Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Апреля 2013 в 17:21, курсовая работа
Цель - выявить особенности социально-психологической адаптации студентов первого курса к обучению в системе СПО, дать соответствующие рекомендации, способствующие наиболее благоприятной адаптации личности в студенческой среде.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были определены следующие задачи:
1.проанализировать процессы социальной адаптации в трудах отечественных и зарубежных психологов;
2.рассмотреть проблемы социально-психологической адаптации студентов в системе СПО;
.проследить взаимосвязь уровня тревожности и социальной адаптации личности;
4.исследовать уровень социально-психологической адаптации в условиях студенческой среды;
5.Разработать психокоррекционные мероприятия для стабилизации и снижения уровня дезадаптации.
Обучение в техникуме
относится к категории
Профессиональная адаптация
осуществляется путем постоянного
привыкания студентов к содержанию
и режиму труда, к требованиям
и стилю работы, отношениям в трудовом
коллективе. Она определяется уровнем
овладения профессиональными
Подготовка подростков, юношей
(девушек) к профессиональному
Профессиональное
Особое внимание при организации
сопровождения профессиональной ориентации,
самоопределения и
Профессиональная адаптация - это прежде всего приспособление, привыкание человека к требованиям профессии, усвоение им производственно-технических и социальных норм поведения, необходимых для выполнения трудовых функций и к новым для него условиям труда. Разновидностью профессиональной адаптации является производственная адаптация - приспособление к условиям конкретного труда в данной производственной группе.
Профессиональная адаптация предполагает овладение человеком ценностными ориентациями в рамках данной профессии, осознание мотивов и целей в ней, сближение ориентиров человека и профессиональной группы, вхождение в ролевую структуру профессиональной группы.
2.2 Факторы, этапы и
Начало учебы на новом
месте, обычно переход из общеобразовательной
школы в среднее
У первокурсников происходит смена привычного образа жизни, что автоматически включает адаптационный процесс. Адаптация студентов к обучению в сузе представляет собой многоуровневый процесс, который включает составные элементы социально-психологической адаптации и способствует развитию интеллектуальных и личностных возможностей студентов.
Этапы и разновидности
психологической адаптации
Процесс адаптации студента
на новом месте включает несколько
ее психологических
·Организационную адаптацию - изучение учебного заведения и организационной среды в нем, требований и норм, внутреннее принятие и соответствующее построение своего организационного поведения;
·Деятельностную - определение ответственности, прав и действий на своем месте студента, обязанностей, требований, к качеству учебной деятельности.
·Профессиональную - понимание характера профессии, места специальности в общей системе, также стремление овладеть профессией - возникновение мотивации;
·Социально-психологическую - привыкание к студентам своей группы, налаживание деловых и личных доброжелательных отношений с ними, завоевание признания своей личности и, таким образом, самоутверждения в группе. Важным аспектом этого вида адаптации является налаживание отношения с преподавателями, администрацией;
·Бытовую - привыкание к рабочему режиму жизни, повышенным психологическим и умственным нагрузкам, решению вопросов питания, досуга, в том числе нередко и жилищных, особенно если студент иногородний.
Полноценная психологическая адаптация включает три этапа:
.ознакомление с новым
местом учебы, правами и
.углубленное освоение
правил и норм учебного
.осознанное и творческое усовершенствование учебы.
Первый этап обычно длится 7-15 дней, второй до 6-12 месяцев, а третий начинается после 1-2 лет. Эти сроки очень индивидуальны, могут сокращаться и увеличиваться, второй этап может и не совершиться, а третий не начаться.
Результаты психологической адаптации находят выражение в разной степени адаптивности, которая может выражаться в следующем:
·психологической идентификации - внутреннем принятии всех норм и требований, существующих, в учебном заведении; полном включении своих возможностей в учебную деятельность, в жизнь коллектива студенческой группы;
·приспособлении к учебной деятельности - внешнем соблюдении основных норм и требований учебного заведения (во избежание неприятностей), приспособлении к нормам учебной деятельности (официальным и неофициальным) при внутреннем неприятии части их; неполном включении своих возможностей в процесс обучения и получения специальности;
·психологической дезадаптации - полном внутреннем непринятии интересов, задач и требований учебного заведения при внешней демонстрации их принятия.
Студенческая жизнь начинается
с первого курса и, поэтому
успешная, эффективная, оптимальная
адаптация первокурсника к
2.3 Психологическое сопровождение
адаптации студента первого
Формирование личности профессионала
строится не только на вооружении студента
определенными сумой знаний, умений
и навыков, но в большей степени
на способности быстро адаптироваться;
на развитии личностных характеристик,
активизирующих интерес к изучению
выбранной специальности; на формировании
правильного понимания сущности
профессионального
·психологическое просвещение - формирование у студентов и их родителей, у педагогических работников ссузов потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития. Личность должна быть психологически готова к восприятию воспитательного воздействия;
·психологическое
·коррекционная деятельность - разработка на основании выявленных причин коррекционных программ успешной адаптации студента первого курса, коррекции личностных качеств и свойств, вовлечения студентов в различные виды деятельности с учетом корректирующих причин;
· консультативная деятельность - разработка конкретных рекомендаций по возникающим у студентов проблемам адаптации, самовоспитания и самореализации, по предупреждению возникновения явлений дезадаптации.
Необходимым условием для
быстрой адаптации
Помощь первокурснику состоит в информировании его о возможностях, которыми он располагает, обучаясь в средне специальном учебном заведении. Для этого используются активные формы проведения занятий и привлечение к работе с группой тех преподавателей, кто может помочь сформировать у студентов определенные знания и навыки по направлениям:
·организационно-
·социально-практическое - особенно эффективны встречи с успешными выпускниками техникума.;
·социально-правовое - предполагает знакомство с общественными структурами, защищающими их интересы в техникуме.;
·медико-нравственное - предполагает знакомство с условиями медицинского обслуживания;
·учебно-методические - знакомство с общей перспективой обучения в течение 2-4 года, программами и направлениями подготовки;
·социально-психологическое - исследование индивидуальных особенностей студентов, выделение актива группы, развитие коммуникативных навыков, привлечение к тренингам и прочее.
Адаптация студентов к новым условиям обучения в техникуме - это сложный процесс и именно поэтому помочь первокурснику взрослеть, особенно тем, кто в этом нуждается, в первую очередь может помочь, психолог или педагог - психолог, и конечно же, классный руководитель. Во внимании и доверительной беседе нуждаются, прежде всего, те, кто испытывает трудности адаптации и по своим личностным, характерологическими особенностями склонен к рискованному поведению.
Сигналом необходимости оказания психологической поддержки должны служить признаки утраты эмоционального благополучия, как в учебе, так и в общении. Оказать психологическую поддержку студенту, находящемуся в затруднительном положении, означает:
.Снять беспокойство, успокоить
для того, чтобы человек смог
анализировать и правильно
.Доверительный разговор
о проблемах студента. В ходе
разговора недопустимо
.Не подавлять - ни силой, ни авторитетом, ни знаниями, ни умениями, ни возрастом. Нужно показать студенту, что классный руководитель вместе с ним, а не против него;
.Ориентироваться на
.В отношениях со студентом, классный руководитель должен стараться не навредить ему.
.Использовать критику
только по отношения к
.В ходе разговора, педагог,
должен уметь снимать ощущение
безысходности, используя для
этого приемы планирования, или
побуждение к словесному
.При беседе, классный руководитель должен показать, что он в состоянии помочь студенту.
В процессе психологического сопровождения, необходимо, относиться положительно и объективно к любому студенту, так как отношение является нормализующей сферой взаимодействия. В студенческом возрасте особенно важно для самореализации удовлетворение потребности в уважении и самоуважении. Человек благополучен, если он уверен в себе, эмоционально стабилен, не омрачен тяжелыми переживаниями.
Адаптация студента начинается
с включения его в единое пространство
техникума, специальности, что становится
возможным благодаря, формированию
уже в первые месяцы обучения индивидуального
коммуникативного пространства и, прежде
всего, внутри учебной группы. Характер
межличностных отношений, складывается
с преподавателями и
Информация о работе Социально-психологическая адаптация студентов первого курса к обучению