Труд и его функции. Классификационные признаки трудовой деятельности

Раб место оператора: 1. Должно быть обеспечено рабочее пространство для оператора; 2. Достаточные физич, зрит и слух связи между работниками; 3. Оптимальное размещение рабочих  мест в помещении, безопасные и удобные  подходы; 4. Необходимое искусств и  естеств освещение; 5. Допустимый ур акустического шума и вибрации; 6. Необходимые средства защиты от опасных и вредных производственных факторов (физич, хим, биол и др.).

Оптимизация раб места  предполагает: 1. Выбор наиболее целесообразного  положения. 2. Рациональное размещение индикаторов и органов упр. 3. Обеспеч  оптимал обзора элементов рабочего места. 5. Соответ раб места различным  характеристикам рабочего. 6. Обеспечение  условий для кратковременного отдыха в процессе работы.

 

58.Общая схема инженерно-психологического проектирования. Инженерно-психологические основы эксплуатации СЧМ.

Схема ИПП: 1. Анализ характеристик  объекта управления: ан-з статистич  характ-к, а-з динамич характ-к, определение целей и задас системы; 2. Распределение ф-ций между чел и техникой: а-з возможностей чел и техники; определение критерия эффектив системы; определение ограничивающих условий; 3. Распред ф-ций между операторами: выбор структуры группы, опред числа рабочих мест, опред задач на каждом месте, организация связи между операторами; 4. Проектирование деят-ти конкретного оператора: опред структуры и алгоритма деят-ти; опред требований к характерист чел (ПВК); опред требований к облученности; 5. Проектирование технических средств деят-ти оператора: синтез информац моделей, конструирование органов управления; общая компоновка раб места; 6. Оценка системы «чел-машина»: оценка раб места и условий деят-ти; оценка характеристик деят-ти оператора; оценка эффектив системы в целом.

Инженерно-психол осн экспл  СЧМ: 1. Проф подготовка и постоянная переподготовка операторов (профотбор, обучение, тренировка). 2. Организация группового взаимодействия (взаимодействие операторов в группе; м-ды изучения груп деят-ти; принципы формирования рабочей гр). 3. Организация труда операторов: разработка режима труда и отдыха, контроль за состоянием операторов; охрана и психогигиена труда, оценка результатов труда, использование способов поощрения и наказания.

 

59.Основные принципы формирования и управления рабочими группами операторов.

Определение численности  группы. 2. Определение организационной  структуры группы. 3. Отбор операторов в группу на основе выявления соответ психодиагностич методик и с помощью спец процедур комплектования групп операторов, занятых сложным и ответственным трудом, кот предполагают след работу: сначала основное внимание уделяется индивидуально-психологич особенностям претендентов; затем с помощью специально организованных процедур выявляются спонтанные контакты внутри группы; особое место отводится изучению поведения гр в экстримал условиях; на заключительных этапах отбора проводится интегральная оценка группы. 3. Далее продолжается формирование гр уже в процессе группового обучения.

Управление гр предполагает решение задач: 1. Организация оптимал  распределения трудовых обязанностей между членами гр.2 спец подготовка и обучение руководителей гр навыкам управления малой гр. 3. Формирование групповых норм и ценностей, способствующих успешной работе. 4. Проведение мероприятий, препятствующих образованию малых подгрупп.

 

60.Направления гармонизации труда в современных условиях. Взаимодействие человека и компьютера.

2 направления: 1. От гармонизации  чел и машины – к гармонизации  индивида и общества. 2. Создание  новой техники – это не только  инженерная, но и нравственная  проблема.

В инженерной психологии большое  внимание уделяется проблеме взаимодействия чел и компьютера.

Комп средства порождают  специфические проблемы их использования: 1. Гигиенические, медицин проблемы, связанные с появлением новых  профессионал заболеваний (сколиоз, забол  глаз идр.). 2. «компьютеризация человеч  мышления, появление искусственных  людей» и «искусственной интеллигенции», что связано с сильным влиянием самой логики работы компьютерных программ (упрощенное мышление); происходит фомир  ограниченных людей. 3. Возрастающая цена сбоев и ошибок в системе «чел-комп», когда производ системы в целом  зависят от комп систем, программы  кот начинают выступать в качестве главных управленческих элементов  этих систем. 4. Быстрая смена поколений  ЭВМ вынуждает чел-пользователя больше тратить время на поиск и освоение новых компьютеров.

 

 

61.Профессиональная  ориентация, определение, базовые  принципы и основные процедуры  профориентации. Предмет, цели и  задачи, функции профориентации.

Профориентация – научно обоснованная система целенаправленных мероприятий (медицинских, физиологических, психологических, социально-экономических), обеспечивающая профессиональное самоопределение человека с учетом состояния здоровья, психофизиологических, психологических особенностей личности, требований, предъявляемых к организму человека профессией, востребованной на рынке труда.

Предмет - проф-но обусловленные феномены, закономерности и мех-мы взаимосвязи чел с миром профессий.

Цели п.: выбор, адекватный возможностям и интересам, профессиональный выбор субъектом, позволяющий ему эффективно освоить профессию, адаптироваться в ней и продуктивно выполнять работу в течении длительного времени без ущерба для здоровья.

Функции п.:

- медико-биологическая; - социально-психологическая; - социально-экономическая.

Задачи п.:

- оказание помощи человеку  в выборе профессии и развитии  карьеры;

- отбор и подготовка  высококвалифицированных кадров/ профессионалов/ работников;

- повышение производительности  труда для уже занятых работников (грамматный отбор специалистов, рациональная расстановка кадров);

- профилактика производственного  травматизма;

- профилактика ухудшения  здоровья;

- уменьшение  текучести  кадров (с.-п. ф-я);

- повыш-е удовлетворенности  трудом, моральное удовлетвор. от труда;

- научнообоснованная расстановка  кадров для максимального эффекта.

Принципы:сознательности, соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества, активности в выборе профессии, являетсяпринцип развития (выбор такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации и т.п.).

Основные  виды и формы ПО:профориентация, профпросвещение; профвоспитание; профконсультирование, профдиагностика, профподбор, профотбор, профессиографический анализ.

Для проведения профессиональной ориентации нужно располагать социально-экономическими характеристиками профессий, знать  перспективы развития профессии, районы распространения профессий, уровень  доходов профессионалов, пути получения  квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности  рынка труда. Кроме этого, следует  пользоваться технологическими характеристиками, включающими описание производственных процессов и профессиональных задач; медико-физиологическими и санитарными  характеристиками условий труда  с перечнем показаний и противопоказаний; требованиями профессий к индивидуальным особенностям людей. Сводный документ такого рода называется профессиограммой.

 

62. Основные службы, решающие вопросы определения профпригодности, подбора профессий в системе Минздрава, Минобразования, Минтруда и соцзащиты, их цели и задачи. Во главе проф. Ориентации стоит Республиканский координационный совет при Минтруда, Гос. Комитет по делам молодежи. Они регулируют деятельность:Минздрава, Минобразования, Минтруда. Минздрава: лпу ( поликлиника –справка, подростковый врач, ввк- врачебна консультативная комиссия., МРЭК, Республиканский  научна практический центр экспертизы и реабилитации, Республиканский подростковый кабинет. Минтруда: службы занятости, центр проф. ориентации, реабилитационные центры. Минобразования:  учреждения образования, центр профессиональной реабилитации (работают в Минском педагогическом колледж) , Республиканский институт проф. Образования (разрабатывают справочники умственно отсталых для ПТУ). В вуз есть Центры построения карьеры

Минтрудацентр проф. Ориентации–псих. пед подготовка к тестированию, диагностика личностных особенностей, диагностика профессиональной направленности, методическая работа, информация о профессиях (банк данных, собирают профессиограммы ). Службы занятости (решают вопросы соц. поддержки, профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации, профессиональной ориентации. Помогают в развитии бизнеса, реализуют программы содействия занятости молодежи, создают ьанк данных работ, оказывают соц. псих.помощь безработным. Высшие профтехучилища, профтехколледжи и профтехлицеи: осуществляют систему мер по пропаганде профессий и специальностей, необходимых отраслям экономики; проводят работу по подготовке молодежи к учебной и трудовой деятельности, укреплению у нее мотивации выбора профессии, способствуют формированию и закреплению у учащихся и студентов профессиональных намерений; внедряют в практику работы принципы профотбора и профподбора;проводят профессиональную и производственную, социальную адаптацию будущих квалифицированных рабочих и специалистов; создают профильные группы, факультеты, центры довузовской подготовки с целью развития профессиональных качеств, способностей  и склонностей; обеспечивают учащихся необходимой информацией о требованиях, предъявляемых к учебе и ее содержанию, о профессиональных возможностях в выбранных областях;

Общеобразовательные школы осуществляют: изучение и формирование у школьников в процессе обучения осознанного подхода к выбору профессии в соответствии с интересами и способностями каждого и с учетом потребностей региона; ознакомление учащихся с профессиями и специалистами, учреждениями и организациями и перспективами их региона; использование школьной психологической службы для профориентационной работы; привлечение учащихся во внеурочное время к техническому и художественному творчеству, повышение роли творчества в выборе профессии; организация профпросвещения и профконсультирования школьников, формирование у них профессиональных намерений на основе комплексного изучения личности учащихся, с учетом их индивидуальных психофизиологических особенностей, состояния здоровья и региональной потребности в кадрах, осуществление дифференцированного обучения учащихся для более полного раскрытия их индивидуальных  интересов, склонностей и потребностей.

 

63. Профконсультант  — центральная фигура в профориентационном  процессе. Его функции и научно-методическая база. Основные принципы деятельности профконсультанта.

Профконсультант  осуществляет деятельность по профессиональной ориентации и психологической поддержке населения. Оказывает помощь гражданам в профессиональном самоопределении, формировании и развитии профессиональной карьеры, принятии обоснованного решения о выборе или перемене профессии, направления профессионального обучения с учетом их психологических особенностей, потребностей, возможностей, возраста, состояния здоровья, перспектив развития профессиональных способностей, а также с учетом социально-экономической ситуации, сложившейся на рынке труда. 

В деят-ти профконсультанта можно выделить ф-ции: информационную, консульт-ю; диагн-кую (диагн.проблем клиента, направленности : личностно-мотивационн. – диагностика интересов, мотивов, личностн.св-в, ур-нь экстраверсии/ин-, склонностей ; ур-нь позноват-х спост-й – вним, память, мышл; ур-нь нейро- и псииходинамич-х св-в – базовые св-ва НС, особ-ти темперамента ); прогностич-ю;коррекционная функция заключается в том, что дает рекомендации оптанту по соответствующей сфере профессиональной деятельности и конкретным профессиям в ней и корректирует профессиональные планы в случае, если профессиональные требования не соответствуют личностным качествам.

Методы: физиологические, психофизиологические методы; психотехнологии активизации  потенциала личности; техника психоанализа; социально-психол. Методы формир-я актив.жизнед-ти и профес. позиции; методы тренировки ПЗФ, ПВК, направл. на восстан-е трудосп-ти реабилитанта.

Принципы: 1) активности субъекта проф. деят-ти: консультируемый должен испытывать потребность в получении  помощи и информации от психолога-профконсультанта; должен самостоят-но принимать решение  о способах преодоления проблем  проф становления, консультант же только помогает ему осознать свои интересы и способности и выработать сценарий проф развития.

2)  Принцип комплексного  подхода. Психодиагн-кое обследов-е  проводится на трех уровнях:  личностно-мотивационном, а также  некоторых личностных свойств  (экстраверсии-интроверсии, эмоц  особ-тей, коммуникативных спос-тей); уровне познавательных спос-тей,; уровне нейро- и психодинамических свойств, т. е. изучения свойств нервной системы и особенностей темперамента.

3) Принцип добровольности  участия в консультировании - недопустимо  любое принуждение к тестированию  и анкетированию в цепях выяснения  интересов и проф намерений без согласия чел.

4)  Принцип индивидуального  подхода - исходить из интересов  и склонностей консультируемого, лишь в случае значительного  несоответствия спос-тей личности  и требований профессии возможен  поиск другого варианта на  основе диагностики основных  познавательных способностей.

5)  Принцип персональной  ответств-ти за правильность постановки  психол-го диагноза, адекватность  используемых диагн-ких методов  и коррекционных мероприятий.

 

 

 

 

 

 

 

64. История возникновения  профотбора. Трехфакторная модель  профориентации Ф.Парсона. Методы, используемые в профотборе.