Влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников

2. Беседа «Стадии  ответственности за своего ребенка». Беседа о трех стадиях ответственности  по теории К. Роджерса. А так  же о этапах психосоциального развития Э. Эриксона. Обсуждается необходимость развития самостоятельности детей.

3. Игра «Стеклянная стена». Группа делится на две команды. Необходимо невербальными методами передать сложную информацию через стекло. Затем обсуждаются возникшие трудности.

4. Этюд «Слушаем  себя». Родителям предлагается принять удобную позу, закрыть на 1-2 минуты глаза, расслабиться и «прислушаться к себе». Затем ведущий просит каждого по очереди, не открывая глаз, рассказать о самочувствии и настроении. После этого все открывают глаза и рассматривают схематичные изображения эмоциональных состояний (нарисованы ведущим на доске). Обсуждаются особенности лицевой экспрессии.

К занятию 5:

1. Упражнение «Тропинка над пропастью». Участники выстраиваются в шеренгу, изображая элемент тропинки, нависшей над пропастью. На небольшом расстоянии от них проходит линия, символизирующая край тропинки. Игрок, стоящий крайним в шеренге, должен пройти по тропинке и встать в начало ряда. Дошел тот, кто ни разу не заступил за черту. Дается две попытки. Остальные участники неподвижно стоят. Подведя итоги, анализируется, что было интересного, полезного, трудного; чему научились.

2. Беседа «Принятие и  непринятие ребенка». В ходе групповой  дискуссии выделяются те факторы, от которых зависит принятие или непринятие ребенка.

3. Упражнение «Случай  из детства». Группа делится на  подгруппы по 3 человека. Каждый участник  поочередно рассказывает о своих  воспоминаниях из детства, двое  других внимательно слушают. После  обсуждаются результаты рассказов, родители делятся чувствами и выводами.

К занятию 6:

1. Беседа «Как вести себя в случае агрессивного поведения ребенка». Родителям даются рекомендации как себя вести в таких случаях и как их предотвратить.

2. Упражнение «Угадай пословицу». Участники тренинга делятся на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает листочек с пословицами и задание – изобразить пословицу без слов. Остальные угадывают 
пословицы: муж и жена – одна сатана; у семи нянек дитя без глазу; милые бранятся – только тешатся; как аукнется, так и откликнется; слово не воробей, вылетит – не поймаешь; написано пером – не вырубишь топором; семь бед – один ответ.

3. Упражнение «Рисование в парах». Следующее упражнение дает возможность вволю пообщаться друг с другом. Участники разбиваются на пары, садятся спиной друг к другу и получают карточки с геометрическими фигурами, соединенными между собой различными способами. Задача для играющих: тот, кто получил листок, рассказывает другому о том, что на нем изображено. Второй участник по ходу рассказа пытается нарисовать это у себя на чистом листе. Затем участники меняются.

К занятию 7:

1. Упражнение «Знакомство». Участники  занятия пишут на «визитках»  свои имена, затем представляются  по кругу, коротко рассказывая  о себе (где работает, какая семья, чем увлекается). Затем участникам предлагается выбрать себе друга, одного из четырех – Атоса, Портоса, Арамиса или Дартаньяна. Краткая характеристика каждого: Атос – человек скрытный, загадочный, но обладает глубоким знанием жизни; Портос – добрейшей души человек, рубаха-парень; Арамис – романтическая, утонченная натура; Дартаньян – ловкий, храбрый, предприимчивый, находчивый в любой ситуации. 
Участники тренинга по кругу сообщают о своем выборе.

2. Беседа «Родительская любовь»,  цель которой выявить недостатки  в проявлении любви. 

3. Упражнение «Зато он…». Предлагается родителям на левой половинке листа написать все минусы ребенка. На правой стороне листа – все его плюсы. После того как участники тренинга выписали плюсы и минусы своих детей, они оглашают их следующим образом: «Мой Юра очень упрям, зато он настойчив в достижении цели. Мой Юра ленивый, зато он очень добрый» и т.д. Далее участникам предлагается разорвать листки вдоль пополам, оставить у себя половинки с плюсами, а половинки с минусами выбросить в мусорную корзину.

4. Домашнее задание «Мне в тебе нравится». К сожалению, традиции воспитания таковы, что взрослые склонны акцентировать внимание преимущественно на недостатках детей, а не на достоинствах. У большинства взрослых существуют так называемые «запреты на поглаживание»: они испытывают трудности при высказывании положительных оценок. Мы обычно легко формулируем недостатки других людей, но смущаемся, если нужно вслух называть их достоинства. Особенно в его присутствии. Домашним заданием будет произнести вслух все написанные достоинства своих детей, обращаясь непосредственно к ним.

К занятию 8:

1. Беседе «Важность правил внутри семьи», о важности формирования у детей определенных правил поведения внутри семьи и выполнения предъявляемых требований.

2. Упражнение «Родитель и ребенок». Участники делятся на пары  и поочереди проигрывают ситуации, где они являются то наказывающим родителей, то ребенком. Анализируются чувства, испытываемые участниками. Обсуждается значимость наказания для ребенка.

3. Упражнение «Поощри». Один из  участников предлагает конкретную  ситуацию нежелательного поведения  своего ребенка, остальные –  свои варианты способ его изменения с помощью поощрения и наказания.

4. Упражнение «Комплименты».  Родители образуют два кольца: внешний и внутренний, при этом обращены лицо друг к другу. Каждый участник говорит своему партнеру напротив комплимент, затем участники внутреннего кольца двигаются влево и игра продолжается. После обсуждаются чувства, испытываемые при высказывании и получении комплиментов.

5. Упражнение «Аплодисменты по  кругу». Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д., последнему участнику аплодирует вся группа.