Труд и его функции. Классификационные признаки трудовой деятельности

Диагностика особенностей личности субъекта выбора: потребностей, мотивов, способностей, характерологических  особенностей и т.д.

Показ психологической цены – степени сложности или лёгкости – и основных путей освоения профессии;

Оказание помощи в выработке  правил и способов рефлексивного  анализа процесса принятия решения  о выборе профессии.

В зависимости от решаемых задач профессиональная консультация носит информационный, диагностический, психокоррекционный или контролирующий характер.

Процедура психологической профконсультации основывается на ряде критериев, медицинских, физиологических и психофизиологических, а также психологических.

Психологические критерии оценивают:

А) состояние интеллектуально-мнестических функций (динамика психич.деятельности, т.е. темп, истощаемость нервных процессов, уровень интеллекта, речевые функции, высшие психические функции)

Б) состояние эмоционально-волевой  сферы и наличие неврозоподобных  нарушений (наличие и характер психической  напряжённости, невротические реакции, уровень тревожности, собственная  эмоциональная лабильность). Убольных людей также оценивается отношение  к болезни.

В) психологические особенности  личности, наличие психопатоподобных  нарушений, анализ ценностных ориентаций, мотивов, установок, адекватность самооценки, уровень самоконтроля, сфера реализации самоконтроля, направленность проф.интересов, склонностей и устойчивость направленности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

114. Структура и  порядок проведения проф.консультации. Формирование профконсультационного заключения, его составные части. Профессиональная консультация — составная часть системы профессиональной ориентации, проводится с учетом физических и психологических особенностей консультируемого, его общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей, общей и профессиональной подготовки, медицинских и психологических требований к работнику данной профессии, а также сведений о спросе на рабочую силу, возможности трудоустройства и обучения по тем или иным профессиям и специальностям.

Процедура профконсультации осуществляется в несколько этапов:

Проводится предварительная  беседа о факторах, путях, правилах выбора профессии, роли и функциях профконсультации, формируется готовность клиента  к активной деятельности по планированию собственной карьеры; проводится диагностика  интересов, склонностей, способностей и личностных качеств клиента. 2.Подробное изучение предпочитаемых клиентом видов проф.деятельности, а также особенностей когнитивной и личностной сфер, важных для освоения предпочитаемой деятельности. 3.Устанавливается соответствие личности клиента выбранной сфере проф.деятельности, разрабатываются и корректируются планы развития карьеры, программа проф.подготовки. Кроме того осуществляется выработка плана жизненного пути и определение профессионального выбора.

По окончании работы специалист оформляет результаты исследования в профконсультационном заключении. Выносится одно из следующих заключений о профессиональной пригодности:

а) рекомендуется в первую очередь первая категория.

Относимые к этой категории  по уровню развития профессионально  важных качеств полностью соответствуют  требованиям должности, что позволяет  им в установленные сроки овладеть специальностью, иметь по результатам  проверок, аттестаций и экзаменов  преимущественно отличные оценки, получить высокую квалификацию;

б) рекомендуется вторая категория.

Относимые к этой категории  по уровню развития профессионально  важных качеств в основном соответствуют  требованиям должности, что позволяет  им в установленные сроки овладеть специальностью, иметь по результатам  проверок, аттестаций и экзаменов  преимущественно хорошие оценки;

в) рекомендуется условно  третья категория.

Относимые к этой категории  по уровню развития профессионально  важных качеств минимально соответствуют  требованиям должности, с трудом овладевают специальностью в установленные  сроки, имеют по результатам проверок, аттестаций и экзаменов преимущественно  удовлетворительные оценки. Допускаются  к обучению или профессиональной деятельности при недостатке кандидатов;

г) не рекомендуется четвертая  категория.

Относимые к этой категории  по уровню развития профессионально  важных качеств не соответствуют  требованиям должности.

 

115. Функции анализаторов, их значение в трудовой деятельности. Психофизиологическая характеристика  процесса приема информации.

Сложные нервные аппараты, воспринимающие и анализирующие  раздражения, поступающие из внешней  и внутренней среды организма, И.П. Павлов назвал анализаторами. Анализатор, по И.П. Павлову, состоит из трех тесно  связанных между собой отделов: периферического, проводникового и центрального. Рецепторы являются периферическим звеном анализатора. Они представлены нервными клетками, реагирующими на определенные изменения в окружающей среде. Центростремительные нейроны, проводящие пути от рецептора до коры больших полушарий, составляют проводниковый отдел анализатора. Участки коры больших полушарий головного мозга, воспринимающие информацию от соответствующих рецепторных образований, составляют центральную часть, или корковый отдел анализатора. Все части анализатора действуют как единое целое. Нарушение деятельности одной из частей вызывает нарушение функций всего анализатора. Различают зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой и кожный анализаторы, двигательный анализатор, рецепторы которого находятся в мышцах,сухожилиях, суставах, и вестибулярный анализатор, его рецепторы раздражаются при изменении положения тела.

Функции: I. Обнаружение сигналов. II. Различение сигналов. III. Передача и  преобразование сигналов. IV. Кодирование  поступающей информации. V. Детектирование тех или иных признаков сигналов. VI. Опознание образов.

Обнаружение и различение сигналов (I, II) обеспечивается прежде всего рецепторами, а детектирование и опознание (V, VI) сигналов высшими корковыми уровнями анализаторов. Между тем передача, преобразование и кодирование (III, IV) сигналов свойственны всем слоям анализаторов.

Анализатор работает как  единая система, все звенья которой  взаимосвязаны и взаимно регулируют друг друга. Состояние практически  всех уровней анализатора контролируется (прямо или опосредованно) ретикулярной формацией, включающей их в единую систему, интегрированную с другими отделами мозга и организмом в целом. В  этой интегративной деятельности особую роль приобретает адаптация анализаторов — их общее свойство, заключающееся  в приспособлении всех их звеньев  к постоянной интенсивности длительно действующего раздражителя. Адаптация проявляется, во-первых, в снижении абсолютной чувствительности анализатора, и во-вторых, повышении его дифференциальной чувствительности к стимулам, близким по силе к адаптирующему.

Организм связан с внешним  миром с помощью органов чувств. Поражение болезнью или частичное  выключение органов чувств вызывает у человека резкое снижение его активности. Действуя на наши органы чувств, предметы и явления окружающего мира вызывают ощущения. С помощью анализаторов человек познает окружающий мир. Особенно велика роль анализаторов в  трудовой деятельности. В случае поражения  большинства анализаторов трудовая деятельность практически невозможна, человек погружается в непрерывный  сон.

Основное назначение в  том, что , воспринимая изменения в окружающей среде, они участвуют в образовании условных рефлексов, что позволяет организмау ориентироваться и в этой среде и адекватно реагировать на ее изменения.

 

116. Особенности  профконсультирования лиц с ограниченными  возможностями.

Проф консультир инвалидов - содействие в выборе или перемене профессии с учетом пожеланий, склон-тей и возм-тей, имеющихся вакансий, перспектив трудоустр-ва Программа профориентац-го обследования должна строиться индивид-но, применительно к каждому инв-ду. При планировании обслед-я принимаются в расчет рез-ты мед обслед-я и заключение врача-реабилитолога, данные о возрасте, образовании (в т ч проф-ном), проф опыте, а также психологические особ-ти, отраженные в ИПР, в соотв-вии с видом инвалидизир патологии. Консультант исследует: проф интересы; проф склонности; мотивацию профе самоопределения; психологическую профпригодность к определенным видам деят-ти.

Основная цель – оказать  содействие чел в получении подходящего  места работы в соответствии с  потребн-ми работодателей, рынка труда, личными интересами, спос-ми и возм-ми путем проф консультир-я, информации инв-ов. Работа по профориентации инвалидов включает три направления: профинф-ция, профконсультир-е, а также профотбор (профподбор).

Мед аспект включает изучение и клиническую оценку состояния инв-да (диагноз и степень выраженности функциональных нарушений, компенсаторные возм-ти, клин и трудовой прогноз; учет мед противопоказаний для различных видов работ).

Психологический - определение установки инвалида на труд, проф интересов, склонностей, оценку трудовой мотивации, оценку свойств нервной системы и темперамента, определение уровня развития психомоторики эмоционально-волевых, интелпектуально-мнестических особенностей, определение индивидуальных свойств л-ти, проведение психологической коррекции.

Соц аспект предполагает учет пола, возраста, образования, основной профессии и проф маршрута, семейного положения, жилищно-бытовых условий.

Психодиагностика инвалидов  направлена на выявление сохранных  высших психических ф-ций, возможностей компенсации имеющихся нарушений, на определение условий и режимов  деятельности, в которых возможна оптимальная работоспос-ть. +психологическая  поддержка и проф обучение-особ-ти обучаемости инв-да.

Экспертиза профессиональной пригодности проводится в Белорусском  научно-исследовательском институте  медико-социальной экспертизы и реабилитации. Основными задачами являются:

1. Проведение экспертизы  проф пригодности, а при отсутствии профессии - проф ориентация; 2. У профнепригодных - подбор новой профессии, с учетом имеющихся профессиональных навыков; 3. Тренировка проф значимых ф-ций (ПЗФ) пациента с помощью разл физических средств; 4. Выдача рекомендаций по трудоустройству на конкретном рабочем месте с указанием режима объема и условий труда (сменность, продолжительность, темп, нуждаемость в дополнительных перерывах, требования к организации рабочего места и его основным характеристикам: освещенность, шум, температура,); 5. Выдача рекомендаций и оказание помощи в медико-соц, бытовых, психологических аспектах, связанных с приобщением больного или инвалида к труду, создании спец условий, необходимых для его участия в трудовой деят-ти, и для обеспечения его норм-го функционирования при ограниченных возможностях.

 

117. Критерии оценки  профпригодности, используемые при  проведении профконсультации лиц  с ограничениями жизнедеятельности.

Определений профпригодности  инвалидов должна осуществляться на комплексной оценке состояния их здоровья, психофизиологических особенностей и т.д., учитывать сохранные возможности  инвалида. В состав комплексной диагностики  входят след критерии:

1. медицинские  клинико-функциональные критерии:

оценка основного инвалидизирующего  заболевания, тяжесть и характер его течения (прогредиентный – заболевание  прогрессирует; стационарный – заболевание  постоянно;  регредиентный – заболевание  будет идти на улучшение); Степень  выраженности функциональных нарушений. Оценивается функциональный класс  и степень его компенсации  при помощи реабилитационных средств (ФК – 1, 2, 3, 4), а так же необходимость  в помощи постороннего ухода –  периодическая, постоянная, частичная. Клинико-трудовой прогноз основного  заболевания: благоприятный , сомнительный, неблагоприятный.Оценка сопутствующих нарушений органов и систем;Оценка ограничений жизнедеятельности.

2. психологические  критерии:

Состояние интеллектуально-мнестических ф-ций;Состояние эмоционально-волевой сферы, наличие неврозоподобных нарушений;Психологические особенности личности;Направленность и сформированность проф интересов, склонностей, намерений; Оценка степени сформированности проф значимых психологических качеств.

3. психофизиологические  критерии оценки ПЗФ организма:

- Функциональное состояние ЦНС;Индивидуально-типологические свойства ВНФ;Уровень развития проф значимых ВПФ;Состояние анализаторных ф-ций (в зависимости от требований профессии).

4. психолого-педагогические  критерии:

Уровень образования;Качество усвоенных знаний;Психолого-педагогическая характеристика инвалида из учебного учреждения;Мотивационные установки для получения проф образования.

5. социальные критерии:

Соц статус учащегося;Экономическое положение семьи;Соц окружение;Уровень соц адаптации;Нуждаемость в специальных технических средствах для профобучения или спецусловиях.

6. профессиографические  критерии:

Анализ видов деятельности, входящих в состав профессии;Требования профессии к состоянию здоровья;Соответ условий производственной среды и трудового процесса, в кот реализуются проф действия, состоянию здоровья и психофизиологическим возможностям реабилитанта;Соответствие ПЗФ организма и психологических особенностей реабилитанта требованиям специальности;Результаты проведения профессиональных проб, проф тестирования.