерных А.	+	+	0	+	+	0	+	+	В
17	Тюшнякова К.	+	0	-	0	+	0	+	0	С
18	Теребенин И.	+	+	0	+	+	+	+	+	В
19	Хохлов М.	+	0	0	+	+	0	+	+	В
20	Юрина А.	+	+	0	0	+	0	+	0	В

 

Условные обозначения:

«+» получен хороший, полный, грамотный  ответ (или выполнена отличная иллюстрация), то есть с заданием справился.

«0» получен не совсем полный ответ,в  нем допущены неточности (или в  иллюстрации допущены не очень серьезные  ошибки), то есть с заданием справился  наполовину.

«-» ответ неправильный или не получен совсем (плохая иллюстрация), то есть с заданием не справился.

Примечание: два «0» засчитывается  за«-».

В – высокий уровень ознакомления с искусством иллюстрации (не более, чем два неверных ответа).

С – средний уровень (не более 3, 5, 3«-» и 1 «0» неверных ответа) ознакомления с искусством иллюстрации .

Н – низкий уровень (более четырех  неверных ответов) ознакомления с искусством иллюстрации.

Таблица 3

Процентное соотношение  ответов учащихся в констатирующем и контрольном эксперименте

 

№ вопроса	Этап	Ответы
		+ (%)	0 (%)	- (%)
1	Констатирующий	92	8	-
	Контрольный	83	17	-
2	Констатирующий	65	35	-
	Контрольный	7	60	33
3	Констатирующий	19	73	8
	Контрольный	-	17	83
4	Констатирующий	62	38	-
	Контрольный	27	46	27
5	Констатирующий	92	8	-
	Контрольный	83	17	-
6	Констатирующий	23	69	8
	Контрольный	7	53	40
7	Констатирующий	65	35	-
	Контрольный	70	30	-
8	Констатирующий	54	42	4
	Контрольный	53	37	10

 

Итог выявления уровней обучения младших школьников искусству иллюстрации  можно отразить в виде следующих  диаграмм:

 

Таким образом, данные контрольного эксперимента подтвердили эффективность методики обучения младших школьников искусству  иллюстрации, структура которой  разработана нами с учетом исследований Комаровой Т.С., Ветровой И.Б., Бологовой  С.Ю., Сокольниковой Н.М.и некоторых  других и предполагала следующие  особенности:

1. основные методы:диагностика,  беседы с детьми, методы математической  обработки результатов и др.;

2. учет возрастных особенностей, а также их знаний и представлений  об искусстве иллюстрации.

Заключение

В ходе проведенного исследования мы подтвердили, что в настоящее  время проблема обучения детей младшего школьного возраста искусству иллюстрации  очень актуальна, так как учителя  зачастую испытывают затруднения в  определении доступного для учащихся содержания знаний о данном виде искусства, в выборе форм и методов ознакомления детей с ним. Поэтому в практике работы школьных учреждений иллюстрации  как произведения особого вида искусства  используются сравнительно редко.

Методика, разработанная нами с  учетом работы отечественных педагогов-эстетов, рассматривающая особенности работы учителя с учащимися (и их родителями), эффективна в том случае, если:

1. учитываются возрастные особенности  младших школьников, а также уровни  их знаний и представлений  об искусстве иллюстрации;

2. работа организуется с учетом  ниже перечисленных звеньев:

а) знакомство учащихся с творчеством  ведущих иллюстраторов детской  книги;

б) стимулирование детей к высказыванию впечатлений, полученных от восприятия иллюстраций художников, к анализу  средств художественной выразительности  увиденных рисунков;

в) создание у младших школьников эмоциональной заинтересованности в выполнении собственных иллюстраций;

К особенностям знаний и представлений  учащихся об искусстве иллюстрации  можно отнести: дети, как правило, отличают иллюстрированные произведения от произведений других видов искусств, не называя их авторов. В целом  чувствуют настроение автора иллюстраций, отражаемое в их сюжетах. Детям доступны некоторые средства художественной выразительности иллюстраций, но в  словарном запасе младших школьников практически отсутствуют названия ведущих средств художественной выразительности и представления  о них. Дети редко имеют представления  об особенностях творчества художников-иллюстраторов. Что существенно сказывается  на практических умениях школьников в изображении иллюстраций.

Критерии и показатели обучения детей младшего школьного возраста искусству иллюстрации:

1. Отзывчивость учащихся на красоту  иллюстрации.

эмоциональность

заинтересованность

 

2. Содержательность знаний.

знания о творчестве художников иллюстраторов

знания о средствах художественной выразительности

знания об инструментах и материалах, используемых художниками-иллюстраторами