Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика

Таблица 12

Самооценка эмоционального самочувствия родителей 
тревожных и эмоционально благополучных младших школьников 

 

Группы испытуемых детей	Интервалы шкалы, ответы родителей (количество ответов, %)
	1—10 баллов	11—20 баллов	21—30 баллов	31—40 баллов	41—50 баллов
Тревожные	41,0	17,9	17,9	7,7	15,5
Эмоционально благополучные	17,6	2,9	44,2	26,5	8,8

Из табл. 12 видно, что, за единственным исключением — крайнего правого интервала шкалы (41—50 баллов), — оценки своего состояния как постоянно бодрого, активного — самооценка эмоционального самочувствия родителей тревожных и эмоционально благополучных детей существенно различается. Если родители тревожных детей почти в 60% случаев характеризуют свое состояние как раздраженное, унылое и безрадостное, то родители эмоционально спокойных детей, напротив, более чем в 70% случаев определяют свое обычное самочувствие как спокойное, уравновешенное или радостное.

Кроме того, мы попросили  родителей оценить частоту и  интенсивность переживания ими  страхов, опасений. Для этого в  первом случае предлагалась семибалльная шкала с градациями от 1 (почти  никогда) до 7 (почти всегда), во втором — пятибалльная с градациями от 1 (очень слабые опасения) до 5 (сильные, острые опасения). Результаты этих проб представлены в табл. 13.

183

Таблица 13

Самооценка частоты и  интенсивности переживания страхов 
и опасений родителями тревожных и эмоционально 
благополучных младших школьников 

 

Группы испытуемых-детей	Ответы родителей, параметры
	частота страхов		интенсивность страхов
	среднее арифметическое  χ	среднее квадратическое отклонение  δ	среднее арифметическое  χ	среднее квадратическое отклонение  δ
Тревожные	5,36	2,00	3,69	1,99
Эмоционально благополучные	3,38	1,21	2,44	1,00

Результаты, представленные в табл. 13, свидетельствуют, что родители тревожных детей испытывают страхи и опасения чаще и переживают их более интенсивно, чем родители эмоционально благополучных.

Рассмотрим теперь данные о том, как соотносятся страхи детей и родителей по содержанию. Выше (раздел 2.2) мы уже говорили о  тех областях, с которыми в наибольшей степени связаны страхи детей. Теперь проанализируем их для младшего школьного  возраста более подробно, обратив  особое внимание на связь страхов  детей и страхов родителей. Необходимо отметить, что представленные ниже данные относительно содержания страхов  родителей не являются показательными с точки зрения изучения содержания страхов взрослых людей, поскольку, во-первых, работа проводилась с  весьма ограниченной выборкой — родители учащихся начальной школы, в подавляющем  большинстве женщины; во-вторых, она  проходила в школе и была как  бы изначально ориентирована на актуализацию переживаний, связанных с ребенком; в-третьих, в ней использовался  перечень страхов, собранный в ходе предварительных опытов на аналогичной  выборке.

Данные о страхах и  опасениях родителей мы получали в ходе индивидуальных бесед. Ответы были разделены на 22 категории, 10 наиболее частых по группе родителей тревожных  школьников даны в табл. 14. Для сравнения представлены и совпадающие или близкие по содержанию страхи детей. Мы рассматриваем здесь только группу тревожных детей, однако следует отметить, что результаты по группе эмоционально благополучных имеют сходный, хотя и не такой яркий характер.

184

Таблица 14

Содержание страхов тревожных  детей и их родителей 

 

№	Содержание страхов, опасений, кол-во испытуемых, %
	родители	дети
1	Боязнь, что с ребенком что-нибудь случится (болезнь, травма, насилие  и др.) — 100,0	Боязнь, что с родителями что-нибудь случится, — 92,3
2	Боязнь смерти ребенка — 87,1	Боязнь смерти родителей — 89,7
3	Боязнь болезней, смертей, несчастий  с другими близкими людьми — 71,7	Боязнь болезней, смертей, несчастий, которые могут случиться с  прародителями и другими близкими людьми, — 61,5
4	Боязнь своей несостоятельности  как родителя — 69,2	Боязнь не соответствовать ожиданиям  родителей (оказаться недостаточно умным, смелым, хуже, чем другие) — 58,9
5	Боязнь будущего, неуверенность в  завтрашнем дне	—
6	Боязнь отсутствия денег — 56,4	Боязнь отсутствия денег — 30,7
7	Боязнь оказаться в глазах ребенка  некомпетентным, недостаточно умным  и т. п. человеком, передать ребенку «по наследству» свои проблемы, трудности — 55,2	Боязнь доставить родителям неприятности, расстроить их — 56,4
8	Боязнь катастроф, катаклизмов, войны, «конца света» — 53,8	Боязнь катастроф, катаклизмов, войны, «конца света» — 61,5
9	Боязнь умереть, оставить ребенка  сиротой — 48,7	Боязнь собственной смерти — 79,4
10	Боязнь одиночества (духовного) — 38,4	Боязнь одиночества (физического) — 65,3

Проанализируем данные, представленные в табл. 14. Обращает на себя внимание тот факт, что в качестве наиболее частого ответа у родителей тревожных детей выделяется чувство раздражения, а не беспокойства, уныния, как этого можно было бы ожидать. Этот момент, на наш взгляд, чрезвычайно важен, поскольку при общении с раздраженным взрослым, тем более особо значимым для него, ребенок испытывает острый дискомфорт, в основе которого чувство вины. Причем причину этой вины ребенок чаще всего понять не может. Подобное переживание ведет, как показывают многочисленные литературные источники (Д. Бернс, К. Изард, Ф. Перлз и др.) к глубинной, «безобъектной» тревожности. Во-вторых, полученные результаты указывают, что родители тревожных детей испытывают страхи и опасения чаще и большей интенсивности,

185

чем родители эмоционально благополучных, что еще раз подтверждает результаты, полученные с помощью шкалы Дж. Тейлор.

Конечно, эту самооценку нельзя полностью отождествлять с реальными  переживаниями, однако она, на наш взгляд, очень показательна, поскольку именно самооценка часто проявляется в  общении взрослого с детьми, в  его рассказах, жалобах, требованиях  к детям и т. п.

Все это, очевидно, является формой выражения на семейном, микросоциальном  уровне происходящих макросоциальных  изменений. Переживание нестабильности окружающего мира, предчувствие постоянной угрозы (т. е. тревоги в собственном смысле слова) со стороны взрослых транслируется ребенку взрослыми, причем оно аффективно насыщено гиперзаботой о его жизни и здоровье. Это создает у него чувство беззащитности, неуверенности, развивает и подкрепляет тревожность по закону «заколдованного психологического круга». Данные лонгитюдного исследования, о котором говорилось выше, свидетельствуют, что у многих из участвовавших в этом опыте детей (47%) тревожность сохранилась на протяжении младшего школьного — подросткового возрастов (3—7-й классы).

Полученные данные свидетельствуют, таким образом, что тревожные  дети растут в семьях, в которых, по крайней мере, один из взрослых испытывает эмоциональное неблагополучие. Клинический  анализ случаев показал также, что, матери тревожных детей делятся  как бы на три группы: 1) очень активные, сильные, стремящиеся полностью  «выстраивать» и контролировать жизнь ребенка и всей семьи; 2) ригидные; 3) беспомощно-пассивные. Причем во всех этих группах процент тревожных  взрослых достаточно высок.

Обратимся теперь к данным о том, как тревожные дети и  подростки воспринимают свою семью  и отношение к ним родителей. Для анализа этого вопроса  в дошкольном и младшем школьном возрастах мы воспользовались методикой  «Лесенка» В. Г. Щур. Методика направлена на выявление отношения ребенка к себе и его представления об отношении к нему других людей. Использовалась семиступенчатая «лесенка». Помимо самооценки, ребенок должен был оценить себя с позиции мамы, а также еще одного взрослого по собственному выбору. В этой части работы участвовали по 32 тревожных и эмоционально благополучных испытуемых, дети 5—8 лет (33 дошкольника и 46 учеников 1—2-го классов). На особенностях

186

самооценки ребенка по этой методике мы остановимся ниже (см. пункт 4.3.). Сейчас же укажем на следующее. И в той, и в другой группе результаты подтвердили имеющиеся в литературе данные о том, что в ожидаемой  оценке дети проявляют большую критичность, чем в самооценке [см. Щур В. Г., 1982]. Различия проявились в другом: тревожные дети значительно чаще, чем их нетревожные сверстники, испытывали затруднения в ответе на вопрос о предполагаемой оценке мамы, считая, что это во многом зависит от того, как он будет себя вести, а также от маминого настроения и самочувствия (56,2% против 12,5%).

Еще более показательным, на наш взгляд, явился выбор взрослого, который оценил бы ребенка, по его  собственному выбору. Как и следовало  ожидать, большинство детей и  в той, и в другой группе выбрали  близких родственников. Однако если нетревожные дошкольники и младшие  школьники выбирали в основном тех, кто оценивал их так же, как мама или выше, то у тревожных преобладали  взрослые, относящиеся, по их мнению, к  ним еще более критично, чем  мама. Таких ожидаемых оценок в  этой группе 71,9%, в то время как  в группе эмоционально благополучных 15,6%.

Таким образом, данные по этой пробе указывают на то, что тревожные  дети чувствуют себя в семье значительно  менее уверенно, чем нетревожные, семья не дает им переживания межличностной  надежности, защищенности, особенно важного  для детей того возраста.

В подростковом и раннем юношеском  возрастах для изучения характера  отношения детей к родителям  и связанных с ними переживаний  мы воспользовались детским вариантом  теста незаконченных предложений  Б. Форера [Психологическая диагностика и коррекция.., 1991]. Этот тест, содержащий 100 предложений и имеющий развернутую схему обработки, направлен на выявление отношения школьника к различным социальным объектам, его желаний, мотивов, реакций на внешние воздействия. Мы еще будем обращаться к его результатам. Сейчас рассмотрим данные, касающиеся характеристик матери и отца (табл. 15) и отношения к ним (табл. 16). В этой части работы участвовали учащиеся 7—10-го классов, по 50 тревожных и эмоционально благополучных испытуемых, девушек и юношей примерно поровну. Тревожность определялась по сочетанию проективного и прямого показателя. В качестве первого выступал набор незаконченных предложений, в качестве второго — шкала социально-ситуационной тревоги, страха

187

О. Кондаша. Все испытуемые были из полных семей. Результаты представлены в виде коэффициента значимости характеристики, т. е. по отношению к числу испытуемых группы, в ответах которых встречалась данная характеристика. Показатели коэффициента значимости находятся в диапазоне от 0 (характеристика не встречалась ни у одного испытуемого группы) до 1 (характеристика встречается у всех испытуемых).

Таблица 15

Характеристики родителей  с точки зрения подростков 

 

Характеристики	Группы испытуемых, родители (коэффициент  значимости)
	мать		отец
	трев.	эмоц. благ.	трев.	эмоц. благ.
Принимающий	0,82	0,88	0,46	0,80
Заботливый	0,94	0,68	0,38	0,72
Сочувствующий	0,32	0,56	0,12	0,42
Требовательный	0,16	0,32	0,50	0,56
Ненадежный, непредсказуемый	0,48	0,12	0,46	0,16
Холодный	0,8	—	0,16	0,04
Доминантный	0,34	0,10	0,48	0,16
Враждебный	—	—	0,06	0,02
Отвергающий	—	—	0,12	0,06

Рассмотрим данные по каждой из родительских фигур. В характеристике матери наиболее высокие индексы  значимости и в группе эмоционально благополучных, и в группе тревожных  испытуемых имеют такие позитивные качества, как «принимающая», «заботливая». На них в обеих группах указывают  более 65% испытуемых. Три первых места  по степени выраженности в группе тревожных испытуемых занимают такие  характеристики матери, как «принимающая», «заботливая» и «ненадежная, непредсказуемая», выраженная существенно меньше, чем  две первые. В группе эмоционально благополучных наиболее представленным оказывается качество «принимающий», затем с некоторым отрывом  следуют «заботливый» и «сочувствующий». Обращает на себя внимание, что в  группе эмоционально благополучных  представление о заботливости матери выражено существенно слабее. Напротив, о таком позитивном качестве матери, как «сочувствие», достоверно чаще упоминают эмоционально благополучные  подростки. В группе тревожных достоверно больше таких негативных характеристик,

188

которые свидетельствуют  о «непредсказуемости» и «доминантности»  матери.

Отец эмоционально благополучными и тревожными подростками характеризуется  по-разному. Здесь достоверные различия получены по большинству как позитивных, так и негативных качеств. Это  свидетельствует о том, что эмоционально благополучные подростки воспринимают отца как фигуру прежде всего позитивную. Более 65% испытуемых этой группы подчеркнули  такие качества отца, как «принимающий», «заботливый», занимающие по степени  выраженности первых два места. В  группе тревожных школьников ни одна из характеристик не получила такого высокого индекса значимости, разброс  данных очень велик. Первые места  по степени выраженности занимают такие  характеристики, как «требовательный», «доминантный» и одинаково представленные «принимающий» и «ненадежный, непредсказуемый», на которые указывают около половины подростков, входящих в эту группу.

В целом можно сказать, что тревожным подростком мать чаще воспринимается как принимающая, заботливая, но одновременно ненадежная и доминантная, а отец — как требовательный, принимающий, но доминантный и ненадежный. Эмоционально благополучный школьник в основном воспринимает мать как  принимающую, заботливую и сочувствующую, а отца — как принимающего, заботливого, но требовательного.

Интересны данные о требовательности родителей. Опираясь на имеющиеся в  литературе положения [Phillips B. N., 1978; Phillips B. N. et al., 1972; и др.], относящиеся, правда, к младшему школьному возрасту, следовало бы ожидать, что эта характеристика будет выражена в группе тревожных в наибольшей степени. Однако это не так: по отношению к матери она оказывается выраженной существенно меньше, а по отношению к отцу — примерно в такой же степени, как и в группе эмоционально благополучных.