Влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников

Материалы: дневнички, ручки.

Ход занятия

1. Подвижная игра «Паровозик»

Цель: формирование групповой  сплоченности.

Все участники выстраиваются  друг за другом, положив руки на плечи  впередистоящего. Образовавшийся паровозик  передвигается то медленно, то быстро, то поворачивая, издавая при этом громкие звуки. На станциях меняется машинист.

2. Упражнение «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Цель: анализ собственных качеств.

Детям предлагается разделить  дневничок на две половинки и  записать в них положительные  и отрицательные людей. Затем  делается вывод о том, какие черты  характера помогают в жизни, а  от каких следует избавиться. Дома ребятам предлагается также продифференцировать свои качества, наметить качества, от которых надо избавиться и приступить к реализации.

3. Игра «Волшебный базар»

Цель: формирование нравственных представлений.

На листе бумаги дети пишут  «КУПЛЮ» и ниже перечисляют качества, которые хотели бы приобрести. Лист прикалывают булавками на грудь. Затем на маленьких листочках каждый участник пишет одно качество, которое хотел бы продать или обменять. Во время игры дети ходят по базару, присматриваются к товару и осуществляют куплю-продажу или обмен. Необходимое условие: качества нельзя отдавать даром, не получив ничего в замен.

4. Беседа «Все люди разные»

Цель: принятия людей, осознание  ценности людей.

Подводятся итоги предыдущей игры: выясняется, легко ли найти и приобрести те качества, которыми хотелось бы обладать, легко ли избавиться от ненужных, что удалось продать, что осталось не востребованным. Делается вывод о том, что се люди разные: у кого-то больше хороших качеств, у кого-то меньше, но каждый человек ценен, и с любым можно найти общий язык.

5. Обобщающая беседа

Цель: обобщение и закрепление  полученных знаний.

Дети вместе с ведущим  вспоминают основные моменты и повторяют  выводы. Формулируется девиз, с которым  они теперь будут жить.

6. Этюд «Слушаем себя».
7. Этюд «Улыбка по кругу».

 

Описание используемых в программе упражнений и игр

К занятию 2:

1. Подвижная игра «Пожалуйста…». Ведущий дает команду, выполнять которую дети должны только при условии, если она сопровождается определенным обращением: «Пожалуйста». Если оно не прозвучит, то дети выполнившие команду – выбывают.

2. Беседа о вежливости  и грубости «Волшебное слово». После прочтения рассказа «Как вежливый поступок жизнь спас» проводится беседа, о том, какое впечатление производит на людей вежливый или грубый человек. Какая тактика является эффективной. 

3. Упражнение «Наши эмоции».  Предлагается назвать эмоциональные  состояния, изображенные на карточках.  Затем определить свое настроение  в данный момент и схематически  изобразить его в своем дневничке,  объяснив причину.

4. Ролевое проигрывание  ситуации «Дай мне книгу!».  Предлагается следующая ситуация: ученик приходит в класс и  видит на столе интересную  книгу. Ему очень хочется взять  ее и полистать, взглянуть на  картинки. Он приближается к столу,  но в этот момент книгу берет  его товарищ. А посмотреть книгу очень хочется. Как быть? Как ее заполучить?

Ситуацию проигрывают  в парах. После всеми участниками обсуждается варианты разрешения ситуации, делаются выводы о конструктивной форме достижения результата – вежливая просьба.

5. Упражнение «Сбрось усталость». Дети образуют свободный круг. Широко расставив ноги, согнув их немного в коленях, наклонив туловище вперед, свободно опустив руки, расправив пальцы, склонив голову к груди и приоткрыв рот, дети покачиваются из стороны в сторону, затем резко встряхивают головой, руками, ногами, телом. Так они стряхивают усталость, если что-то осталось – повторяют.

К занятию 3:

1. Упражнение «Построение». Дети должны построиться в произвольном порядке слева от ведущего, без дополнительных уточнений.

2. Подвижная игра «Жучок».  Дети, выстроившись в шеренгу,  образуют небольшой полукруг. В  центре, спиной к остальным, стоит  ведущий, обхватив руками плечи и подняв кверху одну ладонь. Кто-то из участников дотрагивается до ладони, ведущий поворачивается к детям и пытается отгадать, кто это был. Если водящий угадал, то они меняются местами.

3. Ролевое проигрывание  ситуации «Шляпа». Разбившись  на пары, дети поочереди разыгрывают  ситуацию: человек расположился  на скамейке и рядом положил свою шляпу, чуть позже на скамейку присаживается другой человек, причем прямо на шляпу. Далее ведется обсуждение поведения детей в данной ситуации, акцентируя внимание на том, что все люди разные.

Далее предлагается опять  проиграть данную ситуацию особо  агрессивных детей, отрабатывая модели желательного поведения.

4. Упражнение «Возьми себя в руки». Детям объясняется, как вести себя при первых признаках беспокойства и злости: надо обхватить ладонями локти и сильно прижать руки к груди – это поза выдержанного, сильного духом человека.

К занятию 4:

1. Этюд «Зарядка для лица». Участникам предлагается изобразить мимикой различные эмоциональные состояния: грусть, радость, удивление, ярость, обида, удовольствие, гнев, злость; сидя в кругу. После участники делятся впечатлениями, внутренним состоянием.

2. Беседа «Наш внутренний  мир». Раскрывается понятие внутреннего  мира человека, зачитывая рассказ  «Сокровище пирата». Предлагается  вспомнить людей с богатым и бедным внутренним миром. Внутренне состояние можно передать с помощью лицевой экспрессии, но не всегда по выражению лица можно сделать правильный вывод.

3. Ролевое проигрывание  модели желательного поведения  в ситуации «Меня обидели». Дети  в парах проигрывают ситуации, в которых один обидел другого. Затем, через обсуждение делаются выводы о конструктивных способах реагирования в конфликте.

4. Беседа «Как выпустить  пар». Сообщение о специальных  техниках, помогающих быстро «выпустить  пар». Самый простой способ –  досчитать до десяти, прежде чем  начать действовать.

5. Упражнение «Посчитай  до десяти». Дети вспоминают  свое внутренне состояние при гневе и злости и пытаются воспроизвести его. Затем задерживают дыхание и, прежде чем что-то говорить или делать, считают до десяти. Затем обсуждается состояние детей, изменение выбора реагирования. Рекомендация детям при случае пробовать этот способ.

6. Упражнение «Воздушный  шарик». Дети встают в круг  на небольшом расстоянии друг  от друга. Поднимают руки вверх,  изображая шарик, глубоко вдыхают  и задерживают дыхание. Затем  медленно выдыхают, опуская руки  вниз. Голова склонилась на грудь,  руки расслаблены – шарик сдулся. Если кто-то не снял усталость  – повторяет упражнение.

К занятию 5:

1. Беседа «Почему мы деремся?». Ведущий рассказывает детям о том, что зачастую причина конфликта несущественна и повздорившие сами не могут ответить, с чего все началось. Формулируются вместе с детьми основные поводы для драк, объясняются пути не доведения до драк. Итак, всегда есть выбор, как поступить. Выбор должен сделать сам человек.

2. Ролевое проигрывание  ситуации «Обойдемся без драки». По очереди отрабатываются конструктивные  способы реагирования в конфликтной  ситуации.

3. Упражнение «Кулачки».  Дети встают прямо, опустив  руки вдоль туловища, сильно до боли сжимают кулаки и затем медленно их разжимают. Обращается внимание на разницу ощущений. Это упражнение позволяет сдержать первый импульс, побуждающий к физической агрессии. Можно использовать еще и другие приемы, например, упражнение «Воздушный шарик», «Кулачки» и «досчитай до десяти».

4. Этюд «Я в гневе». Дети вспоминают ситуации, когда были в бешенстве, гневе, изображают себя. При этом обсуждаются физические характеристики сопровождающие гнев: покраснение кожи, учащение пульса, мимика и т.п. и дети смотрят на себя в зеркало. Рекомендация: вспоминать свое отражение в гневе и представлять, как выглядишь со стороны.

5. Упражнение «Остановись  и подумай». Глубоко вдохнув, напрячь  все тело (ладони сжимаются в  кулаки, руки прижимаются к телу), а затем расслабиться, медленно выдыхая.

К занятию 6:

1. Этюд «Разговор через стекло». Дети попарно садятся друг против друга, один с помощью мимики и жестов передает другому конкретную информацию (злость за что-то).  Затем обсуждаются невербальные средства.

2. Игра «Да»-диалог, «Нет»-диалог».  «Да»-диалог: двое из группы садятся в центр круга и начинают диалог, в котором один произносит любые фразы о значимых для собеседника событиях, а другой во всем с ним соглашается. «Нет»-диалог противоположен «Да»-диалогу, поэтому второй участник не соглашается с первым.

3. Беседа «Как мы говорим  «Нет». Беседа о том, что  иногда лучше согласиться  или сказать категорическое «Нет», чем начинать комментировать свое недовольств его высказыванием или просьбой.

4. Упражнение «Скажи мне,  кто твой друг». Пары детей  придумывают портрет какого-либо  участника группы из его 8-10 качеств, но никак не из внешних  данных. Затем каждая пара представляет  группе свой портрет, а остальные отгадывают, кто это. Обсуждение вербальных средств, соотношения положительных качеств и недостатков.

5. Подвижная игра «Зеркало».  Один из пары детей демонстрирует  движение, а второй должен их зеркально повторить, стремясь к синхронности. Затем меняются.

К занятию 7: 

1. Подвижная игра «Рано-рано два барана». В парах изображают сценку «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Мост узок, им не разойтись. Широко расставив ноги и наклонив вперед туловище, «бараны» упираются ладонями и лбами друг в друга. Их задача – противостоять.

2. Беседа «Два барана»,  помогает сделать выводы о  том, как выглядят два упрямых  человека, к чему приводит взаимное  упрямство.

3. Игра «Комплименты».  Дети образуют два кольца: внешний  и внутренний, при этом обращены лицо друг к другу. Каждый участник говорит своему партнеру напротив комплимент, затем участники внутреннего кольца двигаются влево и игра продолжается. После обсуждаются чувства, испытываемые при высказывании и получении комплиментов.

4. Упражнение «Самое лучшее».  Один участник садится в центре  круга, остальные высказывают самые его лучшие черты. Сначала вызываются дети со средней самооценкой, затем с заниженной.

5. Упражнение «Ива-тополь».  Дети встают в круг, расставив  ноги на ширину плеч, слегка  наклонив корпус, опустив голову, руки и представляют, что они – плакучие ивы. Затем плавно поднимают руки вверх, прогибаются, выпрямляются, делаю глубокий вдох, ставят пятки вместе носки врозь. Сейчас они – тополя. Теперь дети отдохнули, расслабились, набрались сил для добрых дел.

К занятию 8:

1. Этюд «Какой я разный». Ведущий показывает детям карточки с разными эмоциональными состояниями, а дети указывают на ту, в которой видят свое состояние. Вывод: в разные минуты жизни мы испытываем разные чувства и ведем себя в соответствии с ними.

2. Этюд «Два сердитых  мальчика» Двое ребят проигрывают  сценку «Мальчики поссорились». Они сердиты, сдвинули брови,  размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот ввяжутся в драку. Дети анализируют ситуацию: причины, формы эмоционального реагирования, поиск решений проблемы и адекватных способов реагирования.

3. Беседа «Когда я сержусь…»  об отношении детей к своей  агрессии, что испытывают люди  в состоянии злости, как они  выглядят со стороны, как относятся  к себе. Затем дети должны вспомнить  конкретных людей (без указания имен), с которыми они не поладили, на которых особенно злы.

4. Упражнение «Неприятный  диалог».  В парах дети проигрывают  ситуацию, в которой сначала один выказывает свое недовольство, затем другой свое. Анализируются ощущения при подобной форме общения. В качестве вывода используется притча о злой змее, моралью которой является то, что нет ничего зазорного в том, чтобы шипеть на нехорошего человека или врага, показывая, что можете постоять за себя. Только надо быть осторожным и не причинять боль в ответ.

5. Упражнение «Грязные  руки». Дети расслабляются в  удобной позе, делают 2-3 глубоких  вдоха, задерживают дыхание и  медленно выдыхают воздух. Им  необходимо мысленно увидеть  человека, на которого они разозлились, представить, как вся злость к нему стекается в кисти рук. Злость – неприятное чувство, поэтому руки кажутся грязными. Надо руки вымыть, тем самым снять злость. Теперь можно разговаривать с любым человеком доброжелательно, сохраняя чистоту и свежесть.