Тулга теориясы

13. З.Фрейдтің классикалық  психоанализімен К.Юнгтің жеке  тұлғаның аналитикалық теориясының  ұқсатығы мен айырмашылықтары. 

14. Архетип дегеніміз  не?

15. “Толығымен қызмет  етуші жеке тұлға” дегеніміз  не?

16. А.Маслоу бойынша  қажеттіліктер дамуы.

17. Дж.Келли ерік еркіндігі  жайлы.

18. Жекелік құрылымның  негізгі қасиеттері.

19. А.Бандур бойынша   өзіндік тиімділіктің қалыптасуы.

20. Мінез-құлық потенциалының  қызметі.

21. Іс-әрекет пен жеке  тұлғаның өзара байланысы. 

22. Жеке тұлғаның қалыптасуындағы субьект рольі.

23. Жеке тұлғаны зерттеудегі  диспозиционалдық тәсілмен әректтіден  негізгі айырмашылықтары.

24. Диспозиционалистердегі  жеке тұлға дамуының негізгі  факторлары.

25. Жеке тұлғаны зерттеудің  негізгі деңгейлері.

26. З.Фрейд бойынша жеке тұлғаның негізгі блоктары.

27. “Архетип”, “Анимус”  және “Анималармен” мінез-құлық  қасиеттерінің байланысы.

28. Биологизаторлық сиапттамалары.

29. Жеке тұлғаның жанұяда құрылған  қажеттілігінің қайсысы басымдау  болады. 

30. Қандай адамды “қарапайым когнитивті” деп атаймыз?

31. “Когнитивті күрделі” адамдар  дың стрестен тез шығу себебі;

32. А.Бандуре бойынша қандай когнитивті  құрылым өзіндік тиімділік блогын  еске түсіреді.

33. Дж.Роттеру бойынша жеке тұлғаның  негізгі блоктары.

34. Жеке тұлғаның іс-әрекетті моделіндегі мінез-құлық.

35. Г.Айзенк пен В.Д.Небылициннің  темперамент түсініктерінің негізгі  айырмашылықтары.

36. Жеке тұлғаның экзистенциалды-болмыстағы  қасиеттерінің пайда болуы.

37. Жеке тұлғаның негізгі формальды-динамикалық  қасиеттері.

38. Ж..Пиаже бойынша кезеңдер.

39. А.Валлон бойынша балалар  даму сатысы;

40. Л.Колберг бойынша құлықтық  даму деңгейі.

41. З.Фрейд, Э.Эриксон, Д.Б.Эльконин  бойынша адамның жекелік дамуының  кезеңдері;

42. “Клиникалық” және  “мотивациялық”  бағыттар;

43. Өзіндік актуалдандыру;

44. А. Маслоу бойынша мотивацияның  бес деңгейі;

45. “Мен” құрылымы, Біртұтас жеке  тұлғаның сипаттамасы;

46. Адамның биологиялық және  қоршаған орта факторларының  психикалық дамуы;

47. Нақты психогенетиктер;

48. Дамудың гетерохрондылығы;

49. психикалық дамудың үздіксіздігі мен сатылылығы. 

50. Сензитивтілік және критикалық  кезеңдер.

51. Адамның өмірлік циклінің  кезеңдері.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14. Студенттердің  академиялық білімін 

рейтингтік  бағалау жүйесі

Білім беру ісіндегі басты  приоритет – студенттердің жеке шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту, оларды дара тұлға етіп әзірлеу. Оқу үрдісінде басымдылық рөл оқытушыға емес, студентке берілуі тиіс, студент белсенділік көрсетуі тиіс, оны оқытпай, ол өздігінен оқуы керек. Оқытудың негізгі мақсаты - өз бетінше дами алатын жеке адамды қалыптастыру болғандықтан, оқытудың  негізгі формасы – студенттермен жұмыс істеу, дифференциялау.

Әрбір студент басқа  студент пен салыстырылмайды, керісінше  өзімен-өзі салыстырылады. Студенттер өз нәтижелерін бағалай білуге үйренуі аса маңызды.

Студенттердің білімін  бағалау – оның жіберген қатесіне жазалау емес, жетістігін мадақтау, көтермелеу құралына айналуы тиіс.

Студенттердің білімін  бағалау кредиттік оқыту жүйесінің  міндетті элементі болып кіреді.

Қорытынды бақылау-емтихан студенттің академиялық уақыт ішіндегі кәсіптік білім бағдарламасын меңгеру дәрежесін анықтау үшін өткізіледі.

Емтихан компьютерлі, жазбаша  тестермен немесе ауызша, жазбаша  түрде өтеді. Емтиханның өту формасын оқу-әдістемелік кеңес тағайындайды.

Студенттің білімін  бағалау рейтингтік балл екі бөліктен тұрады: біріншісі – рейтинг балының 40%  құрайды, оны студент күнделікті бақылау (ОБСӨЖ), СӨЖ тапсырмаларын  орындағаны үшін жинақтайды. (А1;А2-жетінші  және он төртінші апталарда өткізілетін  аттестаттау балдары), екіншісі – рейтинг балының 60% құрайды, ол қорытынды бақылау – емтиханның нәтижесі осы балдардың қосындысы студенттің білімінің рейтингтік көрсеткіші:

R=(А1+А2)x0,4 + Э x0,6

Рейтингтің жоғарғы  мәні – 100 балл

Студенттің оқу жылындағы  академиялық үлгерімі GPA мәні былайша есептеледі:

GPA =

И₁ , И₂ ,..., И_П – студенттің қорытынды балының сандық баламасы.

К₁ , К₂ ,..., К_П – студенттің оқыған пәндер кредиті

1 курс студенті келесі  курсқа көшу үшін GPA мәні «+Д»  – 1,33 (55-59%) балдан кем болмауы керек, 2 курс студенті үшін – «+С» – 2,33 (70-74%), 3 курс студенті үшін «В-» – 2,67 (75-79%) кем болмауы керек.

Әр деңгейдің ұпай саны студенттердің білімін бақылаудың үлгілері мен кіріспе, ағымдағы және аралық бақылаулармен жиналады. Төменде студенттердің баллмен есептегенде білім градациясының кестесін беріп отырмыз:

 

Бағалаудың  әріптік жүйесі	Баллдары	Бағалаудың %-тік  мазмұны	Бағалаудың  дәстүрлі жүйесі
А	4.0	100	Өте жақсы
А-	3.67	90-94
В+	3.33	85-89	Жақсы
В	3.0	80-84
В-	2.67	75-79
С+	2.33	70-74	Қанағаттанарлық
С	2.0	65-69
С-	1.67	60-64
D+	1.33	55-59
D	1.0	50-54
F	0	0-49	Қанағаттанғысыз

 

Пәннен F – деген баға алған студент деканат белгілеген мерзімде оны қайта тапсыру керек

15. «Жеке адам психологиясы» курсы бойынша оқу процесінің картасы

 

№	Атаулар	Қантар		Ақпан				Наурыз					Сәуір				Ұпай саны
	Бақылау түрі	21-26	28- 2	4-9	11-16	18-23	25-1	3-8	10-15	17-22	24-29	31-5	7-12	14-19	21-26	28-3
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
I	Кіріспе бақылау	Кб															7
2	Ағымдағы бақылау					ҚР1					ҚР2					ҚР3	33
3	Тестілік бақылау					Т1					Т2					Т3	15
4	СӨЖ тапсырмалары			С1			С2			С3			С4		С5		10
5	Рефераттар					Р1					Р2					Р3	15
6	Аралық бақылау								РБ1						РБ2		20
	Барлығы																100
Ең жоғары ұпай саны көрсетілгенҚР (1,2,3) кредит 1,2,3.РБ рейтинг бақылау