Труд и его функции. Классификационные признаки трудовой деятельности

Если флегматика, инертного  человека с малоподвижными нервными процессами, постоянно подгонять, заставлять работать в более быстром темпе, чем позволяет его психофизиологическая характеристика, то возможен срыв ВНД. Отсюда становится понятным, насколько  важен для человека выбор профессии, соответствующей его психофизиологическим особенностям. 

Типы ВНД генетически обусловлены, хотя есть основания считать, что они могут в определенных пределах корректироваться при изменении среды. 

Немецкий исследователь  К. Юнг предложил свою классификацию  индивидуальных психологический особенностей. Она имеет ряд общих исходных элементов с павловско-гиппократо-выми типами, но в основе классификации  Юнга лежат потребности, влечения и  степень преобладания таких психических  функций, как мышление, эмоции, ощущения, интуиция. На этом основании выделены два основных типа:экстраверты и интроверты

Сангвин хар-ся энергией и  большой работоспос-тью ему подходит работа, вкот много разнообразия, кот  постоянно ставит перед ним новые  задачи, он готов все время действовать, поэтому ему подходят руководящие  должности. Холерик отлич-ся вспыльчивостью и порывистостью, п э ему подходитцикличная деят-ть, связанная с напряжением и чередующаяся с более спок работой. Флегматик спокоен и уравновешен, он упорный и старат-ный раб-к, однако только в той области, к кот он привык. Ему не подходит работа, отличающаяся разнообразием. Меланх хар-ет чувствит-ть к внешним раздражителям, ему подходит работа, требующая внимания, умения вникнуть и проработать мельчайшие детали.

Оценка св-в: для определения типа темперамента используются тесты-опросники. Широко распространенными являются опросник Я.Стреляу (РТS - Павловская структура темперамента), опросник В.М.Русалова (ОСТ - опросник структуры темперамента), личностный опросник Г. Айзенка (экстраверсия/интр/нейротизм)

68. Характеристика  свойств темперамента человека  и профессиональная деятельность. Физиологическая обусловленность  типов темперамента.

Продуктивность работы ч-ка в проф деят-ти тесно связана с особ-ми его темпер-та. Так, особая подвижность сангвиника может принести доп-ный эффект, если работа требует от него частого перехода от одного рода занятий к другому, оперативности в принятии решений, а однообразие регламентированность деят-ти, напротив, приводит его к быстрому утомлению. Флегматики и меланхолики, наоборот, в условиях строгой регламентации и монотонного труда обнаруживают большую продукт-ть и сопротивляемость утомлению чем холерики и сангвиники. Павлов выделил еще 3 «чисто человеческих типа» ВНД: мыслит-ный, художественный, средний. Представители мыслит-го типа весьма рассудит-ны, склонны к детальному анализу жизненных явлений Они обычно интересуются математикой, философией, им нравится научная деят-ть. У людей художеств-го типа мышление образное, на него накладывает отпечаток большая эмоц-ть, яркость воображения, непосредств-ть и живость восприятия действит-ти. Их интересует прежде всего искусство, театр, поэзия, музыка, писательское и художественное творч-во. Больш-во людей отн-ся к «золотой середине», среднему типу. В их хар-ре незначительно преобладает рациональное или эмоцион-е начало и это зависит от воспитания, от жизненных обстоятельств.

Свойства темперамента это в первую очередь относятся  врожденные, индивидуальные, собственные  свойства личности. 

В настоящее время к  основным свойствам темперамента принято  относить следующие:

Общая психическая  активность индивида, суть которой заключается в тенденции человека к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию внешней среды. Степени активности распределяются от вялости, инертности и пассивного созерцания до высших степеней энергии, мощной стремительности действий и постоянного подъема.

Моторный или  двигательный компонент. Тесно связан с предыдущим. Ведущую роль в нем играют качества, связанные с двигательным и речедвигательным аппаратами. Этот компонент очень нагляден, он проявляет себя в движениях, речи индивида, в частности, амплитуде его движений, темпе речи, силе, резвости движений и других моторных показателях. На их основании мы чаще всего и составляем свое первое впечатление о темпераменте человека.

Эмоциональность – следующее основное свойство темперамента, представляет собой своеобразный симптомокомплекс свойств и качеств, характеризующий особенности возникновения, протекания и прекращения разнообразных аффектов, чувств и настроений. В качестве основных характеристик эмоциональности выделяют впечатлительность, импульсивность и эмоциональную лабильность. Впечатлительность выражает эмоциональную восприимчивость индивида, его чуткость к эмоциогенным воздействиям, способность найти почву для эмоциональной реакции там, где для других людей такой почвы не существует. Она в значительной мере связана с чувствительностью как сенсорной, так и эмоциональной. Поэтому у одних людей « всю кожу с сердца сдирает», а другие – «толстокожие» очень слабо реагируют на окружающее. Импульсивность характеризует быстроту, с которой эмоция становится побудительной силой действия либо поступка без предварительного их обдумывания и сознательного решения выполнить их.

Под эмоциональной лабильностью обычно понимают скорость, с которой прекращается данное эмоциональное состояние или происходит смена одного переживания другим. От эмоциональной лабильности зависит, как быстро и сильно человек загорается и с какой быстротой он угасает.

Нередко к свойствам темперамента относят экстраверсию – интроверсию, которые связывают с силой – слабостью нервных процессов.

Реактивность. Под нею понимают уровень интенсивности реакций индивида в ответ на различные стимулы. Чем интенсивнее ответная реакция, тем выше реактивность. Индивиды с низкой реактивностью реагируют на раздражители согласно закону силы: возрастание силы раздражителя приводит к соответствующему росту интенсивности реакции. Поведение высокореактивных индивидов не подчиняется закону силы: даже при слабом раздражителе их реакция может быть значительно выше требуемой. Реактивность тем сильнее, чем выше возбудимость индивида. Установлена отрицательная связь между реактивностью и активностью индивида. Высокореактивные индивиды обычно характеризуются пониженной активностью, их деятельность мало интенсивна. Низкореактивным индивидам свойственна высокая активность.

Завершая характеристику темперамента, повторим, что его  свойства представляют собой наиболее постоянные и неизменные характеристики индивида.

Сангвиник  - человек с повышенной реактивностью, но при этом активность и реактивность у него уравновешеныБез усилий не только переключается м одной работы на другую, но и переучивается,. овладевая новыми навыками. Как правило он в большей степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и представления о прошлом и будущем, экстраверт.

Холерик . Как и сангвиник отличается малой чувствительностью, высокой реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность явно преобладает над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив. Он менее пластичен и более инертен. Чем сангвиник. Отсюда - большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания, он скорее экстраверт.

Флегматик обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием.

Меланхолик Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности.неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присущее легко отвлекаемое и неустойчивое внимание и замедленный темп всех психических процессов. Большинство меланхоликов - интроверты.в спокойной привычной обстановке меланхолик может успешно справляться с жизненными задачами. 

69. Физиологические  основы профпригодности. Физиологические  методы исследования, используемые  в профессиональной диагностике.

Профессиональная пригодность  — совокупность психологических  и психофизических свойств, а  также специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения приемлемой эффективности труда. В  понятие профпригодности также  входит удовлетворение, переживаемое человеком в процессе самого труда  и при оценке его результатов.

Профессиональная пригодность  — не врожденное качество человека. Она формируется в ходе длительного  профессионального труда, протекающего в определенных социально-экономических  условиях. Со временем формируются  не только отдельные функциональные системы и психические процессы человека (профессиональное восприятие, память, мышление и пр.), но и его  личность. Складывается социально-профессиональный тип личности с определенными  ценностными ориентациями, характером, особенностями общения и т. п.

В основе профессиональной пригодности  лежат свойства, заложенные в человеке природой – генетически-детерминированные:

Тип ВНД (высшей нервной деятельности) – скорость, комбинация координации  движений, способность быстро ориентироваться  в условиях недостатка времени и  информации. Существует 4 основных общебиологических типов ВНД на основании особенностей протекания основных нервных процессов (возбуждение, торможение): сильный, подвижный, уравновешенный (живой по Павлову, сангвиник по Гиппократу); сильный, малоподвижный, уравновешенный (спокойный, флегматик); сильный, подвижный, неуравновешенный (безудержный, холерик); слабый (быстроутомляемый, меланхолик).

Сигнальные системы:

1-ая – совокупность  всех анализаторов, которые обеспечивают  восприятие сенсорной информации (разнообразные предметы, явления  действительности);

2-ая (слова, сочетания слов, обозначающие предметы и явления).

Исходя из соотношения  первой и второй сигнальных систем, Павлов выделил 3 специальных типа ВНД:

Мыслительный (люди с преобладание 2-ой СС, окружающая действительность воспринимается ими лучше через понятия и  символы);

Художественный (люди с преобладание 1-ой СС, хорошие способности к  восприятию и запоминанию конкретного  окружающего мира (зрительные образы, двигательная реакция и др.);

Средний (сочетают особенности  худож. и мыслит.типов, относительная сбалансированность 1-ой и 2-ой СС).

Для определения уровня профпригодности  используется разнообразный арсенал  диагностических средств: психологические  тесты достижений, тестирование профессионально  важных психофизиологических и психических  функций, методики изучения мотивации, ценностных ориентаций и др. В число  методов, используемых в задачах  профотбора и определения профпригодности, принято включать методы определения  основных и частных (парциальных) свойств  НС и особенностей вегетативной регуляции (по параметрам пульса, дыхания и  КГР).

70. Особенности  нервной деятельности у детей  различных возрастов. Их отражение  и формирование в процессе  учебно-профессиональной деятельности.

От рождения до двух лет  ребенок еще не умеет говорить. Взрослый ничего не может сказать  ребенку, но он хорошо понимает, что  у ребенка есть определенные потребности, которые он может высказать только плачем. Поведение ребенка строится на основе собственной мотивации, его  действия направлены на удовлетворение собственных потребностей. Соединение мотивации и действия, направленного  на ее удовлетворение, является необходимым  условием научения и в раннем возрасте, когда взрослый руководствуется  желаниями ребенка, такие условия  сопровождают ребенка постоянно.

В возрасте двух лет ребенок  овладевает речью и уже может  общаться с родителями. Пока еще  взрослые исходят из потребностей ребенка, но уже ограничивают их. И чем  более взрослым становится ребенок, тем большие ограничения налагаются на его поведение. А внутри "нельзя" уже пробиваются ростки новых  отношений.

Переломным пунктом становится поступление в школу. Здесь четко  и явственно на смену "хочу" и "нельзя" приходит суровое и  сухое "должен". Если в "нельзя" еще присутствуют желание ребенка, его стремления, хотя они и ограничиваются (но не истребляются, не иссушаются), то в суровом "должен" желанием ребенка  пренебрегают, его стараются не замечать, а если и говорят, то как о чем-то второстепенном. Мотив превращается в фантом.

В жизни ребенка можно  выделить три этапа: на первом этапе  развитие ребенка определяется его  желанием, на втором эти желания  ограничиваются, а на третьем предаются  забвению. Хочу, можно, должен — вот три основы развития.

Периоды и стадии детского развития, по Д. Б. Эльконину, выглядят так:

Этап раннего детства  состоит из двух стадий — младенчества, открывающегося кризисом новорожденное, на котором развивается мотивационно-потребностная  сфера личности, и раннего возраста, начало которого знаменует кризис 1-го года жизни, в котором преимущественно  осуществляется освоение операционально-технической  сферы.

Этап детства открывается  кризисом 3 лет, знаменующим начало дошкольного возраста (с освоением  мотивационно-потребностной сферы). Второй стадией является открывающийся  кризисом 6—7 лет младший школьный возраст, на котором осваивается  операционально-техническая сфера.

Этап отрочества делится  на стадию подросткового возраста (осваивается  мотивационно-потребностная сфера), началом которого является кризис 11—12 лет, и стадию ранней юности (освоение операционально-технической стороны), связанной с кризисом 15 лет. По Д. Б. Эльконину, кризисы 3 и 11 лет —  это кризисы отношений, вслед  за ними возникают новые ориентации в человеческих отношениях; а кризисы 1-го года, 7 и 15 лет — кризисы мировоззрения, меняющие ориентацию в мире вещей

71. Этапы формирования  профпригодности, их краткая характеристика. Закон Лехмана.

Профессиональная  ориентация (профориентация или ориентация на профессию) — процесс определения индивидом того вида трудовой деятельности, в которой он хочет себя проявить, осознание своих склонностей и способностей к этому виду деятельности и осведомленность о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения конкретной профессией.