Социально-психологическая адаптация студентов первого курса к обучению

Хвосты

Выражают отношение к  собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции - судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты вправо - отношение к  своим действиям и поведению. Влево - отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к собственной нерешительности. Положительная или отрицательная  окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением  вниз (недовольство собой, сомнение в  собственной правоте, сожаление  о сделанном, сказанном, раскаяние  и т.п.). Обратить внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные.

Контуры фигуры

Анализируются по наличию  или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивная - если она выполнена  в острых углах; со страхом и тревогой - если имеет место затемнение, "запачкивание" контурной линии; с опасением, подозрительностью - если выставлены щиты, "заслоны", линия удвоена. Справа - больше в  процессе деятельности (реальной), слева - больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.

Общая энергия

Оценивается количество изображенных деталей - только ли необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном  несуществующем животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т.п.): с заполненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный  контур, - или имеет место щедрое изображение не только необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, чем больше составных частей и элементов (помимо самых необходимых), тем выше энергия. Обратить внимание также на то, какая  деталь, какой символ выполнен таким  образом (т.е. к чему привязана тревога).

Линии

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, "островки" из находящих  друг на друга линий, зачернение частей рисунка, "запачкивание", отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий  и т.д.). Оценка осуществляется так  же, как и при анализе пиктограммы. То же - фрагментарность линий и  форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Типы животных

Тематически животные делятся  на угрожаемых, угрожающих и нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или  птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной  персоне и к своему "Я", представление  о собственном положении в  мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т.д.). В данном случае рисуемое животное - представитель  самого рисующего.

Агрессивность

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью  изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии - когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных  признаков - вымени, сосков, груди при  человекоподобной фигуре и др. Это  отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно - ничем  не заполненного) символизирует и  выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего  мира, нежелание давать сведения о  себе окружающим, наконец, нежелание  подвергаться тестированию. Такие рисунки  обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа.

Название

Может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, "бегекот", "мухожер" и  т.п.). Другой вариант - словообразование с книжно-научным, иногда латинским  суффиксом или окончанием ("ратолетиус" и т.п.). Первое - рациональность, конкретная установка при ориентировке и  адаптации; второе - демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления ("лялие", "лиошана", "гратекер" и т.п.), знаменующие легкомысленное отношение  к окружающим, неумение учитывать  сигнал опасности, наличие аффективных  критериев в основе мышления, перевес  эстетических элементов в суждениях  над рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия ("риночурка", "пузыренд" и т.п.) - при соответственно иронически-снисходительном  отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся  элементы ("тру-тру", лю-лю", "кус-кус" и т.п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями ("аберосинотиклирон", "гулобарниклета-миешиния" и т.п.)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

 

Анкета

 

Уважаемые студенты!

Для того чтобы первокурсникам на будущий год как можно легче  начать учебный процесс, мы хотим  учесть Ваш опыт и просим ответить на вопросы. Техника заполнения проста: внимательно прочитайте вопросы  анкеты. Ответьте на вопросы в дополнительных строках. Если предложены варианты ответов, то обведите в «кружок» только те цифры  ответов, которые полностью выражают Ваше мнение. Огромная просьба, отвечать на вопросы искренне и правдиво.

.Ф.И.О., № группы ____________________________________

.Вам нравится учиться  в техникуме?

ДаНет

.С каким чувством вы  идете в техникум?

С радостьюС равнодушиемС чувством нежелания

.Какие у Вас сложились  отношения с большинством одногруппников?

ДоброжелательныеНейтральныеКонфликтные

.Вам комфортно находиться  в Вашей группе?

КомфортноДискомфортно

.Какие проблемы у Вас  возникают во время обучения?_______________________________________________

.Кто Вам помог их  решить?___________________________

.Проживаете ли Вы в  общежитии техникума?

ДаНет

.С какими трудностями  (взаимоотношения со сверстниками, воспитателями, администрацией; самообслуживание) Вы столкнулись в общежитии? ________________________________________________

.Что бы Вы посоветовали  будущим первокурсникам для избегания  подобных трудностей?____________________________________

.Благодарим за участие  в опросе!

 

ПРИЛОЖЕНИЕ З

 

Коррекционная программа

 

Занятие 1. «Знакомство»

 

Упражнение 1 «Имя - движение»

 

Инструкция ведущего:

Участники группы, по очереди  произносят свои игровые имена, но сопровождают их определенным движением рук, может  быть, характерным для себя жестом. Затем все хором называют имя  очередного участника и повторяют  его жест.

 

Упражнение 2 «Что значит ваше имя?»

 

Инструкция ведущего:

Участникам группы предлагается назвать свое полное имя и рассказать что-нибудь о своем имени. Например, ответить на такие вопросы:

-Нравится ли мне мое  имя?

-Знаю ли я, кто его  для меня выбрал?

Знаю ли я, что обозначает мое имя?

Кто из моих знакомых (родных) носит то же имя?

Есть ли мои тезки среди  известных людей?

Как имя влияет на мое поведение  в жизни?

Каждый участник сам решает, что рассказать и как прокомментировать  свой рассказ.

 

Упражнение 3. «Групповой рисунок»

 

Инструкция ведущего:

Для выполнения этого упражнения на взаимодействие студентам выдается большой лист ватмана и фломастеры и предлагается сделать совместный рисунок (корабль для группы, дом  для группы). Они должны сами решить, что это будет за рисунок, и  распределить между собой роли в  процессе его создания.

 

Занятие 2 «Адаптация в новых  условиях»

 

Упражнение 1 «Галстуки»

 

Всем участникам на шею  повязываются галстуки по-пионерски. Затем  всех просят перевернуть галстуки концами  назад.

Инструкция: вытянуть руки вперед. Задача: не сгибая рук, необходимо вернуть  галстук в пионерское состояние.

При обсуждении каждый участник делится своими впечатлениями, ведущий  задает вопрос: какой способ использовали? Обязательно нужно отметить тех, кто первым догадался предложить свою помощь коллегам, кто мучился  сам, но не догадался попросить помощи.

 

Упражнение 2 «Оказание поддержки»

 

Упражнение выполняется  в кругу. Ведущий говорит о  важном умении не только оказывать  помощь, но и просить помощи. Очень  важным качеством является способность  человека оказывать поддержку своим  сверстникам, коллегам. Необходимо, чтобы  участники поняли, чем отличается поддержка от комплимента и как  ее нужно оказывать.

Особенно нужна поддержка  в момент, когда человек неуспешен. В такие минуты необходимо обратиться к внутренним ресурсам, личным качествам  и достоинствам. Это повышает самооценку, мотивирует человека, заставляет его  искать пути решения, и он начинает видеть ресурсы в себе.

Далее ведущий предлагает каждому участнику оказать поддержку  кому-либо из присутствующих. Для этого  нужно передать мягкую игрушку «адресату» с соответствующими словами. Ведущий  начинает упражнение первым, участники  продолжают, пока поддержка не будет  оказана каждому.

 

Упражнение 3 «Техникумоский двигатель»

 

Завершающее упражнение, которое  должно продемонстрировать сплоченность и согласованность команды. Включается бодрая веселая музыка и участникам предлагается по очереди выходить в  круг, совершая танцевальные движения. Каждый последующий встает сзади  предыдущего и его движения не должны повторять движений уже вышедших в круг.

Когда вся группа окажется в движении - дается последнее тренинговое  задание - изобразить в танце техникумовский двигатель.

 

Занятие 3. «Наши особенности» Часть 1 «Личность»

 

Оборудование: бланки для  теста, ручки.

Упражнение 1. Тест «Ваша индивидуальность»

1.Легко ли вы сходитесь  с людьми?

(да- 1; не очень-3; нет-5).

2.Курите ли вы?

(да - 1; иногда - 3; нет - 5).

3.Если вы совершаете  дурной поступок или лжете,  то: (никогда не признаюсь в  этом - 1; иногда признаюсь - 3; признаюсь  - 5).

.Если бы друзья предложили, вы попробовали бы наркотики?

(да - 1; не знаю - 3; нет - 5).

5.Вы считаете, что трезвый  среди пьяных - «белая ворона»?

(да - 1; не уверен - 3; нет  - 5).

6.Если бы к вам обратились  за помощью настоящие погорельцы, отдали бы вы им последние  деньги?

(да-5; не все-3; нет- 1).

7.Если бы вы увидели,  как ваши друзья унижают малыша  или слабого,вступились бы вы  за него?

(да - 5; не уверен - 3; нет  - 1).

8.Если бы слепому потребовалась  ваша помощь при переходе улицы,  то вы помогли бы?

(да - 5; если бы не спешил - 3; нет - 1).

. Когда родители пытаются  вас чему- то научить, то вы:

(учусь - 5; делаю вид,  что учусь, - 3; стараюсь отделаться - 1).

. Когда родители просят  помочь по дому, делаете ли  вы то, о чем просят?

(да - 5; иногда - 3; по принуждению  - 1).

ОТ 10 ДО 22 БАЛЛОВ. Ваша индивидуальность рискует никогда не проявиться. Вы живете серо и буднично, не заглядывая в будущее, принижая мрак за норму. Вы абсолютно зависимый человек. Причем вы в значительной мере зависите от себя и в не меньшей степени - от своих друзей, которых сочувствующие  вам люди называют «дружками».

ОТ 23 ДО 38 БАЛЛОВ. Если вы без  натяжек выставили себе тройки и  пятерки, то ваша индивидуальность начинает просыпаться. Вы способны противостоять  дурным влияниям и заглядывать в  будущее, понимая, что школьные годы - это прелюдия, что жизнь впереди  и ее качество будет зависеть от того, что и как вы делаете сейчас.

ОТ 39 ДО 50 БАЛЛОВ. Ваша индивидуальность уже в значительной мере проявилась. Вы разобрались в том, что на самом  деле полезно и чего стоит упущенное  для самосовершенствования время. Вы не боитесь работы благодаря способности  совершать волевые усилия над  собой. Вы ориентируетесь не на тех, кто  сильней, а на тех, кто интересней, полезней. Упражнение 2.«Я - уникальный»

Психолог передает в разные стороны от себя два мяча разного  цвета. Студент слева, получив мяч, продолжает высказывание «я как все . . .», и при этом он выбирает одну из социальных позиций (сын, дочь, друг, студент, девушка, юноша). Позиции написаны либо на доске, либо на больших карточках. Студенты, получившие мяч справа, выполняют  аналогичные действия, продолжая  высказывание «я не как все . . .».

Когда в руках одного из участников встречаются два мяча, ему предоставляется право выбора, какое высказывание продолжать. В  итоге психолог подводит студентов  к выводу, что у всех нас есть какие-то общие качества, а есть и  уникальные, неповторимые, присущие только одной личности.

Обсуждение: Что такое  личность? Личностью рождаются или  становятся?

В чем состоит индивидуальность и неповторимость личности?

 

Занятие 4. «Наши особенности». Часть 2 «Ценности личности»

 

Ход занятия

 

Упражнение 1.Сложные жизненные  ситуации

 

Упражнение 1. «Наши недостатки»

 

Ведущий. Почти у каждого  имеются недостатки, которые мешают нам жить, но с которыми мы почему-то миримся. Если недостатки представить  в виде дракона, то можно сделать  вывод, что у каждого есть «свой  дракон», выращенный в домашних условиях. В один прекрасный день почти каждый решается убить «своего дракона». Но это дело безнадежное, так как  на месте отрубленной головы незаметно  вырастает другая. И мы приучаемся жить со «своим драконом», хотя со временем он все больше портит нашу жизнь  и жизнь наших близких.

Для борьбы с «драконом» почти  всем нужны помощники - друзья. Они  очень важны в нашей жизни. Способность иметь друзей зависит  от того, насколько мы умеем находить хорошее в окружающих нас людях.