Влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников

122. Кроме моего сына, мне больше никто на свете не нужен.

123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

124. Нередко думаю, что  я слишком рано женился (вышла  замуж).

125. Всему, что мой сын  (дочь) умеют к настоящему времени,  он (она) научился (лась) только благодаря моей постоянной помощи.

126. Делами сына (дочери) в  основном занимается мой муж  (жена).

127. Я не могу вспомнить,  когда в последний раз отказал(а)  своему ребенку в покупке какой-нибудь  вещи (мороженое, конфеты, «пепси-кола»  и т. д.).

128. Мой сын говорил мне: «вырасту, женюсь на тебе, мама».

129. Мой сын (дочь) часто  болеет.

130. Семья не помогает  мне, а осложняет мою жизнь.

 

При обнаружении нескольких особенностей воспитания следует обратиться к таблице 13 для установления конкретного, присутствующего в воспитательном поведении данного родителя типа семейного воспитания.

 

 

 

 

Таблица 13 – Диагностика  типов негармоничного семейного  воспитания

Тип воспитания	Устойчивые сочетания  особенностей воспитательного процесса
	Уровень протекции П(Г+, Г-)	Удовлетворение потребн-й У (У+, У-)	Степень требований Т (Т+, Т-)	Степень запретов З (З+, З-)	Строгость санкций С (С+, С-)
Потворствующая  гиперпротекция	+	+	-	-	-
Доминирующая  гиперпротекция	+	±	±	+	±
Повышенная моральная ответственность	+	-	+	±	±
Эмоциональное отвержение	-	-	±	±	±
Жестокое обращение	-	-	±	±	+
Гипопротекция	-	-	-	-	±

Примечание: + означает чрезмерную выраженность соответствующей особенности  воспитания; - недостаточную выраженность; ± означает, что при данном типе воспитания возможны как чрезмерность, так и недостаточность или  невыраженность указанной особенности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Тест-опросник родительского  отношения ОРО 

В. В. Столина и  А. Я. Варги

 

Инструкция:

Вам предлагается ряд утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением – напротив вопроса поставьте «+», если не согласны – «-».

Стимульный материал:

1. Я всегда сочувствую своему  ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать  все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4. Мне кажется, что поведение  моего ребенка значительно отклоняется  от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка  в стороне от реальных жизненных  проблем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство  расположения.

7. Хорошие родители ограждают  ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен  мне.

9. Я всегда стараюсь помочь  своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское  отношение к ребенку приносит  ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению  к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется  в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются  над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает  такие поступки, которые, кроме  презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой  ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя  плохо специально, чтобы досадить  мне.

17. Мой ребенок впитывает в  себя все дурное как "губка".

18. Моего ребенка трудно научить  хорошим манерам при всем старании.

19. Ребенка следует держать в  жестких рамках, тогда из него  вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего  ребенка приходят к нам.

21. Я принимаю участие в своем  ребенке.

22. К моему ребенку "липнет" все дурное.

23. Мой ребенок не добьется  успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых  говорят о детях, мне немного  стыдно, что мой ребенок не  такой умный и способный, как  мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего  ребенка со сверстниками, они  кажется мне взрослее и по  поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу  с ребенком все свое свободное  время.

28. Я часто жалею о том, что  мой ребенок растет и взрослеет,  и с нежностью вспоминаю его  маленьким.

29. Я часто ловлю себя на  враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы  мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться  к ребенку, а не только требовать  этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все  просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений  следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью  своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком  я часто могу признать, что  он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители  могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские  чувства.

39. Основная причина капризов  моего ребенка—эгоизм, упрямство  и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть,  если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка  было спокойное и беззаботное  детство.

42. Иногда мне кажется, что  мой ребенок не способен ни  на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего  ребенка.

44. Мой ребенок может вывести  из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего  ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает  меня.

47. Воспитание ребенка — сплошная  нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве  развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети  благодарят потом.

51. Иногда мне кажется, что  я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков,  чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего  ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии  что-либо делать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно  не так.

55. Мой ребенок вырастет не  приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне  таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием  здоровья моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим  ребенком.

59. Ребенок не должен иметь  секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях  моего ребенка и не скрываю  этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок  дружил с теми детьми, которые  нравятся его родителям.

 

Ключи к опроснику.

1. Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27,29,37,38,39,40,42,43,44,45,46,47,49,52,53, 55,56,60.
2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25,31,34,35,36.
3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4. Авторитарная гиперсоциализация: 2,19, 30,48, 50,57,59.
5. «Маленький неудачник»: 9,11,13,17,22,28, 54, 61.

Порядок подсчета тестовых баллов.

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ "верно".

Высокий тестовый балл по соответствующим  шкалам интерпретируется как:

• отвержение,
• социальная желательность,
• симбиоз,
• гиперсоциализация,
• «Маленьктй неудачник» (инфантилизация). Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

Содержание занятий  социально-психологической программы  коррекции агрессивного поведения  младших школьников

 

Занятие 1

Цель: Создание положительных мотиваций и заинтересованности детей в занятиях; снятие эмоциональной напряженности детей: создание атмосферы защищенности и взаимного доверия в группе; диагностика характера взаимоотношений детей и статуса каждого ребенка в группе, особенностей эмоционального мира участников; обучение навыкам ауторелаксации.

Материалы: «дневнички» участников, ручки.

Ход занятия

1. Беседа о цели занятий

Цель: создание заинтересованности детей.

Дети садятся в круг. Ведущий объясняет, что теперь их ожидают регулярные встречи на специальных занятиях, которые не похожи на уроки. На них можно будет поиграть, порисовать, а главное – поделиться с другими своими радостями и проблемами, получить добрый совет или поддержку, научиться лучше понимать себя и других, узнать о себе и об окружающих много нового и интересного.

2. Игра «Правила поведения»

Цель: выработка и усвоение правил группового взаимодействия.

Детям предлагается сочинить правила поведения для человека, оказавшегося в необычном месте (на айсберге).

3. Игра «Знакомство»

Цель: диагностика принятия / непринятия себя.

Каждому участнику предлагается выбрать себе имя, которым он хочет, чтобы его называли другие. Затем  дети по кругу повторяют свои имена  и записывают их на своих дневничках.

4. Игра «Гости»

Цель: запоминание имен участников, выявление взаимоотношений детей в группе.

Правила игры: каждый участник на несколько минут закрывает  глаза и мысленно представляет себе какой-либо праздник. При этом необходимо воссоздать в памяти все подробности  и как бы вновь «побывать» на торжестве. Затем детям предлагается внимательно посмотреть друг на друга и назвать по именам тех членов группы, которых они пригласили бы в этот день к себе в гости.

5. Подвижная игра «Море волнуется…»

Цель: коррекция нетерпеливости, несдержанности, научение различать эмоциональное состояние других.

Дети выбирают считалочкой  водящего, который поворачивается спиной к остальным и произносит слова: «Море волнуется раз…». На счет «три» дети должны замереть в необычной позе, изображающей живое существо, передающее какие-либо эмоции. Водящий по очереди подходит к каждому и старается отгадать, кого и в какой эмоции тот показал. Затем «замерший» ребенок рассказывает, что он пытался представить. В конце игры анализируются выразительные невербальные средства передачи задуманного образа, обсуждается их выбор.

6. Этюд «Слушаем себя»

Цель: диагностика эмоционального самочувствия детей, степень принятия ими работы.

Детям предлагается принять  удобную позу, закрыть на 1-2 минуты глаза, расслабиться и «прислушаться к себе». Затем ведущий просит каждого по очереди, не открывая глаз, рассказать о самочувствии и настроении. После этого дети открывают глаза и рассматривают схематичные изображения эмоциональных состояний (нарисованы ведущим на доске). Обсуждаются особенности лицевой экспрессии.

7. Этюд «Радуга»

Цель: обучение навыкам ауторелаксации.

Дети садятся поудобнее, закрывают глаза на 1-2 минуты и  представляют себе радугу и себя в приятном, спокойном состоянии. Ведущий «навеивает» на детей состояние безмятежности, расслабленности. Затем обсуждаются чувства детей, их ощущения во время упражнения. Дети встают прогнувшись, подтягиваются и движениями рук над головой изображают радугу.

8. Этюд «Улыбка по кругу»

Все берутся за руки, каждый ребенок поворачивается к своему соседу справа и, пожелав хорошего и  приятного, улыбается ему, а тот  улыбается следующему.

 

Последнее занятие

Цель: Развитие навыков рефлексии; формирование нравственных представлений; обобщение и закрепление полученных знаний, навыков ауторелаксации, самоконтроля и саморегуляции.