Социально-психологическая адаптация студентов первого курса к обучению

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Апреля 2013 в 17:21, курсовая работа

Краткое описание

Цель - выявить особенности социально-психологической адаптации студентов первого курса к обучению в системе СПО, дать соответствующие рекомендации, способствующие наиболее благоприятной адаптации личности в студенческой среде.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были определены следующие задачи:
1.проанализировать процессы социальной адаптации в трудах отечественных и зарубежных психологов;
2.рассмотреть проблемы социально-психологической адаптации студентов в системе СПО;
.проследить взаимосвязь уровня тревожности и социальной адаптации личности;
4.исследовать уровень социально-психологической адаптации в условиях студенческой среды;
5.Разработать психокоррекционные мероприятия для стабилизации и снижения уровня дезадаптации.

Прикрепленные файлы: 1 файл

диплом.docx

— 113.77 Кб (Скачать документ)

Обучение в техникуме  относится к категории умственного  труда и отличается рядом особенностей. Умственная деятельность многих работников выражается в реализации интеллектуальных способностей при решении различных  производственных и научных задач. У студентов она определяется процессом обучения и заключается  в усвоении все возрастающего  объема учебного материала, то есть в  накоплении знаний и развитии интеллектуально-эмоциональной  сферы. Известно, что умственный труд сопровождается функциональными изменениями  в деятельности сердечнососудистой, эндокринной, нервной систем. Это  обуславливает нервно-эмоциональное  напряжение, приводящее к нарушению  систем адаптации, что, в свою очередь, ведет к переутомлению, нарушению  здоровья в их доклинических формах. Структура и условия учебной  деятельности студента, по сравнению  со школьной, усложняются.

Профессиональная адаптация  осуществляется путем постоянного  привыкания студентов к содержанию и режиму труда, к требованиям  и стилю работы, отношениям в трудовом коллективе. Она определяется уровнем  овладения профессиональными навыками, формированием профессионально  необходимых качеств личности и  отражает развитие устойчивого положительного отношения к избранной профессии.

Подготовка подростков, юношей (девушек) к профессиональному самоопределению, выбору профессии и образовательного учреждения, социальной и профессиональной адаптации требуют существенного  переосмысления практики организации  адаптационной работы, в которой  отражалась бы возможность управляемого перевода обучающихся с одного уровня профессионального развития на другой на основе преемственности при переходе из школы в учреждения профессионального  образования и самостоятельную  трудовую деятельность.

Профессиональное самоопределение  осуществляется поэтапно на каждой возрастной ступени, на основе преемственности  возрастных и психологических особенностей. При этом оно рассчитано не на абстрактного, а на конкретного обучающегося и  направлено на активизацию его личностных ресурсов, выработку самостоятельной  позиции в выборе профессии, траектории профессиональной карьеры, выявление  и развитие общих и специальных  способностей.

Особое внимание при организации  сопровождения профессиональной ориентации, самоопределения и психологической  поддержки учащихся и студентов  уделяется совершенствованию дифференциации и индивидуализации воспитательно-образовательного процесса в профессиональных образовательных  учреждениях, повышению престижа и  социальной значимости данных учреждений для подготовки компетентных специалистов.

Профессиональная адаптация - это прежде всего приспособление, привыкание человека к требованиям  профессии, усвоение им производственно-технических  и социальных норм поведения, необходимых  для выполнения трудовых функций  и к новым для него условиям труда. Разновидностью профессиональной адаптации является производственная адаптация - приспособление к условиям конкретного труда в данной производственной группе.

Профессиональная адаптация  предполагает овладение человеком  ценностными ориентациями в рамках данной профессии, осознание мотивов  и целей в ней, сближение ориентиров человека и профессиональной группы, вхождение в ролевую структуру  профессиональной группы.

 

2.2 Факторы, этапы и разновидности  адаптации в содержании учебного  процесса

 

Начало учебы на новом  месте, обычно переход из общеобразовательной  школы в среднее профессиональное учебное заведение достаточно резкая перемена в жизни, так как учеба  в школе и техникуме сильно различаются по содержанию, формам, нагрузкам, требующимися результатами. Трудности возрастают тогда, когда  студент не старателен в учебе, не вырабатывает в себе правильной организации  времени. Очень трудно учиться так  же студенту с низкой мотивацией к  достижению успеха, сказывается и  отдаленность студента от родительского  дома при проживании в общежитии. Среди психологических детерминант  качества адаптации на начальном  периоде обучения в ссузе следует  отметить такие, как самооценка (этот показатель значимо связан с отношением к обучению, к преподавателям и  к сокурсникам). Новая обстановка, новый режим, новые отношения, новая  социальная роль, новый уровень отношений  с родителями, иное отношение к  себе.

У первокурсников происходит смена привычного образа жизни, что  автоматически включает адаптационный  процесс. Адаптация студентов к  обучению в сузе представляет собой  многоуровневый процесс, который включает составные элементы социально-психологической адаптации и способствует развитию интеллектуальных и личностных возможностей студентов.

Этапы и разновидности  психологической адаптации студента:

Процесс адаптации студента на новом месте включает несколько  ее психологических разновидностей:

·Организационную адаптацию - изучение учебного заведения и  организационной среды в нем, требований и норм, внутреннее принятие и соответствующее построение своего организационного поведения;

·Деятельностную - определение  ответственности, прав и действий на своем месте студента, обязанностей, требований, к качеству учебной деятельности.

·Профессиональную - понимание  характера профессии, места специальности  в общей системе, также стремление овладеть профессией - возникновение  мотивации;

·Социально-психологическую - привыкание к студентам своей  группы, налаживание деловых и  личных доброжелательных отношений  с ними, завоевание признания своей  личности и, таким образом, самоутверждения  в группе. Важным аспектом этого  вида адаптации является налаживание  отношения с преподавателями, администрацией;

·Бытовую - привыкание к рабочему режиму жизни, повышенным психологическим  и умственным нагрузкам, решению  вопросов питания, досуга, в том числе  нередко и жилищных, особенно если студент иногородний.

Полноценная психологическая  адаптация включает три этапа:

.ознакомление с новым  местом учебы, правами и обязанности  студента и начало учебы;

.углубленное освоение  правил и норм учебного заведения  и качественной учебы;

.осознанное и творческое  усовершенствование учебы.

Первый этап обычно длится 7-15 дней, второй до 6-12 месяцев, а третий начинается после 1-2 лет. Эти сроки  очень индивидуальны, могут сокращаться  и увеличиваться, второй этап может  и не совершиться, а третий не начаться.

Результаты психологической  адаптации находят выражение  в разной степени адаптивности, которая  может выражаться в следующем:

·психологической идентификации - внутреннем принятии всех норм и требований, существующих, в учебном заведении; полном включении своих возможностей в учебную деятельность, в жизнь  коллектива студенческой группы;

·приспособлении к учебной  деятельности - внешнем соблюдении основных норм и требований учебного заведения (во избежание неприятностей), приспособлении к нормам учебной  деятельности (официальным и неофициальным) при внутреннем неприятии части  их; неполном включении своих возможностей в процесс обучения и получения  специальности;

·психологической дезадаптации - полном внутреннем непринятии интересов, задач и требований учебного заведения  при внешней демонстрации их принятия.

Студенческая жизнь начинается с первого курса и, поэтому  успешная, эффективная, оптимальная  адаптация первокурсника к жизни  и учебе в вузе является залогом  дальнейшего развития каждого студента как человека, гражданина, будущего специалиста.

 

2.3 Психологическое сопровождение  адаптации студента первого курса  в системе СПО

 

Формирование личности профессионала  строится не только на вооружении студента определенными сумой знаний, умений и навыков, но в большей степени  на способности быстро адаптироваться; на развитии личностных характеристик, активизирующих интерес к изучению выбранной специальности; на формировании правильного понимания сущности профессионального самоопределения; на развитии мотивации к профессиональной деятельности, профессиональному становлению. Психологическое сопровождение  адаптации студента предполагает организацию  работы по следующим направлениям:

·психологическое просвещение - формирование у студентов и их родителей, у педагогических работников ссузов потребности в психологических  знаниях, желания использовать их в  интересах собственного развития. Личность должна быть психологически готова к  восприятию воспитательного воздействия;

·психологическое диагностирование - проведение на протяжении всего срока  обучения, а также на момент адаптации, динамики личностного роста, адаптивности студента и выявление причин и  механизмов нарушений обучении, развитии социальной адаптации студентов;

·коррекционная деятельность - разработка на основании выявленных причин коррекционных программ успешной адаптации студента первого курса, коррекции личностных качеств и  свойств, вовлечения студентов в  различные виды деятельности с учетом корректирующих причин;

· консультативная деятельность - разработка конкретных рекомендаций по возникающим у студентов проблемам адаптации, самовоспитания и самореализации, по предупреждению возникновения явлений дезадаптации.

Необходимым условием для  быстрой адаптации первокурсника  к техникуму является его способность  к постоянному и интенсивному совершенствованию, к обновлению и  развитию собственных способностей и качеств, что предполагает наличие  умений осознавать собственные эмоциональные  ресурсы. Помочь студенту войти в  социум техникума с минимальными потерями и быстро адаптироваться к  его требованиям - одна из задач социально  психологического сопровождения студентов  на первом курсе.

Помощь первокурснику  состоит в информировании его  о возможностях, которыми он располагает, обучаясь в средне специальном учебном  заведении. Для этого используются активные формы проведения занятий  и привлечение к работе с группой  тех преподавателей, кто может  помочь сформировать у студентов  определенные знания и навыки по направлениям:

·организационно-ознакомительное - дать информацию о расположении кабинетов  в техникуме, общежитии, познакомить  с администрацией и структурой учебного заведения, общественными организациями  и кружками и т.п;

·социально-практическое - особенно эффективны встречи с успешными  выпускниками техникума.;

·социально-правовое - предполагает знакомство с общественными структурами, защищающими их интересы в техникуме.;

·медико-нравственное - предполагает знакомство с условиями медицинского обслуживания;

·учебно-методические - знакомство с общей перспективой обучения в  течение 2-4 года, программами и направлениями  подготовки;

·социально-психологическое - исследование индивидуальных особенностей студентов, выделение актива группы, развитие коммуникативных навыков, привлечение к тренингам и  прочее.

Адаптация студентов к  новым условиям обучения в техникуме - это сложный процесс и именно поэтому помочь первокурснику взрослеть, особенно тем, кто в этом нуждается, в первую очередь может помочь, психолог или педагог - психолог, и  конечно же, классный руководитель. Во внимании и доверительной беседе нуждаются, прежде всего, те, кто испытывает трудности адаптации и по своим  личностным, характерологическими особенностями  склонен к рискованному поведению.

Сигналом необходимости  оказания психологической поддержки  должны служить признаки утраты эмоционального благополучия, как в учебе, так  и в общении. Оказать психологическую  поддержку студенту, находящемуся в  затруднительном положении, означает:

.Снять беспокойство, успокоить  для того, чтобы человек смог  анализировать и правильно оценить  сложившуюся ситуацию, но это  возможно лишь после того, как  он справится со своими переживаниями;

.Доверительный разговор  о проблемах студента. В ходе  разговора недопустимо использовать  запугивание и оскорбления, провоцирующие  к большему намерению действовать  деструктивным образом;

.Не подавлять - ни силой,  ни авторитетом, ни знаниями, ни  умениями, ни возрастом. Нужно  показать студенту, что классный  руководитель вместе с ним,  а не против него;

.Ориентироваться на возможности  студента;

.В отношениях со студентом,  классный руководитель должен  стараться не навредить ему.

.Использовать критику  только по отношения к действиям,  способам выполнения задания,  а не применять ее к личности. Сфера поведения, суждений, отношений  - это личностная сфера;

.В ходе разговора, педагог,  должен уметь снимать ощущение  безысходности, используя для  этого приемы планирования, или  побуждение к словесному оформлению  и проговариванию планов предстоящих  действий;

.При беседе, классный руководитель  должен показать, что он в состоянии  помочь студенту.

В процессе психологического сопровождения, необходимо, относиться положительно и объективно к любому студенту, так как отношение является нормализующей сферой взаимодействия. В студенческом возрасте особенно важно для самореализации удовлетворение потребности в уважении и самоуважении. Человек благополучен, если он уверен в себе, эмоционально стабилен, не омрачен тяжелыми переживаниями.

Адаптация студента начинается с включения его в единое пространство техникума, специальности, что становится возможным благодаря, формированию уже в первые месяцы обучения индивидуального  коммуникативного пространства и, прежде всего, внутри учебной группы. Характер межличностных отношений, складывается с преподавателями и одногруппниками, влияет на адаптационные возможности  студента. Установившейся контакт с  группой и преподавателями является показателем успешной адаптации.

Информация о работе Социально-психологическая адаптация студентов первого курса к обучению